第三單元 承擔(dān)社會(huì)責(zé)任
第六 角色與責(zé)任
第一時(shí) 不同的角色 不同的責(zé)任
【目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樹(shù)立角色與責(zé)任同在的意識(shí)。
★能力
培養(yǎng)認(rèn)識(shí)責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性的能力。
★知識(shí)
了解不同的社會(huì)角色有不同的責(zé)任，知道責(zé)任是客觀的，知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。
【重難點(diǎn)】
責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。
【教學(xué)過(guò)程】
★導(dǎo)入
從呱呱墜地時(shí)起，人們的社會(huì)角色就與生命相伴而生。在五彩繽紛的人生舞臺(tái)上，有你，有我，有他。在朝夕相處的親朋中，有爸爸，有媽媽，有老師，有同學(xué)……我們每個(gè)人都在其中擔(dān)當(dāng)著一定的角色。你可曾想過(guò)，你和他們扮演著怎樣的社會(huì)角色？角色的后面又有什么樣的社會(huì)責(zé)任？要想明白這一切，就讓我們一起探討第一目：“不同的角色不同的責(zé)任”。
一、在社會(huì)生活中．每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色
教師引入：什么是人的社會(huì)角色？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第一個(gè)◎下面的情景材料。
同學(xué)回答：略。
教師歸納、過(guò)渡：歸納略。
教師：小姑娘扮演多種社會(huì)角色．從法律上講，她是中國(guó)公民，在家庭中，是父母的兒女，在學(xué)校中，她是學(xué)生，他人的同學(xué)，還有是他人的親屬，他人的朋友，還是藝術(shù)家，在公交車上她是乘客，在商場(chǎng)里她是顧客……由此可見(jiàn)，社會(huì)生活中，每個(gè)人扮演了多種社會(huì)角色。其實(shí)，在人生的大舞臺(tái)上，在不同的場(chǎng)合中，我們每一個(gè)人都常常擔(dān)負(fù)著多種社會(huì)角色。子女、學(xué)生、同學(xué)、公民、乘客、顧客等等，就是你扮演的社會(huì)角色。
不僅你是這樣，你父母和你熟悉的人也是這樣。他們同樣在社會(huì)生活中擔(dān)任各種社會(huì)角色。下面請(qǐng)同學(xué)們完成教材第一目第一個(gè)◎兩個(gè)◆的填表內(nèi)容。（學(xué)生：填表<略>）。
教師：我們通過(guò)閱讀、填表，懂得了什么是社會(huì)角色，也了解到任何一個(gè)人在社會(huì)生活中總是擔(dān)任多種社會(huì)角色。而社會(huì)角色與一個(gè)問(wèn)題是休戚相關(guān)的。
教師：閱讀了兩段字后，同學(xué)們思考：社會(huì)角色與什么問(wèn)題是休戚相關(guān)的？
學(xué)生回答：社會(huì)角色與社會(huì)責(zé)任是休戚相關(guān)的。
教師小結(jié)、過(guò)渡：這說(shuō)明了一個(gè)人不僅扮演著一定的社會(huì)角色，而且每種角色都意味著一種責(zé)任。
二、每一個(gè)社會(huì)成員，因擔(dān)任不同的社會(huì)角色而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任
教師：角色決定著責(zé)任。那么什么是責(zé)任？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第二個(gè)◎這段字。
教師歸納：責(zé)任是人在社會(huì)生活中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)、使命，以及人承擔(dān)自己所選擇行為的后果。可以說(shuō)責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該做的事，如按時(shí)上學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，幫助朋友等．也可以說(shuō)責(zé)任是一個(gè)人不應(yīng)該做的事。如：不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母，不應(yīng)該抄襲別人的作業(yè)，不應(yīng)該打架等。責(zé)任與人們終生相隨，只會(huì)改變不會(huì)消失。
1、每一種社會(huì)角色往往都意味著一種責(zé)任
教師提問(wèn)：如何才能在生活中扮演好自己的角色？
學(xué)生：要在生活中扮演好自己的角色，就必須承擔(dān)起責(zé)任。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆列舉了部分社會(huì)角色所承擔(dān)的主要責(zé)任。（在填寫(xiě)前，可以討論，再完成）
學(xué)生：討論填寫(xiě)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流填寫(xiě)的內(nèi)容。 教師小結(jié)：
教師小結(jié)：不僅每一種社會(huì)角色都意味著一種責(zé)任，而且在復(fù)雜的社會(huì)生活中，每一個(gè)人在不同的場(chǎng)合都扮演著不同的社會(huì)角色。每一種社會(huì)角色都要求他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
2、每一個(gè)人在不同的場(chǎng)合扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任
請(qǐng)閱讀、完成教材第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆的內(nèi)容。小組合作完成，填出這個(gè)中年男子在不同場(chǎng)合中的社會(huì)角色，他相應(yīng)社會(huì)角色的主要責(zé)任，然后分組交流。
學(xué)生填寫(xiě)、交流。教師歸納：
3、每一個(gè)人在不同的時(shí)期都會(huì)因社會(huì)角色的變化而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任
請(qǐng)閱讀教材第一目第二個(gè)◎第三個(gè)◆的情景材料。思考回答，余秋里同志在不同時(shí)期分別擔(dān)任了什么社會(huì)角色？履行了哪些相應(yīng)的責(zé)任？（學(xué)生回答：略）
教師過(guò)渡：社會(huì)中的每一個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，那責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，這是我們下面要繼續(xù)研究的問(wèn)題。
三、責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面
教師：要懂得責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第三個(gè)◎及其事例的分析。注意了解責(zé)任可以自于哪些方面，并且仔細(xì)閱讀教材事例的分析，理解責(zé)任的。
學(xué)生回答閱讀后應(yīng)該明白的問(wèn)題．（內(nèi)容略）
教師：社會(huì)中的每一個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的想到此承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。我們可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以自于對(duì)他人的承諾、養(yǎng)育關(guān)系、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德要求、公民身份等。
教師：懂得了責(zé)任的，我們必須注意，有的責(zé)任自于若干方面。下面請(qǐng)同學(xué)們完成第三個(gè)◎第一個(gè)◆的內(nèi)容，然后同學(xué)之間再相互交流。
教師：從上述反映責(zé)任的事例可以看到，許多責(zé)任自于多個(gè)方面。請(qǐng)?jiān)倩貞浤愠袚?dān)過(guò)的責(zé)任或者其他人的責(zé)任，說(shuō)明上面的觀點(diǎn)。
學(xué)生舉例說(shuō)明：
我作為學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)責(zé)任自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份。父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個(gè)責(zé)任自：法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗，警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個(gè)責(zé)任自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的任命。醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個(gè)責(zé)任自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。
堂小結(jié)：通過(guò)本堂的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色，同時(shí)又承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。這些都說(shuō)明了人的責(zé)任是復(fù)雜的、多樣的，是客觀的。
信息反饋：
第二時(shí) 做負(fù)責(zé)任的公民（上）
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
★能力
培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的能力。
★知識(shí)
知道負(fù)責(zé)的含義，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。
【教學(xué)過(guò)程】
★導(dǎo)入：教師講故事《一個(gè)小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇》。
聽(tīng)了這段材料，你對(duì)此有什么看法？（學(xué)生回答：略）
教師：對(duì)，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的失誤，導(dǎo)致人類征服宇宙事業(yè)的重大損失。在生產(chǎn)逐步社會(huì)化，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要求人們對(duì)工作更要有責(zé)任心。有人說(shuō)“責(zé)任重于泰”，做事負(fù)責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該具備的最起碼的品質(zhì)，無(wú)論什么人、不管從事什么工作，也不管職位高低，都要忠于職守、盡職盡責(zé)把自己的事情辦好。一個(gè)人應(yīng)該對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)自己負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民。這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)題）
一、每個(gè)人在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任
教師：對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé)。履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)有哪些積極意義呢？請(qǐng)看教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆。
1、履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)有許多可能的積極意義
教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的兩幅圖畫(huà)，選擇其中一幅圖，4個(gè)人一小組，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，然后全班交流。要求：要有對(duì)圖中事的簡(jiǎn)單描述；要有對(duì)人物心理活動(dòng)的設(shè)想，要有履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)帶的積極意義的合理推斷。
學(xué)生分組寫(xiě)解說(shuō)詞、交流。教學(xué)過(guò)程中教師可選擇范例指導(dǎo)學(xué)生完成。
