一、單元總體分析和思路
本單元圍繞“愛(ài)國(guó)主義”這一主題展開(kāi)，是對(duì)炎黃子孫進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和熏陶的文章。學(xué)習(xí)本單元，要在分析人物的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
《棗核》人一離開(kāi)故土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英……但懷鄉(xiāng)的夢(mèng)，卻永遠(yuǎn)如影隨行。“寄語(yǔ)鶯聲休便老，天涯猶有未歸人�！焙Ｌ烀Ｃ�，風(fēng)塵碌碌，故鄉(xiāng)的一山一水，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時(shí)一俗，一絲一縷，一飲一啜，都化為血肉豐滿(mǎn)的記憶，始終縈繞在天涯游子的心頭……《棗核》一文，借幾顆棗核，書(shū)寫(xiě)了一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的美籍華僑越到晚年，思鄉(xiāng)越切的情懷，字里行間洋溢著炎黃子孫濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
《最后一課》這里有恪盡職守的老師，有稚氣未脫的孩子，也有飽經(jīng)滄桑的老人，他們的神色凝重、悲憤，或目光專(zhuān)注地傾聽(tīng)……這是出現(xiàn)在一堂不同尋常的法語(yǔ)課上的動(dòng)人情景。在19世紀(jì)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)的阿爾薩斯淪陷于普魯士，并被屈辱地結(jié)束法語(yǔ)的，阿爾薩斯的一群普通的法國(guó)人懷著熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、反抗外來(lái)侵略、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的飽滿(mǎn)激情，在最后一堂法語(yǔ)課上，共同譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌。
《始終眷戀著自己的祖國(guó)》1955年9月17日，在太平洋上，一艘輪船搭載著一家四口從大洋彼岸駛向東方。而30年后的1985年5月18日，同樣在太平洋上，我國(guó)向預(yù)定海域發(fā)射的第一枚運(yùn)載火箭獲得圓滿(mǎn)成功，震驚世界。將這兩個(gè)歷史性的時(shí)刻聯(lián)接起來(lái)的就是被譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”的著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。在這個(gè)名字的背后，有著一段任何科幻小說(shuō)的作者都無(wú)法想像出來(lái)的奇特經(jīng)歷，特別是他當(dāng)時(shí)為了離開(kāi)美國(guó)回到祖國(guó)懷抱而走過(guò)的一段曲折的道路……
《古代詩(shī)歌四首》古代詩(shī)歌，在中國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位，詩(shī)中的某些句子，有不朽的藝術(shù)價(jià)值，成為千古傳誦的名句�！洞和敷w現(xiàn)了老杜憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫(xiě)了陸游的郁悶和理想，《過(guò)零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。今天，讓我們走近這些文人才子，去感受他們優(yōu)美的詩(shī)句、浩然正氣和愛(ài)國(guó)熱情。
《晏子使楚》春秋戰(zhàn)國(guó)，諸侯爭(zhēng)霸。各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力，晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)，但有超人的智謀，且善于辭令。本文選取了晏子出使楚國(guó)的一個(gè)故事，表現(xiàn)了晏子忠于祖國(guó)的品格及機(jī)智善辯的才能。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽(tīng)他們抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義心聲。
2．感受作品中富有個(gè)性的人物和特定的事件，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
3．能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng)；
4．記誦、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句。
5．能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
6．能因地制宜，開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。
7．初步感知長(zhǎng)城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。
三、單元課時(shí)安排： (15課時(shí))
單元整體學(xué)習(xí) （1課時(shí)）
課文《棗核》 （1課時(shí)）
課文《最后一課》 （2課時(shí)）
課文《始終眷戀著自己的祖國(guó)》 （1課時(shí)）
課文《古詩(shī)四首》 （2課時(shí)）
課文《晏子使楚》 （2課時(shí)）
誦讀欣賞 （1課時(shí)）
寫(xiě)作 （3課時(shí)）
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) （1課時(shí)）
《長(zhǎng)城》專(zhuān)題 （1課時(shí)）
六、棗 核
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能讀懂美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2．了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心。
課前準(zhǔn)備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語(yǔ)句批注。
3．有感情地朗讀《棗核》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
由詩(shī)歌《月之故鄉(xiāng)》和幾顆棗子導(dǎo)入。
二、走進(jìn)課文
1．明確要求：（一）、讀準(zhǔn)字音（二）、讀順句子（三）、讀懂課文
2．聽(tīng)朗讀：要求圈點(diǎn)出讀不準(zhǔn)的字詞。
3．用你最喜歡的方式自由朗讀課文，找出與“棗核”相關(guān)的句子。
三、整體感知課文
1．讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解。
2．明確以“棗核”貫穿全文,設(shè)置懸念的結(jié)構(gòu)（見(jiàn)幻燈10）。
3．說(shuō)出對(duì)課文的整體把握，跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評(píng)點(diǎn)。
4．明確跳讀的要求（見(jiàn)幻燈12）。
5．教師點(diǎn)撥“思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)”和“思鄉(xiāng)的行動(dòng)”（見(jiàn)幻燈13、14）。
6．質(zhì)疑生問(wèn)：
（1）、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿(mǎn)的家庭”，是不是離題了？
（2）、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
能大膽提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎？試試！
（教師可以“心里總像是缺點(diǎn)什么”為例進(jìn)行舉例說(shuō)明。）
7．比較說(shuō)明文題的妙處。
8．導(dǎo)入中國(guó)化的景物欣賞（見(jiàn)幻燈20、21）
四、延伸
1．安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹(shù)高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。
請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的名句。
