一、單元內(nèi)容
本單元圍繞“愛國主義”這一主題展開，是對炎黃子孫進(jìn)行愛國教育和熏陶的文章。學(xué)習(xí)本單元，要在分析人物的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情。
蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學(xué)好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學(xué)森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險(xiǎn)回國的經(jīng)歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品�！洞和敷w現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運(yùn)的關(guān)注，《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
二、目標(biāo)
1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個(gè)性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。
3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
三、教學(xué)課時(shí)安排（共14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí) （1課時(shí)）
課文《棗核》 （1課時(shí)）
課文《最后一課》 （2課時(shí)）
課文《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時(shí)）
課文《古詩四首》 （2課時(shí)）
課文《晏子使楚》 （2課時(shí)）
誦讀欣賞 （1課時(shí)）
寫作 （3課時(shí)）
語文實(shí)踐活動 （1課時(shí)）
六 棗核
蕭乾
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對社會生活的認(rèn)識和理解，體會文中人物強(qiáng)烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
2、導(dǎo)語
今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現(xiàn)代社會生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。
二、 教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？ 是棗核
2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
⑴學(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2?4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5?10）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書設(shè)計(jì)：
棗 核
索棗核??用途蹊蹺
見棗核??如獲至寶
說棗核??為解鄉(xiāng)愁
議棗核??民族之情
第二課時(shí)
一、 具體研讀課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2?4段。
（1）提問：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
（2）提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
（3）提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
（4）提問：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據(jù)下列問題讀5?11段。
⑴寫沿途風(fēng)光的目的是什么？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認(rèn)識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？
⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的？
⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
學(xué)生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。
⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
⑷“一……就……”這個(gè)詞語起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！边@些句子語言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、 總結(jié)歸納
本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、 布置作業(yè)
1、作業(yè)紙
2、課后練習(xí)二
四、教學(xué)反思
七 最后一課
都德
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。
2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ；
3、激發(fā)學(xué)生的愛國情感，認(rèn)識到自己的歷史使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、小弗郎士的情感變化線索。
2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課--激發(fā)興趣 完成積累
(1)一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)
(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？-- 學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)
(3)本文作者是誰？
都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
(板書作者：都德)
(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況
注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( ) 懲罰( )
祈禱( ) 詫異( ) 宛轉(zhuǎn)( )
解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異
二、整體感知 理清思路
(1)聽讀課文，感知主要人物
放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。
小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
(2)默讀全文，說說文章思路
指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達(dá)文章的思路。可能有如下幾種：
a、課前、課上和下課
b、上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課
c、上課前，上課時(shí)
小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時(shí)的情景。(板書：課前、上課、下課)
三、體味語言 感悟思想
(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫
要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問題。
a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法
b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師
c、從幼稚不懂事到熱愛祖國
小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)
課堂小結(jié)：
本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。
作業(yè)布置：
參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號里的問題。
第 二 課 時(shí)
(檢查作業(yè)，繼續(xù)品讀語言，感悟思想)
(二)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫
要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問題入手。
a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？
b、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
c、韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？
小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。“法蘭西萬歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。
四、激活思想 創(chuàng)新寫作
1、激活思想
(1)小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
(2)提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語言表述)
學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
五、作業(yè)布置??創(chuàng)新寫作
續(xù)寫提示：
①題目設(shè)計(jì)為《<最后一課>之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結(jié)構(gòu)要完整。
八 始終眷戀著祖國
劉敬智
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受錢學(xué)森愛國報(bào)國的深情，探究他身上體現(xiàn)的中國知識分子的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、理清文章的條理結(jié)構(gòu)。