教師：勞模，他們腳踏實(shí)地、埋頭苦干，堅(jiān)定信心、振奮精神。在各行各業(yè)各個(gè)崗位上，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，是履行責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)受到社會(huì)的高度贊揚(yáng)。在工作中，出色地做好本職工作，同樣是履行責(zé)任的表現(xiàn)。不僅如此，從古到今．一切有所作為的仁人志士，在其成長(zhǎng)的道路上都不乏負(fù)責(zé)的品質(zhì)．正是對(duì)歷史負(fù)責(zé)，司馬遷寫(xiě)出了千古流傳的《史記》；正是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，陸游才會(huì)“位卑未敢忘憂國(guó)”，詹天佑才會(huì)造出屬于中國(guó)自己的鐵路，周恩才會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”……沒(méi)有負(fù)責(zé)的精神，哪馬克思《資本論》的光耀后世．沒(méi)有負(fù)責(zé)的精神，哪李時(shí)珍用21年心血換的《本草綱目》；沒(méi)有負(fù)責(zé)的精神，哪祖國(guó)今天的輝煌……
積極履行責(zé)任，使許多人對(duì)國(guó)家、社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，名垂青史。請(qǐng)你舉出我國(guó)改革開(kāi)放以的類似事例．（注：教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的要求）
學(xué)生舉例：鄧小平、袁隆平、青藏鐵路的建設(shè)者、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝
教師過(guò)渡：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，懂得了一個(gè)人履行責(zé)任對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的重要意義。如果一個(gè)人不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不僅會(huì)給自己帶不利影響，同時(shí)，也會(huì)給他人、社會(huì)造成不良后果，這就是下面繼續(xù)研究的問(wèn)題。
2、不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的不良影響和后果
教師：閱讀教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的案例，分析不承擔(dān)責(zé)任給自己、他人、社會(huì)造成的后果有哪些？（學(xué)生討論回答）
教師：說(shuō)一說(shuō)你所知道的因不履行責(zé)任而造成不良后果的事。
教師點(diǎn)評(píng)：不承擔(dān)責(zé)任，造成的后果是嚴(yán)重的。一般講，得不到人們的信任，普遍受到譴責(zé)，甚至常常受到法律的懲罰，而且更重要的是背離了作為一個(gè)人的基本要求。因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們懂得了不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。老師請(qǐng)各小組同學(xué)在討論基礎(chǔ)上，按照不承擔(dān)責(zé)任對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響分類，進(jìn)行概括和歸納，并在全班交流。
學(xué)生交流。教師總結(jié)：（用多媒體展示：不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。從整個(gè)社會(huì)說(shuō)，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)導(dǎo)致效率低下，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會(huì)成本，影響社會(huì)的進(jìn)步；同時(shí)還會(huì)給自己帶不利影響，如得不到他人的信任、會(huì)受到別人的譴責(zé)，甚至?xí)艿椒傻膽土P等。
下面再請(qǐng)同學(xué)們思考教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第三個(gè)◇的問(wèn)題，即有人說(shuō)：“一個(gè)人不承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，是背離了做人的基本要求。”談?wù)勀銓?duì)此的理解。學(xué)生回答：略。
過(guò)渡：承擔(dān)責(zé)任，是在履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，必然會(huì)有相應(yīng)的付出，往往也伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利。一個(gè)人在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失。在正常情況下，既少付出代價(jià)，又盡到了責(zé)任，還獲得了合理的回報(bào)，是最理想的狀態(tài)。在某些特殊情況下，即使要付出沉重的代價(jià)，即使沒(méi)有任何回報(bào)，也要負(fù)責(zé)任。
3、一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失
教師：在日常生活中，我們深深地體會(huì)到，承擔(dān)責(zé)任就意味著付出時(shí)間、精力和金錢，甚至因?yàn)樽龅貌缓枚艿截?zé)備。同時(shí)，我們也深深地體會(huì)到，承擔(dān)責(zé)任意味著豐厚的回報(bào)。當(dāng)然，這種回報(bào)主要是精神上的，例如，良好的自我感受、教師和同學(xué)的贊許、獲得新的知識(shí)和技能等。而這種回報(bào)特別是精神鼓勵(lì)對(duì)于我們形成健康的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)是十分有益的。
可以看出，承擔(dān)責(zé)任既意味著付出代價(jià)也意味著收獲回報(bào)。一般情況下，付出的代價(jià)與收獲的回報(bào)是統(tǒng)一的，沒(méi)有只有代價(jià)而沒(méi)有回報(bào)的責(zé)任，同樣，也沒(méi)有只有回報(bào)而沒(méi)有代價(jià)的責(zé)任。
多媒體：責(zé)任＝付出（時(shí)間、精力、金錢、責(zé)備甚至處罰等）＋回報(bào)（良好的自我感覺(jué)、同學(xué)的信任、教師的贊許、自己能力的提高等）。
教師：那么履行責(zé)任到底有哪些回報(bào)，要付出哪些代價(jià)呢？見(jiàn)指點(diǎn)迷津。
教師點(diǎn)評(píng)：在社會(huì)生活中，許多人從不言付出與回報(bào)，總是默默地承擔(dān)責(zé)任，履行自己的職責(zé)。例如，有的人把自己并不寬裕的生活費(fèi)擠出，只因?yàn)橛懈枰娜�；許多青年志愿者在把自己的青春的熱血播撒在偏遠(yuǎn)的村，只為那里有孩子們朗朗的讀書(shū)聲，有人在刺骨的寒風(fēng)中跳入水中救人，事后卻悄然離去……正因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)這樣的人在不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任，我們的生活才如此美好，我們的社會(huì)才如此溫暖，我們的國(guó)家才如此充滿活力。對(duì)于這些不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任的人們，我們應(yīng)該心存感激。
教師小結(jié)：這節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。懂他人、社會(huì)造成不良后果；承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出相應(yīng)的代價(jià)，也會(huì)獲得回報(bào)，但一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失，從而在生活學(xué)習(xí)工作中更好地履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
信息反饋：
第三時(shí) 做負(fù)責(zé)任的公民（下）
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)．努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民．
★能力
培養(yǎng)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確選擇的能力
★知識(shí)
知道做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的基本要求．
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇，要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展需要每個(gè)人在人生各階段按角色的要求承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，負(fù)責(zé)的基本內(nèi)容包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)是一種人生態(tài)度，也是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基本要求。讓我們學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長(zhǎng)。（板書(shū)題）
二、怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？
1、做負(fù)責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感
請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆內(nèi)容，思考回答：這位主持人為什么會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)“你是一個(gè)英雄”？
學(xué)生：他年齡雖小，但從他回答問(wèn)題的神情看得出他具有高度的社會(huì)責(zé)任感。在飛機(jī)沒(méi)油的情況下，他首先想到的是讓乘客系好安全帶，想到的是對(duì)他人負(fù)責(zé)。其次也沒(méi)有忘記他自己的責(zé)任，掛上降落傘去取燃料回給飛機(jī)加上，繼續(xù)飛行。正因?yàn)檫@樣，主持人說(shuō)他是一個(gè)英雄。
2、做負(fù)責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做
教師閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們檢查一下，下列行為，該做的事你是否做了，不該做的事你是否沒(méi)做？（學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，自己檢查。）
教師：剛才同學(xué)們對(duì)以上14個(gè)方面進(jìn)行了自我檢查，相信同學(xué)們?cè)跈z查的過(guò)程中．有不少收獲吧。在今后的生活學(xué)習(xí)中，該做的事做了，還應(yīng)該堅(jiān)持，該做的事卻沒(méi)做的或沒(méi)做好的，應(yīng)該立即行動(dòng)，力爭(zhēng)做得更好。當(dāng)然，不該做的事是堅(jiān)決不能做的。
下面再請(qǐng)與同學(xué)們交流：在生活中，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，還有哪些該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做？通過(guò)與同學(xué)討論交流，將內(nèi)容按要求填入表格內(nèi)。P63
教師過(guò)渡：做負(fù)責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做；我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇。
3、做負(fù)責(zé)任的公民，要學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇
教師：請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第三個(gè)◆的第一個(gè)◇內(nèi)容。
討論：在上述情況下，小明應(yīng)履行哪些責(zé)任？如果你是小明，在相互沖突的責(zé)任之間作出選擇時(shí)，你會(huì)怎么做？請(qǐng)說(shuō)明理由。