2．師生共同總結(jié)。
3．聯(lián)系歌詞和文章節(jié)選，深化主題。
七、最后一課
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2．通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，能說(shuō)說(shuō)人物的性格。
3．抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義。
4．能進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
(1)一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。(板書(shū)：《最后一課》)
(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。這說(shuō)明本文的體裁是小說(shuō)，本文寫(xiě)作背景是怎樣的？學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫(xiě)于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故。(板書(shū)：小說(shuō))
(3)本文作者是誰(shuí)？
都德是法國(guó)19世紀(jì)后半期一位杰出的小說(shuō)家，一生共創(chuàng)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說(shuō)，《最后一課》是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)讀――整體感知――理清思路
(1)聽(tīng)讀課文，感知主要人物
(放錄音)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中去了解。
小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。(板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生)
(2)默讀全文，說(shuō)說(shuō)文章思路
指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)文章的思路。可能有如下幾種：
A．課前、課上和下課
B．上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過(guò)，宣布下課
C．上課前，上課時(shí)
小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開(kāi)；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10)：寫(xiě)上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課，其次還寫(xiě)了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫(xiě)下課時(shí)的情景。(板書(shū)：課前、上課、下課)
三、第二個(gè)教學(xué)板塊：品讀――體味語(yǔ)言――感悟思想
（一）品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)
要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問(wèn)題。
A．從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法
B．從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師
C．從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)
小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。(板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)
課堂小結(jié)：
本節(jié)課主要是通過(guò)聽(tīng)讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說(shuō)必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，把握人物的思想感情，突出作品的主題。
作業(yè)布置：
完成課后練習(xí)第三題。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊)
(二)品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)
要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手。
a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？
b、監(jiān)獄大門(mén)和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
c、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？
小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念�！胺ㄌm西萬(wàn)歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。
四、第三個(gè)教學(xué)板塊：運(yùn)用――激活思想――創(chuàng)新寫(xiě)作
1．激活思想
(1)小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
(2)課內(nèi)外鏈接：
探究：韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！闭�(qǐng)結(jié)合下面的材料，談?wù)勀銓?duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)。
材料一：語(yǔ)言是根植于民族靈魂與血液的文化符號(hào)。她不僅是一種表達(dá)工具，還真實(shí)記錄了一個(gè)民族的文化蹤跡，成為延續(xù)歷史與未來(lái)的血脈。保護(hù)母語(yǔ)就是保護(hù)自己賴(lài)以生存的文化根基。
材料二：漢語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)法定的六種工作語(yǔ)言之一，作為中國(guó)各民族的通用語(yǔ)言，承載著中國(guó)數(shù)千年的民族文化。全世界以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的總?cè)藬?shù)居各語(yǔ)種之首。由于種種原因，漢語(yǔ)在國(guó)際語(yǔ)言生活中無(wú)法與英語(yǔ)相匹敵。隨著綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)的國(guó)際聲望和國(guó)際地位提高了，世界范圍內(nèi)學(xué)漢語(yǔ)熱潮一直在升溫。
材料三：今天，我們對(duì)自己的母語(yǔ)似乎不那么重視了。前不久有報(bào)道說(shuō)，現(xiàn)在有的學(xué)生“外語(yǔ)六級(jí)漢語(yǔ)一級(jí)”。楚辭漢賦唐詩(shī)宋詞，我們歷史悠久的漢語(yǔ)是很有魅力的。我們要擺正母語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的位置，熱愛(ài)母語(yǔ)，親近母語(yǔ)。
教師點(diǎn)撥：圍繞“民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，民族語(yǔ)言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力，要努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，豐富和提高漢語(yǔ)素養(yǎng)”回答，意對(duì)即可。
（3）提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述)
學(xué)生明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫(xiě)作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法。
2．創(chuàng)新寫(xiě)作
續(xù)寫(xiě)提示：