3、理解一些重要語句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一些主要語句的含義，感受愛國報(bào)國的赤子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解精心選材對于表達(dá)中心意思所起的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
錢學(xué)森簡介：錢學(xué)森是我國航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。
1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國的懷抱。1956年，錢學(xué)森受命組建我國第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。
二、初讀課文，復(fù)述課文
要求：復(fù)述不超過3分鐘，要抓住課文中敘述的主要事件；
不看課文，復(fù)述的語言要簡明、流利，力求生動。
三、理清文章思路，列出結(jié)構(gòu)提綱。
學(xué)生討論交流明確：
課文共18段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（1?5）：敘述錢學(xué)森成才的簡歷和他在美國期間學(xué)術(shù)上所取得的輝煌成就，突出他對祖國的無限眷戀之情。
第二部分（6?18）：敘述錢學(xué)森為回到新生的祖進(jìn)行了長達(dá)五年多的艱苦斗爭，突出了他報(bào)效祖國的堅(jiān)如磐石之志。
四、整體感知
（一）、這篇課文是按什么順序?qū)懙�？畫出能表明這一順序的詞語。
（二）、錢學(xué)森歸國遇到哪些險(xiǎn)阻？最后怎樣歸國？這件事與中心有關(guān)嗎？
（三）、課文詳寫的是哪件事？談一談作者在選材上的特點(diǎn)。
明確：（一）時(shí)間順序
（二）美移民局的無理阻撓；美聯(lián)邦調(diào)查局的非法逮捕、關(guān)押；美移民局非法限制。
最后錢學(xué)森向祖國發(fā)出求救信，周恩來同志親自過問此事，才促成錢學(xué)森一家順利回國。這件事既表明了他對新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情，也表現(xiàn)了祖國對科學(xué)家的關(guān)愛以及新中國的強(qiáng)大力量，有力地體現(xiàn)了文章的中心。
（三）錢學(xué)森為回國進(jìn)行的斗爭詳寫。選材精當(dāng)，有詳有略。其中精彩鏡頭使人物形象顯得生動，增強(qiáng)了文章的感染力，有力地突出了中心。
探究
五、研讀課文，討論問題。（結(jié)合書后練習(xí)）
1、他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時(shí)代的房子。
兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用貼切的成語來形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？
2、這位次長大為震驚。他認(rèn)為：“錢學(xué)森無論在哪里都抵得上五個(gè)師�！彼f：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”
寫美國海軍次長的態(tài)度對文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？
3、1955年6月，飽受折磨的錢學(xué)森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖國母親發(fā)出求救的呼聲。
從錢學(xué)森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？
明確：
1、文中兩個(gè)“不止一次”生動地表現(xiàn)了錢學(xué)森對祖國魂?duì)繅衾@的眷戀。前一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對現(xiàn)有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；后一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對童年時(shí)代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。
有關(guān)成語，例如：魂?duì)繅衾@，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。
2、美國海軍次長的態(tài)度不僅說明了錢學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當(dāng)局的重重阻撓，同時(shí)，也反襯了錢學(xué)森眷念祖國的深情。
如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學(xué)森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實(shí)可信。
3、錢學(xué)森寫給人大常委會求救，這表明了他對新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。
六、總結(jié)全文
這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
七、拓展訓(xùn)練
錢學(xué)森在美國取得那么大的成就，生活待遇那么豐厚，但為了報(bào)效祖國，他還是克服一切困難，毅然決定回國了。本文是對學(xué)生潛移默化的愛國主義教育的好教材，啟發(fā)學(xué)生以“如果我出國了”為題，或進(jìn)行討論，或做演講，或?qū)懗晌恼隆?br>八、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
九 古詩四首
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。
2、難點(diǎn)：體會詩歌的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)《春望》《泊秦淮》
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都?xì)埰�，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
三、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》
1、簡介作者和寫作背景
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌并背誦下來。
3、思考：
⑴最后二句作者是斥責(zé)歌女嗎？為什么？
⑵“猶唱”一詞有何含義？
⑶這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上，歌女獻(xiàn)唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。
《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。
4、當(dāng)堂背誦詩歌。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二教時(shí)
一、 學(xué)習(xí)第三首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。
3、理解詩意
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。
4、朗讀。
5、明確詩歌主旨。
《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。
二、學(xué)習(xí)第四首詩《過零丁洋》
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪�，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩意。
5、品析鑒賞。
這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？
通過討論使學(xué)生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。
三、 布置作業(yè) 課后練習(xí)三、四
四、教學(xué)反思：
十 晏子使楚
《晏子春秋》
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步積累文言文知識。
2、能夠品析語言，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過語言賞析人物
2、學(xué)習(xí)晏子的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)生初步閱讀課文
1、明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
（1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測文句的意思。
（2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)
（1）楚王聞之
（2）齊之習(xí)辭者也
（3）吾欲辱之
（4）嬰聞之
（5）得無楚之水土使民善盜耶？
4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨專呀忉寣懺谙旅�，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。
1)王曰，何坐
2)吏二縛一人詣王
3)圣人非所與熙也
4)寡人反取病焉
三、探究質(zhì)疑
1．讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2．晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
（學(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3．（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1．引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2．背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3．告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4．試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
出使前 出使過程 出使結(jié)果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉
問計(jì)近侍
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞??
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才??
第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息??