學(xué)生討論回答：小明在履行班長(zhǎng)的責(zé)任、校學(xué)生會(huì)成員的責(zé)任、學(xué)生完成作業(yè)責(zé)任。如果我是小明，在相互沖突的責(zé)任之間作出選擇時(shí)，我會(huì)先選擇主要的，參加校學(xué)生會(huì)緊急會(huì)議，然后補(bǔ)做未做完的作業(yè)，再給老師說(shuō)明未按時(shí)完成的原因，相信老師會(huì)理解的。
教師：對(duì)于在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)，到底應(yīng)該怎么辦？具體方法請(qǐng)閱讀第二目第二個(gè)◎的第一個(gè)指點(diǎn)迷津．
（點(diǎn)評(píng)：在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)，主要考慮以下因素：①是緊迫性，首先確定哪個(gè)責(zé)任更重要、更緊迫，就應(yīng)當(dāng)先盡行哪個(gè)責(zé)任；②是相對(duì)重要性，即某一責(zé)任相對(duì)于其他責(zé)任的重要性；③是時(shí)間要求，就是要考慮履行責(zé)任的時(shí)間以及自已可能擁有的時(shí)間；④是可以利用的資，個(gè)人是否擁有諸如設(shè)備、體力、金錢或特殊的技能等必要的資；⑤是其他的解決辦法和途徑，一個(gè)富有創(chuàng)意的辦法可以幫助人解決兩難的選擇。）
過(guò)渡：我們懂得了在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行正確選擇，還應(yīng)該知道做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。
4、做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二目第二個(gè)◎第四個(gè)◆的情景材料。思考：在上述事例中，你認(rèn)為老李最可貴的品質(zhì)是什么？你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生回答：略。）
教師歸納：上述事例反映了老李勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)的高貴品質(zhì)．作為中學(xué)生努力培養(yǎng)這種責(zé)任意識(shí)。我們經(jīng)常說(shuō)要做誠(chéng)實(shí)守信的人，如果達(dá)不到事例中老李的這種境界，可以說(shuō)，不是真正講誠(chéng)信的人，也不是真正勇于承擔(dān)責(zé)任的人。作為青少年我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，必須要在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人的健康成長(zhǎng)。
5、青少年要在承擔(dān)責(zé)任的選擇中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)
教師：我們懂得了一個(gè)人不僅是要對(duì)自己負(fù)責(zé)，而且還要對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。那么作為青少年要在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀教材第二目第二個(gè)◎第五個(gè)◆中關(guān)于我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任的具體內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二個(gè)◎第五個(gè)◆中一位父親寫(xiě)兒子的信。
思考：這位父親對(duì)自己的孩子提出了什么樣的要求？
學(xué)生：做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。不論發(fā)生了什么事，只要與你有關(guān)，你就要勇敢地承擔(dān)你那部分責(zé)任，不要找借口去推卸。將，你就能夠擔(dān)得起生命中更大的責(zé)任。一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人也就是一個(gè)守信譽(yù)的人、一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人、一個(gè)自尊的人和一個(gè)公正的人。
（點(diǎn)評(píng)：我們?cè)S下了諾言，就意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們信守諾言，也就會(huì)為自己贏得信任；失信于人，既對(duì)自己不尊重，也是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任。慎重許諾，自覺(jué)履行諾言，是我們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。）
教師小結(jié)：一個(gè)人學(xué)會(huì)在日常生活中負(fù)責(zé)，有助于健康成長(zhǎng)．一個(gè)人的自尊自信意識(shí)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、踏實(shí)的工作作風(fēng)、自立自強(qiáng)的能力、良好的自我形象等，都是在不斷承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中逐步形成的。因?yàn)槁男胸?zé)任是個(gè)人自尊、自信、自愛(ài)、自律的具體表現(xiàn)，是自立、自強(qiáng)的必然選擇，是走向成熟的基本標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的階梯。（見(jiàn)Ｐ６５指點(diǎn)迷津）
信息反饋：
第七 公平合作
第一、二時(shí) 社會(huì)需要公平合作
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樹(shù)立在合作中合理地分配責(zé)任與利益的價(jià)值取向。
感受公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人發(fā)展的重要性，樹(shù)立公平意識(shí)。
★能力
培養(yǎng)和提高正確認(rèn)識(shí)公平合作的能力。
★知識(shí)
知道社會(huì)是一個(gè)持久穩(wěn)定的合作體系，良好的合作必然是公平的合作，懂得公平合作必須合理分配利益與責(zé)任。知道公平合作對(duì)于個(gè)人發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
公平的合作要求人們?cè)诤献髦泻侠淼胤峙淅媾c責(zé)任。
公平合作有利于個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
【教學(xué)過(guò)程】
★導(dǎo)入??學(xué)生活動(dòng)：高空貼畫(huà)比賽
活動(dòng)步驟：
1．挑選8名自愿參與活動(dòng)的學(xué)生并將其分為2組，每組4人。
2.各組同學(xué)在分工合作的基礎(chǔ)上將老師分發(fā)的“畫(huà)”貼在黑板的上方。（高度為一人所不能達(dá)到的地方）
3.貼得又快又正的小組獲勝。
4.教師對(duì)獲勝小組中負(fù)責(zé)貼畫(huà)的同學(xué)進(jìn)行表彰。
教師：同學(xué)們覺(jué)得老師這個(gè)裁判當(dāng)?shù)迷趺礃�？（學(xué)生）
教師：為什么？（學(xué)生）
教師：如果我堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不改變這種比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，并且再一次舉行這一比賽，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
教師歸納：看要再一次舉行這樣的比賽不改變比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則是不行的。因?yàn)樵谶@樣的比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則下，同學(xué)們要么不想?yún)⒓�，要么即使參加了也都�?zhēng)著去負(fù)責(zé)貼畫(huà)，難以建立起好的合作關(guān)系，當(dāng)然也就難以完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，公平在人們的合作中起著多么重要的作用啊！那么什么樣的合作才算得上是公平的合作呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始第七的學(xué)習(xí)。
首先請(qǐng)同學(xué)們觀察第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的三幅畫(huà)。這三幅畫(huà)所反映的內(nèi)容有什么共同之處？（學(xué)生：都反映了人與人之間的合作。）
教師：這三幅畫(huà)分別反映了人們?cè)谏a(chǎn)中的合作，拔河比賽中的合作以及學(xué)習(xí)中的合作。除此之外，你還能列舉一些人們合作的事例嗎？ （學(xué)生：舉例說(shuō)明。如：小組做清潔衛(wèi)生、足球、籃球比賽活動(dòng)、手術(shù)時(shí)醫(yī)生主刀，護(hù)士協(xié)助，共同幫助病人解除病痛等。）
教師：事例證明了現(xiàn)代社會(huì)處處有合作。其實(shí)只要人們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)小到個(gè)人與個(gè)人，大到國(guó)家與國(guó)家，合作存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面，社會(huì)就是一個(gè)人們共同生活，相互合作的大系統(tǒng)，它的正常運(yùn)行離不開(kāi)持久穩(wěn)定的合作。我們?cè)诠ぷ�、學(xué)習(xí)和生活中與別人進(jìn)行愉快的合作是一非常有意義的事。這種社會(huì)生活的合作活動(dòng)也是自己、他人、社會(huì)存在的條。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第一目第一個(gè)◎第二個(gè)◆兩幅的畫(huà)面，思考個(gè)人在日常生活中從社會(huì)中得到了什么？
學(xué)生回答：得到衣、食、住、行、知識(shí)等。
教師：那么，在生活中，我們是不是只索取而不付出呢？
學(xué)生：不是的，為了得到社會(huì)為個(gè)人提供的產(chǎn)品和服務(wù)，作為個(gè)人還必須同時(shí)向社會(huì)或他人提供服務(wù)或物品。
教師：個(gè)人為社會(huì)又提供了什么呢？（學(xué)生交流，發(fā)言：略。）
教師小結(jié)、過(guò)渡：人是社會(huì)的人，在社會(huì)生活的合作過(guò)程中，每個(gè)人在為他人提產(chǎn)供產(chǎn)品和服務(wù)的同時(shí)，也在享受他人和社會(huì)為自己提供的生活資料和服務(wù)。千百年，正是基于以上基礎(chǔ)上的這種相互間的良好合作，人類社會(huì)才延續(xù)發(fā)展到今天，并將繼續(xù)這種“人人為我，我為人人”的持久穩(wěn)定合作。
為了自身的生存和發(fā)展，我們都需要與他人進(jìn)行合作�？墒�，并不是每一次的合作都能夠取得令人滿意的效果。這不，公民廖某正在感受著合作失敗的無(wú)奈，究竟是么回事，讓我們一起看一看。
投影材料：從事加工織布行業(yè)的廖某自1997年起便與某紡織品公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系。雙方約定由紡織品公司按照廖某的要求將不同類型的紗線送上門去。
1999年8月至12月期間，廖某向紡織品公司購(gòu)買了40噸湖北產(chǎn)“襄蘭”牌一等品紗線。由于長(zhǎng)期合作所建立起的信任關(guān)系，廖某沒(méi)有對(duì)紗線進(jìn)行細(xì)致的檢查便投入了生產(chǎn)，將紗線織成了布匹。可他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是這40噸紗線中有20多噸紗線根本達(dá)不到一等品的標(biāo)準(zhǔn)。直到買了這些布匹的服裝廠以布匹量不達(dá)標(biāo)為由拒絕向廖某支付貨款時(shí)，廖某才發(fā)現(xiàn)這一情況。服裝廠不但拒絕支付布款，而且還斷絕了與他的業(yè)務(wù)往，不再購(gòu)買他生產(chǎn)的布匹，從而導(dǎo)致大量布匹庫(kù)存積壓，廖某為此損失了一百多萬(wàn)元。之后，廖某多次找到紡織品公司要求其賠償自己的經(jīng)濟(jì)損失，但都遭到了拒絕。無(wú)奈之下，廖某只得將昔日的合作伙伴-—紡織品會(huì)司推上被告席。
教師：廖某與紡織品公司的合作無(wú)疑是失敗的，你認(rèn)為二者合作失敗的原因是什么呢？
學(xué)生回答：略。