①題目設(shè)計(jì)為《<最后一課>之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開(kāi)合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開(kāi)教室，人們高呼：“我們要法語(yǔ)，不要德語(yǔ)！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬(wàn)歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來(lái)……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語(yǔ)課……③結(jié)構(gòu)要完整。
3．課外作業(yè)：
閱讀陳之藩的《失根的蘭花》。
八、始終眷戀著自己的祖國(guó)
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能讀懂一些重要語(yǔ)句的含義，說(shuō)說(shuō)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。
2．了解錢(qián)學(xué)森功成名就的輝煌和為返回祖國(guó)所作的種種努力，探究他身上體現(xiàn)的中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
可由學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)錢(qián)學(xué)森的事跡，在班上交流。
錢(qián)學(xué)森簡(jiǎn)介：
錢(qián)學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢(qián)學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢(qián)學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢(qián)學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。
二、有表情地朗讀課文，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出你對(duì)錢(qián)學(xué)森的印象。
三、理清文章思路
學(xué)生討論交流明確：
課文共18段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（1―5）：敘述錢(qián)學(xué)森成才的簡(jiǎn)歷和他在美國(guó)期間學(xué)術(shù)上所取得的輝煌成就，突出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀之情。
第二部分（6―18）：敘述錢(qián)學(xué)森為回到新生的祖進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年多的艱苦斗爭(zhēng)，突出了他報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)如磐石之志。
四、探究
讀讀句子，討論問(wèn)題。
1．他在寫(xiě)給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。
兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用貼切的成語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)學(xué)森流露的眷戀情思嗎？
2．這位次長(zhǎng)大為震驚。他認(rèn)為：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師�！彼f(shuō)：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國(guó)。”
寫(xiě)美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？
3．1955年6月，飽受折磨的錢(qián)學(xué)森為了早日回到祖國(guó)，寫(xiě)信給人大常委會(huì)，向祖國(guó)母親發(fā)出求救的呼聲。
從錢(qián)學(xué)森向祖國(guó)的人大常委會(huì)求救這一舉動(dòng)，你能揣摩他心里想的是什么嗎？明確：
1．文中兩個(gè)“不止一次”生動(dòng)地表現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)繞的眷戀。前一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森對(duì)現(xiàn)有境況的感慨，突出他對(duì)祖國(guó)的懷念之情；后一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森對(duì)童年時(shí)代生活的縈系，突出他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
有關(guān)成語(yǔ)，例如：魂?duì)繅?mèng)繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。
2．美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度不僅說(shuō)明了錢(qián)學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路將艱難而曲折，會(huì)受到美國(guó)當(dāng)局的重重阻撓，同時(shí)，也反襯了錢(qián)學(xué)森眷念祖國(guó)的深情。
如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說(shuō)明錢(qián)學(xué)森在美國(guó)軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實(shí)可信。
3．錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救，這表明了他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。
五、拓展訓(xùn)練
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
六、小結(jié)
這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
教
學(xué)
反
思
九、古詩(shī)四首
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗誦詩(shī)歌，能讀懂詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2．深入理解名句，學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。
1．導(dǎo)入語(yǔ)。
同學(xué)們，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“岳母刺字”的故事吧。雖然說(shuō)古人“精忠報(bào)國(guó)”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國(guó)家利益與安全視為最高使命的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵(lì)著一代又一代華夏民族�！皣�(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)正是在危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛(ài)國(guó)主義的最強(qiáng)音。
2．學(xué)生活動(dòng)：
舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。
3．切入本課，明確目標(biāo)。
二、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
1．范讀：
1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。
2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。
2．小組討論交流：
1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國(guó)思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]
3．組織班級(jí)交流。
1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]