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀??仔細(xì)思考??結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點(diǎn)評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連??（有苦說不出）
偷雞不成??（反蝕一把米）
搬起石頭??（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西�！奔櫜犃�，不緊不慢地說：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書設(shè)計(jì)： 晏子使楚
楚王??????晏子
（侮辱）?????（反擊）????結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
八、教學(xué)反思：
誦讀欣賞 《革命烈士詩二首》
教學(xué)目標(biāo)
1．了解詩歌創(chuàng)作背景，有感情的朗讀兩首詩歌
2．感受革命先輩的獻(xiàn)身精神和對美好未來的追求
3．能說出兩首詩不同的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受革命先輩的獻(xiàn)身精神和對美好未來的追求
2、能說出兩首詩不同的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)過程
一、情趣導(dǎo)入
在革命戰(zhàn)爭年代，許多革命戰(zhàn)士在與敵人作斗爭時(shí)被捕。在敵人的嚴(yán)刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，在用生命譜寫了一曲曲可歌可泣的壯麗詩篇的同時(shí)，用他們手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩，先看第一首《把牢底坐穿》(板書課題、作者)
二、學(xué)生交流查閱的資料，了解寫作背景
三、提出朗讀要求，開展朗誦比賽
四、再次誦讀《把牢底坐穿》，完成練習(xí)
⒈他們?yōu)槭裁础霸赴牙蔚鬃保?br>明確：為了免除下一代的苦難。
⒉“今天，我們坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他們對革命有怎樣的認(rèn)識？
討論后明確：他們清醒地認(rèn)識到要革命，要扭轉(zhuǎn)顛倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必須付出沉重的代價(jià)。
⒊在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讀出革命志士的壯志豪情。
五．誦讀《花》，完成練習(xí)
⒈詩人反復(fù)寫“我愛花”，實(shí)際是表達(dá)他怎樣的情感？
討論后明確：實(shí)際是表達(dá)他對堅(jiān)強(qiáng)的生命無限熱愛的感情。
⒉“即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生�！痹娋涞暮x是什么？
閱讀揣摩后明確：個(gè)人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革命自有后來人。
3．“我愛花，我愿為祖國/開一朵絢麗的血紅的花�！痹娙藶槭裁匆诮Y(jié)尾一句的“花”前面加“血紅”二字？
交流后明確：表明了詩人隨時(shí)愿意為革命事業(yè)流血犧牲的決心。
六．比較這兩首詩的異同。
七、布置作業(yè)
摘抄一首關(guān)于描寫革命烈士的詩
八、教學(xué)反思
有詳有略，詳略得當(dāng)
目標(biāo)要求
寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一確定，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。
寫作指導(dǎo)
寫記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？必須在這三個(gè)方面下工夫。
一、弄明白什么是詳寫和略寫
所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。
二、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系
在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。
三、如何確定詳寫和略寫
在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響??或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛�。阂皇钦莆盏牟牧隙�，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。
[例文一]
夏夜
夜幕徐徐降臨了。
勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。
屋里太熱。我也端了板凳來到院里。
夜，是多么恬靜幽雅��！
晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。
月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語，又像在編織著夏夜的夢。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂曲。我想：這是它們在開音樂會吧？
我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩：“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！�
這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了�？吹轿疫@搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問：“書呆子，在用什么功��？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。
我和蕓蕓海闊天空地扯起來。談著談著不覺又轉(zhuǎn)到了月亮上去了�！敖裉斓囊股嗝腊。 薄笆前。 蔽夜室饪计鹗|蕓來，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說嗎？”“這有什么難的�！彼鏌o難色，滔滔不絕地將起來，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面……”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過去�！拔抑�，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問：“像不像？”這個(gè)滑稽的動作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問他：“誰教你的？”“奶奶教我的！我還對奶奶說，長大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。
夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。
[例文簡評]
首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來美妙的動物音樂會的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對人物的語言、動作進(jìn)行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無窮，令人產(chǎn)生無限的遐思。
[例文二]
中學(xué)生的一天
“叮鈴，叮鈴、、、、、、”
“小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。
“李娜娜，76分，張秋梅，89分……”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒??我班上數(shù)學(xué)成績最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。