教師：支付一等品紗線的金額而沒(méi)有獲得一等品紗線，這顯然是一次不公平的交易。生意場(chǎng)上風(fēng)云變幻莫測(cè)，時(shí)刻要考慮趨利避害，但起碼的公平總是要的，否則生意做不長(zhǎng)久甚至還會(huì)鬧出糾紛�？梢�(jiàn)，合作伙伴之間要建立起持久穩(wěn)定的良好合作關(guān)系，做到公平是必不可少的。
★良好的合作必然是公平的合作
當(dāng)今時(shí)代，公平問(wèn)題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平的問(wèn)題。最近，某中學(xué)9年級(jí)3班的班主任正為如何公平地向?qū)W校推薦演講比賽參賽者而煩惱。
為紀(jì)念“一二•九”青年學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，某校決定組織一次演講比賽。學(xué)校要求各班通過(guò)班級(jí)預(yù)賽推薦一名優(yōu)秀選手代表本班參加學(xué)校決賽。9年級(jí)3班的許靜和楊帆在班級(jí)預(yù)賽中脫穎而出，但兩人各有所長(zhǎng)。有的同學(xué)認(rèn)為楊帆的演講稿構(gòu)思巧妙，條理清晰，行流暢，當(dāng)然應(yīng)該讓他代表班級(jí)參賽。而有的同學(xué)則認(rèn)為許靜從容大方，感情真摯，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力、吸引力和鼓舞力，所以應(yīng)該推薦她參賽。怎樣才能公平地作出決定呢？班主任為難了。
教師：你認(rèn)為怎樣做才公平？（學(xué)生回答：略。）
教師：為了公平地處理這事情，同學(xué)們想出了這么多不同的方法。到底哪一種方法才是真正的做到了公平，我們是很難說(shuō)清楚的，因?yàn)椴煌臅r(shí)代，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的問(wèn)題，對(duì)公平會(huì)有著不同的理解。第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆有幾種目前人比較們認(rèn)同的關(guān)于公平的說(shuō)法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，如果讓你從中推薦一種作為詞典“公平”一詞的解釋，你會(huì)選擇哪一種說(shuō)法呢？為什么？（學(xué)生回答：略。）
教師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解選擇了自己最認(rèn)同的關(guān)于“公平”一詞的解釋，你能根據(jù)這一解釋列舉生活中體現(xiàn)了“公平”原則的事例嗎？（學(xué)生舉例：略。）
教師：人們對(duì)公平有著自己的感受，比如，在班干部選舉中，按得票多少確定班委會(huì)成員，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的，對(duì)生產(chǎn)、銷售假冒偽劣產(chǎn)品的廠家和商家給予應(yīng)有的處罰，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的。當(dāng)許多人都想獲得某一個(gè)職位時(shí)，用競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法確定人選，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的。那么，人們這種公平或不公平的感覺(jué)是如何產(chǎn)生的呢？（學(xué)生討論：略。）
教師：公平是在比較中產(chǎn)生的。在日常生活中，我們每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)把自己的付出和所得，與他人的付出和所得進(jìn)行比較，比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感覺(jué)。那么，面對(duì)下面這樣的事清，你產(chǎn)生的是公平還是不公平的感覺(jué)呢？ （投影：略）
教師：一旦合作關(guān)系確立，合作參與者就有義務(wù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有權(quán)利分得相應(yīng)的利益。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，公民所盡義務(wù)越多，他所享有的權(quán)利也就越充分。因此，合作參與者必然要求利益與責(zé)任對(duì)等，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)著他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得的利益。如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得到的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這不公平。
★公平的合作要求利益與責(zé)任的對(duì)等
利益與責(zé)任具體如何劃分是我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降膯?wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第一目第二個(gè)◎第◆二個(gè)◇的材料，并將合作中雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和分別獲得的利益填入第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的表格中。
教師：合作中雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和分別獲得的利益如下表。
教師：雙方談判成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生回答：略）
教師：商業(yè)合作要取得成功首先需要雙方有合作的誠(chéng)意。當(dāng)然光有合作的誠(chéng)意是不夠的，任何的商業(yè)合作都是為了獲得更多的利益，因此只有在公平互惠的基礎(chǔ)上雙方才可能達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行合作。
★過(guò)度：教師或?qū)W生講故事《三個(gè)和尚》
通過(guò)《三個(gè)和尚》的故事我們已經(jīng)初步感受了公平合作的重要性，接下我們將進(jìn)一步探討公平合作對(duì)于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的和諧與穩(wěn)定所起的作用。
★公平合作，能使合作者各司其職、各得其所，有利于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目第三個(gè)◎第一個(gè)◆的材料，思考是什么原因?qū)е铝嗽摴救诵臏o散、人人思遷，銷售越越差？（學(xué)生回答：略。）
教師：在合作中，如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會(huì)認(rèn)為不公平。辦事處的銷售業(yè)績(jī)是辦事處主任和業(yè)務(wù)員共同努力創(chuàng)造的．而在利益分配時(shí)，主任給自己核定的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己應(yīng)得的利益，致使其他業(yè)務(wù)人員的利益受到了損害。其他業(yè)務(wù)人員因受到了不公平對(duì)待而產(chǎn)生不公平的感覺(jué)自然無(wú)心干好自己的工作，銷售業(yè)績(jī)也就越越差。
面對(duì)這樣的情況，該公司采取了什么樣的措施？
學(xué)生：撤銷了辦事處，改建分公司，分公司經(jīng)理的工作由總公司審核，并撤銷了數(shù)名不稱職的主任。同時(shí)，還進(jìn)行了薪酬體系改革，使業(yè)務(wù)人員的待遇與其銷售業(yè)績(jī)掛鉤。
教師：這樣的改革使公司職員的工作積極性大大提高，失去的市場(chǎng)又被重新找了回。你從中得到了什么啟示？（學(xué)生回答：略。）
教師：薪酬體系改革后，業(yè)務(wù)人員的待遇與其銷售業(yè)績(jī)掛鉤，付出與所得的對(duì)等使業(yè)務(wù)人員感受到了公平。業(yè)務(wù)人員為了分得更多的利益必定會(huì)付出更多的努力，以提高個(gè)人的工作業(yè)績(jī)。這告訴我們只有公平的合作才能使合作者各司其職、各得其所，從而促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。
★公平合作有利于創(chuàng)造良好的條，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展
公平合作原則不但在公司管理中發(fā)揮著重要的作用，而且在整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中也發(fā)揮著重要作用，讓我們通過(guò)第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆下的材料去感受它的這一作用吧！
教師：在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作加快發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)泛珠三角區(qū)域公平合作對(duì)于促進(jìn)港澳社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)地省區(qū)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，加快全面建設(shè)小康社會(huì)步伐，增強(qiáng)區(qū)域整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。可見(jiàn)，公平合作有利于創(chuàng)造良好的條，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
★公平合作有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定
教師導(dǎo)入：公平合作有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。缺乏公平的合作不僅會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥б幌盗猩鐣?huì)問(wèn)題，影響社會(huì)的穩(wěn)定。
教師過(guò)渡：公平合作在促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的同時(shí)，也維護(hù)著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自第三個(gè)◎第三個(gè)◆的材料。試從公平合作的角度，說(shuō)明工廠出現(xiàn)用工緊缺的原因是什么。（學(xué)生回答：略。）
教師：人們?cè)诤献髦�，如果受到不公平�?duì)待，產(chǎn)生不公平的感覺(jué)，就會(huì)感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作自然難以為繼．廣大農(nóng)民工承擔(dān)著城市中“臟、亂、苦、差”的工作，用自己的辛勤勞動(dòng)為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，然而他們受到的卻是工資待遇偏低、勞工權(quán)益缺乏保障、工作環(huán)境差、子女受教育問(wèn)題得不到妥善解決等不公平待遇。不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)民工大量流失，使不少工廠因?yàn)橛霉ぞo缺而不能正常生產(chǎn)，影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。請(qǐng)?jiān)O(shè)想，如果農(nóng)民工的待遇長(zhǎng)期得不到改善可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的惡果？（學(xué)生回答：略。）
教師：一個(gè)和諧的社會(huì)，必定是一個(gè)公平的社會(huì)。因?yàn)�，社�?huì)公平直接關(guān)系著全體人民的經(jīng)濟(jì)權(quán)益和政治權(quán)益，維護(hù)社會(huì)公平能協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益關(guān)系．正確處理社會(huì)矛盾，減少或避免社會(huì)沖突，有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安．因此，為了國(guó)家的長(zhǎng)治久安，維護(hù)社會(huì)公平是我們政府必須認(rèn)真面對(duì)和解決的問(wèn)題。那么．當(dāng)?shù)卣ㄟ^(guò)什么方法使這一問(wèn)題得到了妥善解決呢？