4．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
1)如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩(shī)呢？
2)學(xué)生活動(dòng)：
①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂(lè)]
3)同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂(yōu)傷)、《泊秦淮》(憂(yōu)憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。
1)跟讀。
2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？
1．思考。
2．交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1．導(dǎo)入語(yǔ)：
[音樂(lè)停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)？
2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。
二、品味詩(shī)歌名句，體會(huì)深沉情思。
1．這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
內(nèi)容摘要：
《春望》
國(guó)破山河在，城春草木深。――一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。――因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。――“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。――苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。――一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。――“僵臥孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。――現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。
《過(guò)零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。――“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。――以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)�；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。――兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂(yōu)慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。――這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
5．集體朗讀一遍。
三、能力遷移：
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。
3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
四、拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。
思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂(yōu)思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
[音樂(lè)聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
教
學(xué)
反
思
十、晏子使楚
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握難讀字音，流利通讀文章并能疏通文言字詞。
2．翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）
師與生分享時(shí)事：以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。
（二）學(xué)習(xí)課文
（1）播放錄音。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出疑難字詞。
②初步了解課文內(nèi)容。
（2）應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
a.利用工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)o下列加點(diǎn)的字注音。
請(qǐng)縛 酒酣 詣王 曷為 枳 熙
b.借助工具書(shū)，排除文字障礙。
坐，犯罪； 盜，偷竊；
賜，賞賜； 詣，到……去
曷，同“何”； 固，本來(lái)；
席，座具； 徒，只是；
然，這樣； 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑；
取病，自取其辱； 焉，相當(dāng)于“啦”。
（3）在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。
①所以然者何?水土異也。
②今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
③圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
（4）明確句意：
①所以然者何?水土異也。
為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
②今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了，莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú)，莫非。
③圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。
（5）集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。
（6）小結(jié)
寫(xiě)晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
（7）學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．精讀課文，簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
2．說(shuō)說(shuō)晏子的說(shuō)理藝術(shù)，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1．精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題。
（1）思考問(wèn)題：（幻燈片）
思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)�，他取勝的原因是什�?
思考題二：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？
思考題三：晏子保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
（2）學(xué)生思考、討論。
（3）明確思考題一：
首先，從他自身來(lái)看，他頭腦靈活，機(jī)智過(guò)人，善于辭令。
其次，他善于使用打比方的方法。如文中以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?br>（4）分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣、性格）
（5）明確思考題二：
針對(duì)齊國(guó)。如“齊人固善盜乎？”等話可以看出。
（6）明確思考題三：
晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說(shuō)話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用“嬰聞之”留有余地，用“得無(wú)”、“耶”等一類(lèi)虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
（7）總結(jié)：
從晏子與楚王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
2．深入探究
從這個(gè)故事中我們可以得到什么啟示?