午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動課來“加班加點(diǎn)”。講臺上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學(xué)指南》……
自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來了”這句激動人心的話語響起的時(shí)候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來。
夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他……
[例文簡評]
本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績時(shí)的緊張，一面聽課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語言生動，擅長通過人物的動作、神態(tài)的刻畫來表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門旁的籃球”這個(gè)動作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對王鋒的動作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問題。
[練習(xí)題目]
人是一種群居動物，我們生下來就生活在人群中。其中又有各種各樣的集體，小到家庭鄰里，大到國家社會。小時(shí)侯有一幫一起長大的朋友，進(jìn)了學(xué)校有我們的班級，步入社會又有自己的工作崗位。
請以“集體”為話題寫一篇記敘文，立意自定，文體自選、題目自擬，詳略要得當(dāng)。
教學(xué)反思：
語文實(shí)踐活動??《開展一次愛國主義教育活動》
教學(xué)目標(biāo)：
1、引領(lǐng)學(xué)生了解愛國主義教育有關(guān)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中采用自主合作探究的方式，學(xué)習(xí)語文，綜合地運(yùn)用語文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中采用自主合作探究的方式，學(xué)習(xí)語文，綜合地運(yùn)用語文。
2、學(xué)會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)男问綔?zhǔn)確生動地表述自己的觀點(diǎn)和意見，學(xué)會和大家分享成果。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
1、閱讀討論：課本內(nèi)容，明確愛國主義的有關(guān)內(nèi)容。
2、小組合作：制定“愛國主義教育活動計(jì)劃”，確定小組活動的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、寫出具體的安排表。
3、調(diào)查采訪：當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育資源，并主動聯(lián)系、實(shí)地考察，收集有關(guān)文字、圖片、實(shí)物資料等。
4、生動表述：在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集到的相關(guān)資料，以演講稿的形式，生動地表述自己的所見所聞和獨(dú)特感悟。
5、選出班級愛國主義教育活動演講會的主持人，并做好主持演講的準(zhǔn)備工作。
二、口語訓(xùn)練：
演講愛國主義詩歌.
三、導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
了解愛國主義教育有關(guān)內(nèi)容, 通過實(shí)踐活動，逐步培養(yǎng)自覺參與意識、相互合作意識，形成并獲得個(gè)性的感受和體驗(yàn)，學(xué)會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)男问綔?zhǔn)確生動地表述自己的觀點(diǎn)和意見，學(xué)會和大家分享成果。
四、釋疑解難：
針對疑惑，提出解決方法。
五、精讀探究：
1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃熱情
電視播放愛國主義影片片斷，營造演講氛圍。激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。
2、演講競賽，學(xué)生點(diǎn)評
演講要求：脫稿，重點(diǎn)介紹當(dāng)?shù)貝蹏耸康氖论E；
點(diǎn)評要求：從選材內(nèi)容、個(gè)人的感悟、演講技巧等方面綜合評價(jià)
六、拓展延伸：
1、成果展示：以展覽會的形式，相互交流收集到的文字、圖片、實(shí)物資料，交流演講稿。
2、反思感悟：聯(lián)系整個(gè)活動的全過程，寫出自己的心得體會。
3、通訊報(bào)道：就這次活動情況，寫一篇小通訊，在媒體上報(bào)道。
七、達(dá)標(biāo)檢測：
寫一份小報(bào)告。
八、教學(xué)反思：
專題??長城
一、活動目的
能使學(xué)生引起對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，從而引發(fā)探究的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀同題材不同觀點(diǎn)的文章時(shí)，能繼續(xù)提高他們的比較思維能力。在相關(guān)的寫作評價(jià)中，能繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
二、活動準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些關(guān)于長城的錄象、圖片、文章。
三、活動時(shí)間安排
首先利用閱讀課組織學(xué)生欣賞長城的錄象，然后兩課時(shí)用來進(jìn)行比較閱讀、討論研究，最后一課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫作評價(jià)。這些活動最好集中在一周內(nèi)舉行。
四、活動步驟
1、欣賞長城的圖片。
2、欣賞長城的錄象。
3、閱讀關(guān)于長城的文章，討論下列論題：
（1）觀看了那么多關(guān)于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構(gòu)造》，請你評價(jià)一下長城在構(gòu)造上的特點(diǎn)。
（2）《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
（3）趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？
（4）《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點(diǎn)上有何相同點(diǎn)？
（5）長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認(rèn)為余秋雨的評價(jià)公正嗎？
（6）我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續(xù)著�！蹦悴乱徊拢^續(xù)著的夢是什么？
（7）吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認(rèn)為這樣比較說出了長城的什么價(jià)值？
寫作評價(jià)
以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字?jǐn)?shù)不限，寫一篇文章。
五、活動總結(jié)與成果展示
選出佳作，舉行佳作欣賞會。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/chuer/54793.html
相關(guān)閱讀：八年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)學(xué)案