學(xué)生：當(dāng)?shù)卣e極采取有效措施解決農(nóng)民工工資偏低和拖欠問(wèn)題．為農(nóng)民工提供相關(guān)公共服務(wù)，保證農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育，在當(dāng)?shù)匦纬闪死斫�、關(guān)心、保護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益的良好氛圍。
教師：當(dāng)?shù)卣ㄟ^(guò)滿足農(nóng)民工的合理期望，使其感受到了公平的待遇，從而吸引農(nóng)民工到該城市工作。這樣一，工廠用工緊缺的問(wèn)題便得到了妥善解決，工廠如能正常生產(chǎn)了，地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展得到了保證。可見(jiàn)，公平合作能夠滿足人們的合理期望，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益，形成良好的人際關(guān)系，有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
堂小結(jié)：略。
信息反饋：
第三時(shí) 樹(shù)立公平合作意識(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樹(shù)立公平合作意識(shí)，公平地對(duì)待社會(huì)生活中的人和事；在參與社會(huì)合作的過(guò)程中自覺(jué)遵守法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)公平。
★能力
能夠辯證地對(duì)待公平問(wèn)題，提高公平合作的能力。
★知識(shí)
知道國(guó)家承擔(dān)著維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任，了解法律法規(guī)在維護(hù)社會(huì)公平中的重要作用，知道維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平是每個(gè)公民的貴任，正確對(duì)待不公平的社會(huì)現(xiàn)象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立公平意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確對(duì)待不公平。
【教學(xué)過(guò)程】
★導(dǎo)入：你們知道為什么要把5月1日這一天定為國(guó)際勞動(dòng)節(jié)嗎？這還得從19世紀(jì)80年代的美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)說(shuō)起�！靖胶蟆�
教師：美國(guó)工人為什么要舉行罷工運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生回答：略。）
教師小結(jié)：19世紀(jì)70年代，美國(guó)工人每天的工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，但工資卻很低。他們?yōu)槊绹?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，這對(duì)于工人們說(shuō)是不公平。工人們舉行罷工運(yùn)動(dòng)要求政府實(shí)行八小時(shí)工作制就是為了爭(zhēng)取更好的生存條，實(shí)際上是為了追求公平而斗爭(zhēng)。
教師過(guò)渡：在今天，我們要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，要努力維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，作為青年學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立公平合作意識(shí)。讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
引人題：樹(shù)立公平合作意識(shí)。
一、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，是社會(huì)主義國(guó)家的責(zé)任
教師導(dǎo)入：每個(gè)人在社會(huì)中生活，都要承擔(dān)自己應(yīng)盡的義務(wù)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，人們也要求社會(huì)為自己提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使自己獲得應(yīng)得的利益。因此，國(guó)家有責(zé)任維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。那么，我們國(guó)家是如何維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的材料。思考我們國(guó)家為什么要制定這些法律、法規(guī)和制度？（學(xué)生回答：略。）
教師：這些法律、法規(guī)和制度，明確了每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，保障了每個(gè)人應(yīng)得到的利益，為生活在社會(huì)中的每個(gè)人提供了平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)。可見(jiàn)：
1、國(guó)家是通過(guò)制定相應(yīng)的法律、法規(guī)和制度維護(hù)和保障社會(huì)公平的。
為了維護(hù)和保障社會(huì)公平，我國(guó)還制定了哪些法律、法規(guī)和制度？（學(xué)生回答：略。）
教師：為了維護(hù)和保障社會(huì)公平，我國(guó)制定了一系列法律、法規(guī)和制度，例如：我國(guó)在1993年頒布了《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》，這是國(guó)家反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的主要法律依據(jù)。這部法律的主要作用是：維護(hù)平等、公平、誠(chéng)實(shí)信用的市場(chǎng)秩序。
教師：剛才同學(xué)們列舉了我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、化、教育等各個(gè)方面所體現(xiàn)出的公平現(xiàn)象。由于我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)還存在許多不公平的現(xiàn)象，因此：
2、我國(guó)正在積極采取各種措施，促進(jìn)社會(huì)整體公平的發(fā)展。
如：①個(gè)人所得稅起征點(diǎn)上調(diào)；②城市最低生活保障的實(shí)施；③“兩免一補(bǔ)”政策的推行；④高校助學(xué)貸款政策頒布。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的材料。想一想，國(guó)家積極采取措施解決上述問(wèn)題有什么意義？（學(xué)生回答：略．）
教師：國(guó)家從規(guī)范個(gè)人收人分配秩序、認(rèn)真解決低收入群眾的住房、醫(yī)療和農(nóng)村、農(nóng)村貧困家庭、城市低收人家庭的子女就學(xué)困難等問(wèn)題，維護(hù)了個(gè)人生存和發(fā)展的權(quán)利……這些描施在一定程度上化解了社會(huì)矛盾，消除了社會(huì)不穩(wěn)定因素，促進(jìn)了社會(huì)整體公平發(fā)展。
二、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，也是每個(gè)公民的責(zé)任
1、樹(shù)立公平合作意識(shí)，公平地對(duì)待學(xué)校生活和社會(huì)公共生活中的人和事
是否具有公平意識(shí)首先體現(xiàn)在能否公平地對(duì)待他人。在生活中，你是否做到了公平地對(duì)待他人，請(qǐng)閱讀第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆在學(xué)校生活和社會(huì)公共生活中，我們要積極培養(yǎng)公平合作意識(shí)的材料。思考：請(qǐng)舉例說(shuō)明，你是怎樣公平地對(duì)待老師和同學(xué)的？（學(xué)生舉例：略。）
請(qǐng)同學(xué)們完成第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇和第三個(gè)◇的問(wèn)題：
教師小結(jié)：現(xiàn)代社會(huì)所講的公平是利益與責(zé)任的對(duì)等，我們不承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是對(duì)他人的不公平，我們不爭(zhēng)取自己應(yīng)獲得的利益是對(duì)自己的不公平。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，主動(dòng)承擔(dān)起自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，保證他人利益得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，獲得自己應(yīng)得的利益。在社會(huì)公共生活中，維護(hù)社會(huì)公平要靠社會(huì)每一個(gè)成員的共同努力，為此，我們要注意從小培養(yǎng)公平合作意識(shí)。
2、正確對(duì)待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象
問(wèn)題：當(dāng)我們遇到自己認(rèn)為不公平的現(xiàn)象時(shí)，該怎么辦呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種大家認(rèn)為社會(huì)生活中不公平的現(xiàn)象進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括：①你怎樣認(rèn)識(shí)這種不公平的現(xiàn)象？②你認(rèn)為如何才能改變這種現(xiàn)象？③對(duì)這種不公平現(xiàn)象你能做些什么？（小組代表發(fā)言：略）
理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平。（難點(diǎn)）
初中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，思維比較單一，習(xí)慣站在自己的角度看待問(wèn)題，遇到不公平的事情時(shí)不是歸咎于命運(yùn)的不公就是認(rèn)為別人和自己過(guò)不去。所以，難以理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生懂得以下道理：①社會(huì)公平受生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會(huì)制度的制約，我國(guó)社會(huì)生活中存在不同程度的不公平現(xiàn)象。②公平總是相對(duì)的，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象，但創(chuàng)造一個(gè)更加公平的社會(huì)始終是人類孜孜以求的目標(biāo)。③對(duì)于某些所謂“不公平”現(xiàn)象，要辯證地思考，調(diào)整自己的思維方式，保持平和的心態(tài)。④對(duì)于不公平的現(xiàn)象，作為國(guó)家，要積極創(chuàng)造條，促進(jìn)社會(huì)公平更好地實(shí)現(xiàn)。作為公民，在生活中遇到了不公平的事情，要善于運(yùn)用合法的手段去解決。
本目小結(jié)：公平關(guān)系著每個(gè)人的切身利益。我們渴望在一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境中參與社會(huì)合作。我們不僅要正確對(duì)待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象，并且要為不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平而奮斗。維護(hù)社會(huì)公平，光靠國(guó)家的力量是不夠的，還需要每一個(gè)社會(huì)成員的努力。因此，我們要從小樹(shù)立公平合作意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)的和諧和穩(wěn)定做出自己的貢獻(xiàn)。下面大家一起朗讀第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆后面的“指點(diǎn)迷津”。
信息反饋：
第八 維護(hù)正義 遵守規(guī)則
第一時(shí) 社會(huì)需要正義
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受正義不僅是一種情感，也是一種行為，推崇正義，反對(duì)非正義。感受社會(huì)生活需要正義制度，樹(shù)立制度的正義性必須體現(xiàn)和維護(hù)廣大社會(huì)成員共同利益的價(jià)值取向。