a.學(xué)生思考、討論
b.明確：無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無(wú)論對(duì)什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對(duì)方的信任和尊重。
3．總結(jié)全文：
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯稱(chēng)雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大，無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使，清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
4．拓展練習(xí)
這則故事寫(xiě)晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想，寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
5．布置作業(yè)
課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說(shuō)明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。
誦讀欣賞
革命烈士詩(shī)二首
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能有感情的朗誦兩首詩(shī)；
2．能讀懂革命先烈的獻(xiàn)身精神和對(duì)美好未來(lái)的追求；
3．能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)不同的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
再過(guò)幾天就是我們祖國(guó)58歲的生日了。在這58年里中國(guó)取得了翻天覆地的變化，人民過(guò)上了幸福安康的生活。在我們享受幸福生活的同時(shí)，我們不能忘記為了中國(guó)解放浴血奮戰(zhàn)英勇?tīng)奚南攘覀�。下面我們先�?lái)了解一下在渣滓洞的那段歷史。
渣滓洞在重慶市歌樂(lè)山麓，距白公館監(jiān)獄2.5公里，原為人工采掘的小煤窯，因渣多煤少而得名。1939年，軍統(tǒng)特務(wù)逼死礦主，霸占煤窯及礦工住房，改設(shè)為監(jiān)獄。
該監(jiān)獄三面靠山，前臨深溝，高墻外的制高點(diǎn)有崗?fù)ち�，機(jī)槍陣地一處，常有國(guó)民黨軍一個(gè)連駐守。共產(chǎn)黨員羅世文、江竹筠、李青林、蔡夢(mèng)慰等先后被囚于此，最多時(shí)達(dá)七百余人。
1949年10月1日，當(dāng)新中國(guó)成立的消息傳到渣滓洞和白公館監(jiān)獄后，革命者欣喜若狂。被關(guān)押在白公館監(jiān)獄的羅廣斌、陳然、丁地平等難平心中的激動(dòng)，他們用一床紅色的被單和幾個(gè)紙剪的五角星作了一面紅旗。紅旗做好以后被藏在牢房的地板下，準(zhǔn)備重慶解放時(shí)高舉紅旗沖出去�？墒窃缭�8月24日，蔣介石就秘密下令：一旦重慶不保，第一是炸毀兵工廠和重要電力設(shè)備，第二是屠殺關(guān)押的全部政治犯。于是這場(chǎng)震驚中外的集體大屠殺就開(kāi)始了，從1949年9月到11月29日一共293人慘遭殺害。這些革命戰(zhàn)士在敵人的嚴(yán)刑拷打和威逼利誘下，他們沒(méi)有低頭，他們?cè)谟蒙V寫(xiě)了一曲曲壯麗詩(shī)篇的同時(shí)，還用他們手中的筆抒寫(xiě)了自己的革命志趣和美好的追求。今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)二首》。
二、誦讀
1．以你喜歡的方式讀一遍課文
2．選你喜歡的一首詩(shī)寫(xiě)誦讀腳本，并用它指導(dǎo)你的朗誦。
3．小組展示，評(píng)選出最棒的在全班展示。
4．老師展示誦讀腳本并朗誦
5．分組朗誦
6．你認(rèn)為這兩首詩(shī)在風(fēng)格上有什么不同？
三、荊楚在線消息(楚天都市報(bào))(記者劉長(zhǎng)風(fēng)楊峰洲)荊州中山公園景點(diǎn)“渣滓洞”竟出現(xiàn)如此一幕：游客只要投入硬幣，就能讓“美蔣特務(wù)”鞭打“革命烈士”。請(qǐng)你就這一事件談?wù)勀愕目捶ā?br>四、總結(jié)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，有些人為了追求一己之私，置民族感情于不顧，這種行為是對(duì)歷史的無(wú)知，是對(duì)革命者的侮辱。如果沒(méi)有先烈們拋頭顱灑熱血就沒(méi)有我們今天的幸福生活。我們?cè)跄苋萑踢@種形式的歷史再現(xiàn)呢？勝利果實(shí)來(lái)之不易，祖國(guó)的希望、民族的事業(yè)、振興中華的責(zé)任都落在我們的肩頭，我們應(yīng)該怎么做呢？讓我們?yōu)橹腥A的崛起而讀書(shū)。
五、課外拓展
1．讀《紅巖》一書(shū)。
2．查資料收集革命詩(shī)篇。
作 文
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)亟M材。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
方法指導(dǎo)：作文時(shí)如何才能做到詳略得當(dāng)？
依據(jù)中心思想裁剪材料，確定出了材料的取舍、去留。那么，對(duì)于留取下來(lái)的材料，是不是就可以一股腦兒地、不分輕重地寫(xiě)進(jìn)文章呢？
不是的。以《游北京名勝――密云白龍?zhí)丁窞槔谝罁?jù)中心需要對(duì)材料進(jìn)行裁剪之后，保留了以下內(nèi)容：
①星期日，老師帶領(lǐng)我們前去北京名勝――密云白龍?zhí)秴⒂^游覽。
②一路上，目睹青山連綿，華北地區(qū)“第一大人工湖”――密云水庫(kù)綠水環(huán)抱，風(fēng)光無(wú)限，心情無(wú)比激動(dòng)。