★能力
能辨別正義和非正義行為；培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正義制度的能力。
★知識(shí)
社會(huì)需要正義，知道什么是正義與非正義行為。了解社會(huì)需要正義；知道無(wú)論是社會(huì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，還是社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧的實(shí)現(xiàn)，都需要正義制度支撐和保證。知道制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
辨別正義和非正義行為。社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度支撐。
【教學(xué)過(guò)程】
★導(dǎo)入：中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議于2006年10月8日至11日在北京舉行。全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》。
我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。
教師引導(dǎo)：正義究竟是什么？辨別正義和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？正義制度有何作用？這就是今天我們要探討的問(wèn)題。引入本題：社會(huì)需要正義
同學(xué)們，只要我們善于留心生活，觀察社會(huì)，正義和非正義的現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊，常通過(guò)人們的情感和行為表現(xiàn)出。我們看下面的案例：
案例：老金在一家建筑公司打工，在工地發(fā)生的一次意外事故中，他受了重傷被送進(jìn)醫(yī)院治療。公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費(fèi)用，也不給予經(jīng)濟(jì)上的任何賠償。工友們出于同情，為他籌集了一些錢，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠治療所需的費(fèi)用。老金的妻子和正讀高中的女兒，生活面臨著困境。
上述材料中哪些是正義的情感和行為？哪些是非正義的情感和行為？（學(xué)生發(fā)言：略。）
教師引導(dǎo)：生活中，正義的情感和行為隨處可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目第一個(gè)◎的第二個(gè)◆的內(nèi)容。
教師：判斷正義行為和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生分組討論，相互交流：略。）
一、什么是正義行為和非正義行為？
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎后面的涉及什么是正義和非正義行為的指點(diǎn)迷津。全班同學(xué)朗讀。
教師說(shuō)明：區(qū)分正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，主要包含兩點(diǎn)：一是否有利于促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展的行為。二是否有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為。符合這兩點(diǎn)就是正義行為，不符合的就是非正義行為。
教師過(guò)渡：正義行為應(yīng)得到人們的贊揚(yáng)和支持，非正義行為要遭到道德的譴責(zé)或法律制裁。社會(huì)不僅需要人們有正義的情感和行為，還需要正義的制度。
二、正義制度的作用
思考1：老金的工友為什么要幫助他？這種幫助起了什么作用？（老金的工友出于正義感、出于對(duì)弱者的同情，給老金以幫助。這種幫助讓老金體會(huì)到了工友之間的友情以及社會(huì)的溫暖，使得老金暫時(shí)緩解了困難。）
案例：老金覺(jué)得公司太不人道，想打官司可實(shí)在沒(méi)錢，不知道怎么辦才好。女兒告訴他可以通過(guò)法律援助，讓律師免費(fèi)幫他打官司。后，他得到了法律援助中心的幫助，起訴公司要求經(jīng)濟(jì)賠償。經(jīng)過(guò)法院的審理，他終于討回了公道。鑒于老金家的實(shí)際情況，區(qū)民政部門為他申請(qǐng)到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。
思考2：是誰(shuí)幫助老金一家重新燃起了生活的希望？（是法律援助中心和民政部門，貫徹法律援助制度和最低生活保障制度，幫助老金一家重新燃起了生活的希望。）
思考3：通過(guò)上述案例，回答：正義制度對(duì)社會(huì)公平有什么作用？（法律援助制度和最低生活保障制度都屬于正義制度。借助正義制度，老金討回了公道，體現(xiàn)了社會(huì)公平�？梢�(jiàn)，社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度支撐 。有了正義制度，生活最困難的人可以得到最基本的生活保障，即使是處于社會(huì)最不利地位的群體，也能夠得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)。）
小結(jié)：㈠社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度支撐。
【教師簡(jiǎn)介中國(guó)特色的社會(huì)保障制度】
教師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考教材第一目第二個(gè)◎的第一個(gè)◆第三個(gè)◇的問(wèn)題：在當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大潮中，你認(rèn)為還有哪些問(wèn)題應(yīng)該引起高度重視？可以從哪些方面去解決？
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎的指點(diǎn)迷津。全班同學(xué)朗讀社會(huì)主義和諧社會(huì)的特征。（要求學(xué)生寫(xiě)題目）
過(guò)渡：社會(huì)的發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)與合作。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)與合作是必然的，但也出現(xiàn)了地區(qū)封鎖、行業(yè)壟斷、假冒偽劣等不健康的現(xiàn)象。要使競(jìng)爭(zhēng)與合作正常的進(jìn)行，就必須有正義制度保證。
㈡正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度保證
多媒體顯示資料：自問(wèn)題奶粉曝光以，全國(guó)各地因食用含三聚氰胺奶粉導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)結(jié)石的患兒不斷增多。同時(shí)，國(guó)家有關(guān)部門也加大了對(duì)制假、售假的打擊力度，僅三鹿奶粉安全事故中警方就已經(jīng)依法對(duì)28名犯罪嫌疑人采取了強(qiáng)制措施，其中逮捕6人，刑事拘留22人。先后有三鹿集團(tuán)原董事長(zhǎng)、總經(jīng)理刑事拘留、石家莊市委副書(shū)記、市長(zhǎng)以及分管農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的副市長(zhǎng)被免職。
請(qǐng)思考：國(guó)家為什么要打擊假冒偽劣的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)？（學(xué)生回答：略。）
教師：假冒偽劣產(chǎn)品質(zhì)量低下、危害人體健康和生命安全。同時(shí)，造假售假還破壞了公平竟?fàn)幹刃�，危害公平的合作�?br>這里請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹捍驌艏倜皞瘟拥慕?jīng)營(yíng)活動(dòng)，維護(hù)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)秩序和公平的合作，主要靠什么？（學(xué)生回答：靠國(guó)家制定的法律、法規(guī)。）
下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第二個(gè)◎的第一個(gè)◆的情景材料并且完成后面兩個(gè)◇的問(wèn)題。
首先，查一查，為了使競(jìng)爭(zhēng)與合作公平、有序地進(jìn)行，我國(guó)還制定了哪些法律法規(guī)？
（《中華人民共和國(guó)合同法》、《勞動(dòng)法》、《廣告法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《統(tǒng)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》。）
教師：試想一下，社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與合作的各個(gè)領(lǐng)域，如果沒(méi)有正義制度作保證，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？（如果沒(méi)有正義制度作保證，就無(wú)法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序健康、有序地進(jìn)行，廣大人民的切身利益得不到保障，將直接危害到改革發(fā)展穩(wěn)定大局，一個(gè)沒(méi)有社會(huì)公平正義的社會(huì)，即便再富裕也不是和諧的社會(huì)。）
【練習(xí)】材料：在我國(guó)，有很多企業(yè)都生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，但為了占領(lǐng)市場(chǎng)，企業(yè)之間相互傾軋，作虛假?gòu)V告，無(wú)節(jié)制地壓價(jià)。
（1）你認(rèn)為這些行為屬于什么行為？（屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為）
（2）請(qǐng)你猜想：如果長(zhǎng)期這樣下去，其結(jié)果會(huì)怎么樣？這說(shuō)明什么？（企業(yè)自身受到損失，有可能倒閉。更為嚴(yán)重的是會(huì)損害廣大人民的切身利益、擾亂社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、危害到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局。這說(shuō)明正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度保證。）
（3）為了制止這種行為，國(guó)家制定了相關(guān)法律，請(qǐng)你列舉兩部法律名稱 。
小結(jié)：正義制度的作用：
①社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度支撐。
②正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度保證。
③正義制度是建立在廣大社會(huì)成員共同利益基礎(chǔ)上的，是社會(huì)良性運(yùn)行的基本條。
教師過(guò)渡：正義存在于正義的制度中。制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。分配的正義要求我們恰當(dāng)?shù)胤峙淅�；矯正的正義要求我們及時(shí)糾正非正義行為的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)損失；程序的正義要求我們嚴(yán)格遵守程序，以保證正義的實(shí)現(xiàn)。（見(jiàn)指點(diǎn)迷津）
三、制度的正義包括的內(nèi)容
情景一：黃英在職業(yè)高中畢業(yè)后，到一家酒店當(dāng)服務(wù)員，雙方約定試用期為3個(gè)月，每月工資600元。上班三個(gè)月后，黃英覺(jué)得自己很難勝任這份工作，于是決定向經(jīng)理停職。臨走時(shí)，經(jīng)理拿出300元錢給她。她說(shuō)：“是我違約，這錢我不要。經(jīng)理說(shuō)：“根據(jù)《勞動(dòng)法》的有關(guān)規(guī)定，你在試用期內(nèi)提出辭職不屬違約。你付出勞動(dòng)，就應(yīng)該得到報(bào)酬，這是你應(yīng)得的收入�！秉S英辭職時(shí)，經(jīng)理堅(jiān)持要付給她300元報(bào)酬，這體現(xiàn)了分配的正義。
情景二：老金公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費(fèi)用，也不給予經(jīng)濟(jì)上的任何賠償。老金通過(guò)法律援助制度和有關(guān)法律為自己討回了公道。使非正義得到處罰。這體現(xiàn)了 矯正 的正義。