③到了白龍?zhí)�，我們先后參觀游覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中 下三個(gè)白龍古潭、水上樂(lè)園、古潭周?chē)慕ㄖ海�訪問(wèn)了“白龍?zhí)抖?假村開(kāi)發(fā)公司”負(fù)責(zé)人，了解了白龍?zhí)秾?lái)的規(guī)劃。
④踏上歸途，心情久久不能平靜。
顯然，這四項(xiàng)內(nèi)容是有主有次的：第三項(xiàng)內(nèi)容，是集中表現(xiàn)中心思想的，是主要的，是記敘的重點(diǎn)，尤其是游覽“上中下三個(gè)白龍古潭”這部分，更是重中之重；第二、四項(xiàng)內(nèi)容，雖然與中心思想、中心事件有關(guān)，但與第三項(xiàng)內(nèi)容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項(xiàng)內(nèi)容只起交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的作用，因此更應(yīng)一帶而過(guò)�？梢�(jiàn)，留取下來(lái)的材料再好，也不能原原本本地、不分輕重地寫(xiě)進(jìn)文章中，務(wù)必要分清主次，有詳有略地寫(xiě)。而確定主次、詳略的原則，仍舊要以中心思想的需要來(lái)決定。在通過(guò)裁剪留取的材料中：與中心思想關(guān)系最蜜切、最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容就是主要的，就要下大力量詳細(xì)寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)，盡力寫(xiě)具體；與表現(xiàn)中心有關(guān)，只是起到陪襯、輔助作用的內(nèi)容，就是一般的、次要的，就要簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)；只起說(shuō)明或一般交代作用 的內(nèi)容，更應(yīng)一帶而過(guò)。這樣，文章有重點(diǎn)，中心思想自然也就明確、突出了。確定文章哪些內(nèi)容要詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容該略寫(xiě)，也有一些規(guī)律。一般地說(shuō)：
①寫(xiě)人：對(duì)文中主要人物的行為表現(xiàn)要詳寫(xiě)，“我”心里的敬佩（或熱愛(ài)）之情及大家對(duì)人物的評(píng)價(jià)要略寫(xiě)；在描寫(xiě)主要人物行為表現(xiàn)時(shí)，主人公的言行神態(tài)要詳寫(xiě)，“我”和其他人的舉止表現(xiàn)要略寫(xiě)。
②寫(xiě)事：事情的“經(jīng)過(guò)”部分要詳寫(xiě)，“起因”、“結(jié)果”部分要略寫(xiě)；在寫(xiě)“經(jīng)過(guò)”時(shí)，最能說(shuō)明問(wèn)題、表現(xiàn)中心的情節(jié)要詳寫(xiě)，其余 說(shuō)明或起承接、鋪墊作用的內(nèi)容要略寫(xiě)。
③寫(xiě)活動(dòng)：活動(dòng)的方法、過(guò)程要詳寫(xiě)，活動(dòng)前的準(zhǔn)備及活動(dòng)后的結(jié)果要略寫(xiě)；同一場(chǎng)面，若有幾項(xiàng)活動(dòng)、主要活動(dòng)場(chǎng)面要詳寫(xiě)，其他活動(dòng)場(chǎng)面要略寫(xiě)。
④寫(xiě)景狀物：“分述”部分要詳寫(xiě)，“總起”、“總結(jié)”部分要略寫(xiě)；具體“分述”時(shí)，主要事物（或事物的主要方面）要詳寫(xiě)，一般事物（或事物的次要方面）要略寫(xiě)；在描寫(xiě)主要事物（或事物主要方面）時(shí)，對(duì)事物主要的、人們感到生疏的特點(diǎn)要詳寫(xiě)，對(duì)事物一般的、人們熟知的特點(diǎn)要略寫(xiě)。
另外，還要注意這樣一種情況：同一個(gè)材料，由于中心思想不同，
確定主次、詳略的標(biāo)準(zhǔn)也就應(yīng)該不同。脫離了“中心思想”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《游北京名勝――密云白龍?zhí)丁窞槔喝绻阎行乃枷攵ㄔ谫澝雷鎳?guó)大好山河、歌頌家鄉(xiāng)可喜變化上，就應(yīng)該詳寫(xiě)白龍?zhí)睹利惖木吧�、精美的建筑和宏偉的遠(yuǎn)景規(guī)劃。如果把中心思想定在贊揚(yáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神上，那么，游覽中看到的景物、大家高興激動(dòng)的場(chǎng)景等，就應(yīng)該簡(jiǎn)略地寫(xiě)；而應(yīng)該抓住自己爬山時(shí)不小心崴了腳這件事，詳寫(xiě)大家是怎樣關(guān)心自己的，怎樣輪流背自己下山、背上汽車(chē)的，怎樣一直背“我”回家的。
總之，依據(jù)中心思想精心考慮，確定主次詳略，就能有效地防止把文章寫(xiě)成“流水帳”的現(xiàn)象，就能避免文章“喧賓奪主”的毛病，就能寫(xiě)出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、確定詳略上下些功夫，是值得的。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
――開(kāi)展一次愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
活動(dòng)過(guò)程：
1．了解信息，收集有關(guān)背景資料。
2．小組討論，制訂“愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)計(jì)劃”，落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及安排。
3．仔細(xì)參觀，摘抄重要的文字資料；認(rèn)真聽(tīng)取介紹或報(bào)告。
4．訪問(wèn)與基地相關(guān)的人員，進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。