情景三：社會(huì)生活中規(guī)定了許多程序，比如訴訟程序、立法程序、審判程序、選舉程序、政府決策程序等，這些程序的規(guī)定，可以防止 非正義 行為的發(fā)生，體現(xiàn)了 程序 的正義。
堂小結(jié)：
１.什么是正義行為、非正義行為？
正 義的行為：一切維護(hù)社會(huì)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的行為。
非正義的行為：一切損害社會(huì)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益、阻礙社會(huì)進(jìn)步的行為。
２.正義制度的作用：
1)社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度支撐。
2)正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度保證。
3)正義制度是建立在廣大社會(huì)成員共同利益基礎(chǔ)上的，是社會(huì)良性運(yùn)行的基本條。
３.制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。
正義是人類良知的“聲音”，社會(huì)需要正義。“正義可能遲到，但絕不會(huì)缺席”。我國(guó)的制度、法律和程序都充分體現(xiàn)缺席的正義性。社會(huì)主義正義制度的建立有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，有利于維護(hù)社會(huì)公平、穩(wěn)定，有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序進(jìn)行。
信息反饋：
第二時(shí) 做有正義感的人
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樹(shù)立社會(huì)正義感以及自覺(jué)遵守社會(huì)制度、規(guī)則和程序的意識(shí)，做一個(gè)有正義感的人。
★能力
培養(yǎng)按正義基本要求規(guī)范自己行為的能力以及自覺(jué)維護(hù)正義，自覺(jué)遵守制度、規(guī)則和程序的習(xí)慣。
★知識(shí)
了解正義基本要求，懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個(gè)人都遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正義的基本要求。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的正義感，做一個(gè)有正義感的人。
【前準(zhǔn)備】每個(gè)同學(xué)都搜集１－２例反映正義的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)言：一個(gè)人可以沒(méi)有某種能力，但不能沒(méi)有正正直直的骨氣、不能沒(méi)有浩然正氣。那么，正義的基本要求是什么呢？怎樣才能做一個(gè)有正義感的人呢？這就是今天我們要探討的問(wèn)題。
板書(shū)本題：做有正義感的人
正義的故事示例： 第十二塊紗布
在一所大醫(yī)院的手術(shù)室里，一位年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士�！按蠓�，你已經(jīng)取出了十一塊紗布，”她對(duì)外科大夫說(shuō)，“我們用的是十二塊�！�
“我已經(jīng)都取出了，”醫(yī)生斷言道，“我們現(xiàn)在就開(kāi)始縫合傷口�！�
“不行。’護(hù)士抗議說(shuō)，“我們用了十二塊�！�
“由我負(fù)責(zé)好了！”外科大夫嚴(yán)厲地說(shuō)，“縫合�！�
“你不能這樣做！”護(hù)士激烈地喊道，“你要為病人想想！”
大夫微微一笑，舉起他的手讓護(hù)士看了看這第十二塊紗布：“你是合格的護(hù)士。”他說(shuō)道。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)：正義意味著有勇氣堅(jiān)持自己的信念。能公開(kāi)反對(duì)你確認(rèn)是錯(cuò)誤的東西，在關(guān)鍵時(shí)刻，一個(gè)有正義感的人敢于義無(wú)反顧。
一、做一個(gè)有正義感的人，要懂得正義的基本要求。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎的內(nèi)容，找出正義的兩個(gè)基本要求。
1、正義的首要要求是不傷害他人。
故意傷害他人的身體甚至生命是最嚴(yán)重的不正義。
分析教材p83第一個(gè)◎的第一個(gè)◆下的案例。
過(guò)渡：每個(gè)人都具有基于正義的不可侵犯的基本權(quán)利，每個(gè)人的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖鹬嘏c保障。正義的第二個(gè)基本要求是什么？下面我們學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。
2、正義的第二個(gè)基本要求是不侵犯他人的財(cái)產(chǎn)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等其基本權(quán)利。
指導(dǎo)學(xué)生分析教材第二目第一個(gè)◎的第二個(gè)◆的情景一、二、三的內(nèi)容。）
由三名同學(xué)分別回答以下三個(gè)問(wèn)題：
①維護(hù)他人基本權(quán)利的言行：
②侵害他人基本權(quán)利的言行：
③這些言行維護(hù)或侵害他人的基本權(quán)利是：
小結(jié)：我們都希望生活在一個(gè)充滿正義的社會(huì)中，而非正義行為是社會(huì)的毒瘤。只有有正義感的人越越多，我們的社會(huì)才會(huì)更穩(wěn)定、更和諧。有正義感，這是做人應(yīng)該具有的優(yōu)良品德。我們應(yīng)該努力做到正義的基本要求：不傷害他人，不侵犯他人的基本權(quán)利。
過(guò)度：正義和非正義制度是面向全體社會(huì)成員的，它要求每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，不允許特權(quán)．作為社會(huì)成員，我們遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序，是在維護(hù)正義。我們要從小樹(shù)立以自覺(jué)遵守各項(xiàng)社會(huì)制度和規(guī)則為榮的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守各項(xiàng)社會(huì)制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。
二、做一個(gè)有正義感的人，要遵守制度規(guī)則和程序，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義
自覺(jué)遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序，就是在以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。
1、作為學(xué)生，我們必須遵守學(xué)校的規(guī)則和程序。
【說(shuō)一說(shuō)】在下列場(chǎng)所應(yīng)該怎么做？（學(xué)生交流回答）
在操場(chǎng)上做操、在食堂就餐、在宿舍就寢、在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。
2、做有正義感的人，遵守杜會(huì)規(guī)則和程序。
學(xué)生是社會(huì)中的一員，我們還必須遵守社會(huì)規(guī)則和程序。
【說(shuō)一說(shuō)】在下列社會(huì)公共場(chǎng)所應(yīng)該如何遵守社會(huì)規(guī)則和程序。（學(xué)生回答交流）
在電影院看電影時(shí)、在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)、在車站購(gòu)票時(shí)。
三、做一個(gè)有正義感的人，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、非正義的事情發(fā)生在自己身上，能夠采用合理合法的方式去斗爭(zhēng)。
多媒體顯示案例（略）。用以說(shuō)明身為未成年人的我們應(yīng)如何對(duì)待非正義的事情。
2、當(dāng)非正義的事情發(fā)生在別人身上時(shí)，既要有見(jiàn)義勇為的精神，我們身為未成年人，又要做到見(jiàn)義智為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護(hù)正義。
3、我們既要維護(hù)自己和他人的正義，也要維護(hù)集體的正義，更要維護(hù)國(guó)家、民族的正義。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱覽人生”的《正義的力量》。
教師：讀了這篇，你有什么感想？（學(xué)生：略）
教師：通過(guò)欣賞《正義的力量》一，我們看到了一位73歲的日本老人，承受著巨大的壓力，用自己大半生的時(shí)間對(duì)日本政府侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行進(jìn)行著不懈的追問(wèn)。在他身上，我們看到了跨越國(guó)界和民族的正義力量，這力量啟示著人們：在捍衛(wèi)正義的道路上，人們可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正義響在心中的聲音。
小結(jié)：做一個(gè)有正義感的人，不僅要懂得正義的基本要求，正義還要求我們養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)則秩序的習(xí)慣，樹(shù)立強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。遵守制度規(guī)則和程序是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)有的品格，是一個(gè)人有教養(yǎng)、有化的表現(xiàn)，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，就不會(huì)成為一個(gè)有正義感的人。我們不僅要為自身、為他人的正義而努力，也要為集體的正義而奔走，為國(guó)家、為民族的正義而奮斗。
信息反饋：
第九 做個(gè)護(hù)法小使者
第一時(shí) 依法治國(guó)的基本要求
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樹(shù)立法治觀念．堅(jiān)持依法治國(guó)的基本要求。
★能力
提高正確認(rèn)識(shí)依法治國(guó)的四個(gè)環(huán)節(jié)的能力．
★知識(shí)
知道有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究是依法治國(guó)的基本要求，理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解有法可依，有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義．
【教學(xué)過(guò)程】
★導(dǎo)入：通過(guò)“換座位游戲”使學(xué)生明確規(guī)則能夠規(guī)范人們的行為，保證社會(huì)活動(dòng)的有序運(yùn)行。
提問(wèn)：在眾多的規(guī)則中，最強(qiáng)有力的規(guī)則又是什么呢？（學(xué)生：法律。）
教師：不錯(cuò)，保證社會(huì)有序運(yùn)行的最強(qiáng)有力的規(guī)則是法律。1999年3月，九屆全國(guó)人民代表大會(huì)二次會(huì)議通過(guò)了憲法修正案，把“中華人民共和國(guó)實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”寫(xiě)人憲法，以最高法的形式將依法治國(guó)確認(rèn)為我國(guó)治理國(guó)家的基本方略。
依法治國(guó)有哪些基本的要求，青少年能為依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家做些什么？這是第九《做個(gè)護(hù)法小使者》將講述的問(wèn)題。
引人題：做個(gè)護(hù)法小使者
教師：要實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)必須做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究．因此，中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)將這十六個(gè)字確定為依法治國(guó)的基本要求。接下我們將探討這四個(gè)詞語(yǔ)的具休意義。
引入本時(shí)題；依法治國(guó)的基本要求。