5．整理資料，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中自己最深刻的感受。
6．以班級(jí)為單位，舉辦“祖國(guó)在我心中”專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)：
圍繞“回顧歷史、今日祖國(guó)、家鄉(xiāng)名人、臺(tái)灣問(wèn)題”設(shè)問(wèn)：
（1）中國(guó)文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為什么兩千多年的封建社會(huì)鑄造的國(guó)門(mén)竟抵不住帝國(guó)主義的炮彈？
（2）建國(guó)以來(lái)，新中國(guó)用50年創(chuàng)造了資本主義幾百年才發(fā)展的業(yè)績(jī)，作為中華兒女，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？
（3）生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，人才輩出，請(qǐng)對(duì)家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（4）臺(tái)灣問(wèn)題一直是每一個(gè)中國(guó)人時(shí)刻關(guān)注的事情，你了解之后有什么感受？
7．就專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)的情況，寫(xiě)一篇通訊，在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報(bào)道。
專(zhuān)題：長(zhǎng)城
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解長(zhǎng)城的構(gòu)造，了解長(zhǎng)城的悠久歷史，了解長(zhǎng)城的軍事價(jià)值，
了解有關(guān)長(zhǎng)城的文學(xué)作品。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。
（人們對(duì)長(zhǎng)城的研究一直在深入，長(zhǎng)城的有關(guān)資料種類(lèi)繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識(shí)作為一堂課的重點(diǎn)。而只需學(xué)生在了解的同時(shí)，形成自己有關(guān)長(zhǎng)城的某一方面的觀點(diǎn)。在信息時(shí)代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識(shí)內(nèi)容。）
過(guò)程與方法：
這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專(zhuān)題課，長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學(xué)習(xí)本專(zhuān)題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長(zhǎng)城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引起學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
（一）本專(zhuān)題包括文章《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》、《萬(wàn)里長(zhǎng)城的斷想》、《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》以及參考資料《我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》、《長(zhǎng)城與都江堰》，內(nèi)容涉及長(zhǎng)城的構(gòu)造、長(zhǎng)城的藝術(shù)價(jià)值、使用價(jià)值、影響等。學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)題，要引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對(duì)文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同點(diǎn)。在討論研究中，學(xué)會(huì)綜合和概括，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因?yàn)闀?shū)本教材相對(duì)來(lái)說(shuō)，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長(zhǎng)城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長(zhǎng)城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。
（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并做成自己的作品，開(kāi)課時(shí)展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用鮑昌的散文《長(zhǎng)城》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城文化形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
（一）學(xué)生特點(diǎn)：
初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對(duì)長(zhǎng)城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對(duì)“長(zhǎng)城文化”還不夠怎么理解。在電腦運(yùn)用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強(qiáng)，分析和綜合資料時(shí)，容易以偏蓋全。相應(yīng)的對(duì)策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長(zhǎng)個(gè)體的判斷、分析和綜合能力。
（二）相應(yīng)對(duì)策：
針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分利用長(zhǎng)城豐富多彩的文化現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來(lái)的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)角度深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。
（三）學(xué)法研究：
1．搜集占有資料
學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單作品，可以是*?ppt、*?doc、*?swf等各種類(lèi)型的作品。
2．閱讀法
引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情。
3．討論法
師生之間、同學(xué)之間互相評(píng)點(diǎn)，大膽說(shuō)出個(gè)人意見(jiàn)，評(píng)論作品、評(píng)論觀點(diǎn)，共同交流意見(jiàn)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)課堂的互補(bǔ)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐與欣賞、討論相結(jié)合。具體方法如下：
（1）搜集占有資料
課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。
（2）提供資料
將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個(gè)大容量的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。
（3）名文誦讀、比較閱讀
利用一篇優(yōu)秀的名文為契機(jī)，綜合書(shū)本中的多篇文章，從史實(shí)、情感、語(yǔ)言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。
（4）師生互動(dòng)
利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。
教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補(bǔ)充的資料整合成一個(gè)大容量“長(zhǎng)城專(zhuān)題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過(guò)留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行交流。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析
六、
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
（一）導(dǎo)入
播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，導(dǎo)入對(duì)長(zhǎng)城專(zhuān)題文化的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：長(zhǎng)城專(zhuān)題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解課堂緊張氣氛。
（二）學(xué)生展示作品
學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長(zhǎng)城的作品，并介紹作品，師生加以評(píng)價(jià)。（可以分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。
（三）交流作品、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)
為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時(shí)間來(lái)交流作品――發(fā)表自己的觀點(diǎn)――師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品，多角度感知長(zhǎng)城文化內(nèi)涵，并對(duì)某一作品做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）教師提供站點(diǎn)資源
教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)長(zhǎng)城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）名文誦讀、比較閱讀
師生誦讀、學(xué)習(xí)鮑昌的散文《長(zhǎng)城》（見(jiàn)附錄）
與課文進(jìn)行比較閱讀，在比較中感悟。利用一篇優(yōu)秀的名文為例，從多個(gè)角度比較，從史實(shí)、情感、語(yǔ)言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。
（六）師生互動(dòng)
學(xué)生利用“長(zhǎng)城專(zhuān)題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
（七）小結(jié)課堂
低放《長(zhǎng)城謠》曲。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/chuer/67764.html
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