正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，要依照憲法和法律的規(guī)定管理國(guó)家事務(wù)，毫無(wú)疑問(wèn)首先得有法可依．
★一、有法可依----前提
1.改革開(kāi)放近30多年，我國(guó)立法工作取得了舉世矚目的巨大成就
教師：設(shè)想，如果沒(méi)有這些法律的制約，也就是說(shuō)無(wú)法可依，我們的生活將出現(xiàn)怎樣的狀況？
學(xué)生回答，教師歸納：現(xiàn)代社會(huì)生活中，沒(méi)有法律是難以想象的。如果沒(méi)有法律，人們就難以把握自己的行為，社會(huì)秩序就會(huì)亂套。如果沒(méi)有法律，人們的合法權(quán)益就得不到維護(hù)。因此，國(guó)不可一日無(wú)法。
教師過(guò)渡：改革開(kāi)放20多年，我國(guó)立法工作取得了舉世矚目的巨大成就。這是否意味著立法工作到此結(jié)束了？
學(xué)生回答：略。
教師：隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)一些新的社會(huì)問(wèn)題，一旦立法滯后，沒(méi)有相應(yīng)的法律規(guī)定或現(xiàn)行法律規(guī)定不符合時(shí)代發(fā)展要求，就難以解決現(xiàn)實(shí)生活存在的新問(wèn)題。因此，為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面進(jìn)步的新形勢(shì)，我國(guó)將不斷制定和完善法律。
2.我國(guó)將不斷制定和完善法律
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一目第一個(gè)◎第二個(gè)◆下的材料。
你認(rèn)為上述法律的頒布可能給國(guó)家、社會(huì)和人們的生活帶哪些變化？（學(xué)生回答：略。）
教師過(guò)渡：常言道：“國(guó)無(wú)法而不治，民無(wú)法而不立”，有法可依是依法治國(guó)的前提。依法治國(guó)首先要求國(guó)家立法機(jī)關(guān)制定出符合人民利益、社會(huì)需要、時(shí)代發(fā)展的法律，使社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、化等各個(gè)需要法律調(diào)整的領(lǐng)域和方面都有法律可以遵循。法律一旦頒布便成為人們行為的指南，一切國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、武裝力量和一切國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員及公民都必須嚴(yán)格依法辦事，嚴(yán)格遵守法律，而不得違背法律，做到有法必依。
★二、有法必依----中心環(huán)節(jié)
1.有法必依要求嚴(yán)格依法辦事，嚴(yán)格遵守法律
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目第二個(gè)回第一個(gè)．下的材料，想一想：
（1)如果“二叔”將前任村委會(huì)與村民簽訂的合同廢除．可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？
(2）“換‘官’不能換合同”又意味著什么？
2.有法不依會(huì)造成不良影響甚至嚴(yán)重后果
如果有法不依則會(huì)造成不良影響甚至嚴(yán)重后果，請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆下的材料。思考假設(shè)材料中當(dāng)事人有法不依的行為未得到及時(shí)糾正，會(huì)造什么后果？
除了有法必依，我們還必須堅(jiān)持執(zhí)法必嚴(yán)．
★三、執(zhí)法必嚴(yán)----關(guān)鍵
1．執(zhí)法必嚴(yán)要求做到不拘私情
教佩請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目第三個(gè)◎第一個(gè)◆下的材料。思考姑媽為什么生氣？
學(xué)生：姑媽幫被告方講情遭到了吳法官的拒絕。
教師：吳法官在辦案過(guò)程中不徇私情的做法對(duì)案的審判有何意義？
學(xué)生回答：略。
教師：作為一名法官，若做不到公正裁判，受害者的權(quán)益就無(wú)法保護(hù)，社會(huì)正義就無(wú)法伸張。吳法官在辦案過(guò)程中不徇私情，才能公正執(zhí)法，確保公民在法律面前一律平等，各方當(dāng)事人的合法權(quán)益得到平等保護(hù)�？梢�(jiàn)，不徇私情是當(dāng)好執(zhí)法者的必要條，除此之外，還有其他條嗎？相信第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆下的材料能幫助你回答這個(gè)問(wèn)題。
2．執(zhí)法必嚴(yán)必須堅(jiān)持不枉不縱
教師過(guò)渡：對(duì)于沒(méi)有違法犯罪的人不能冤枉，而對(duì)于那些違了法、犯了罪的人則要追究法律責(zé)任，做到違法必究。
★四、違法必究—必要保障 （違法必究是依法治國(guó)得以實(shí)現(xiàn)的必要保障。）
從以下三方面說(shuō)明其要求：
1.執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法人員不改造法定職責(zé)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
2.任何組織、機(jī)關(guān)、部門、單位的行為若超越法律權(quán)限，必須承擔(dān)法律責(zé)任。
3.任何人違法都要受到法律追究。
本小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的含義及其重要性。這十六個(gè)字是社會(huì)主義法治建設(shè)的指導(dǎo)方針，也是實(shí)行依法治國(guó)方略的根本所在。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互依存，缺一不可，有法可依是前提，有法必依是中心環(huán)節(jié)，執(zhí)法必嚴(yán)是關(guān)鍵，違法必究是必要保障。
信息反饋：
第二時(shí) 監(jiān)督制約 保障公平
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，樹(shù)立監(jiān)督意識(shí)、制度制約和程序制約意識(shí)。
★能力
初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)監(jiān)督渠道維護(hù)自身的合法權(quán)益和國(guó)家、集體的利益的能力。
提高對(duì)制度制約和程序制約的必要性認(rèn)識(shí)。
★知識(shí)
知道建立健全監(jiān)督機(jī)制和加強(qiáng)制約機(jī)制，是法律有效實(shí)施和司法公正的保證。
了解監(jiān)督政府工作的多種渠道、知道程序制約主要表現(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
建立健全監(jiān)督機(jī)制和加強(qiáng)制約機(jī)制，才能保障法律有效實(shí)施和司法公正。
【教學(xué)過(guò)程】
★利用漫畫(huà)導(dǎo)入：漫畫(huà)內(nèi)容見(jiàn)投影。（小轎車100元、別墅1000元一套，這么好的事，為什么全讓圖中的這位老兄趕上了？）學(xué)生回答：略
教師：原因在于他是個(gè)手中握有執(zhí)法權(quán)力的官員。正所謂“拿人錢財(cái)，替人消災(zāi)”，如果官員接受了他人的賄賂，他還能秉公辦事嗎？當(dāng)然不能。
（列舉貪官的材料）歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：權(quán)力受不到制約，就難免發(fā)生濫用職權(quán)、以權(quán)謀私的現(xiàn)象，失去制約的權(quán)力必然產(chǎn)生腐敗。因此，要保證手中握有權(quán)力的官員不敢濫用權(quán)力，始終依法辦事，關(guān)鍵是要對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約。那么如何切實(shí)有效地制約國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員手中的權(quán)力，保證法律的有效實(shí)施和司法公正呢？這是第二目“監(jiān)督制約 保障公平”所要探討的問(wèn)題。
引人題：監(jiān)督制約保障公平
★一、建立健全監(jiān)督機(jī)制
1、人民行使監(jiān)督權(quán)
教師簡(jiǎn)介我國(guó)的國(guó)家機(jī)關(guān)：有五大類，人民代表大會(huì)----權(quán)力機(jī)關(guān)，人民政府----行政機(jī)關(guān)，人民法院----審判機(jī)關(guān)，人民檢察院----檢察機(jī)關(guān)，軍事委員會(huì)----軍事機(jī)關(guān)。在國(guó)家機(jī)關(guān)體系中，與人民群眾打交道最多的是誰(shuí)呢？【行政機(jī)關(guān)】
教師：一個(gè)人出生后，需要公安機(jī)關(guān)為他登記戶口；工作獲得一定收人后，要向稅務(wù)機(jī)關(guān)納稅；結(jié)婚時(shí)，要去民政部門領(lǐng)取結(jié)婚證；開(kāi)辦企業(yè)，要向工商部門申請(qǐng)領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照……可見(jiàn)，我們的一生都要和政府不同部門打交道。政府部門能否依法、有效地行使好行政權(quán)力，管理好國(guó)家各項(xiàng)行政事務(wù)，直接關(guān)系到人民群眾的切身利益，影響著國(guó)家的安定和諧。因此，任何一個(gè)法治國(guó)家都非常重視加強(qiáng)對(duì)行政權(quán)力的監(jiān)督，建立完整的法律監(jiān)督體系，促使行政機(jī)關(guān)依法行政。這方面我國(guó)做得如何呢？ （指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆下的材料。）
教師：政府的一切權(quán)力都是人民賦予的。政府必須對(duì)人民負(fù)責(zé)，為人民謀利益，接受人民監(jiān)督。只有人民監(jiān)督政府，政府才不會(huì)懈怠，才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤，才能防止濫用權(quán)力，以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔；才能有效地保證行政機(jī)關(guān)及其工作人員正確依法行政。
2.監(jiān)督政府工作的渠道
指導(dǎo)學(xué)生完成第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。
輿論監(jiān)督是反映民情、伸張正義、維護(hù)法治的重要監(jiān)督形式。
3、監(jiān)督的對(duì)象：國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員
教師：我國(guó)憲法第41條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利，對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利。這是法律賦予我們每一個(gè)公民基本政治權(quán)利----監(jiān)督權(quán)。那么公民在行使監(jiān)督權(quán)時(shí)需要注意些什么呢？
4、監(jiān)督最常用的方式：公民行使監(jiān)督權(quán)最常用的方式是通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩教岢鐾对V、舉報(bào)，但是不得捏造或者歪曲事實(shí)，進(jìn)行誣告陷害。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，為了防止公共權(quán)力被濫用，需要對(duì)權(quán)力進(jìn)行有效的制約，而建立健全監(jiān)督機(jī)制是制約權(quán)力、保證法律有效實(shí)施和司法公正的第一把鎖。那么制約權(quán)力的第二把鎖和第三把鎖又是什么呢？
★二、制度制約
教師：過(guò)去幾乎每個(gè)與政府部門打過(guò)交道的人都深有感觸：辦點(diǎn)事太難了。不管事再小，都要經(jīng)過(guò)政府的多個(gè)相關(guān)部門批準(zhǔn)才行，必須等到各部門出具了相關(guān)證才算“合法”，而每辦理一個(gè)證就意味著要繳納一筆不菲的費(fèi)用。加之證審批期限不明確，拖延過(guò)長(zhǎng)，使得有些申請(qǐng)人為了盡快拿到證而向負(fù)責(zé)審批的行政機(jī)關(guān)人員行賄，由此滋生了許多腐敗行為。說(shuō)到這里，同學(xué)們一定會(huì)想：難道就沒(méi)有辦法改變這種狀況嗎？當(dāng)然有，我國(guó)于2004年7月1日正式施行的《行政許可法》就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。讓我們看一看P97的“事實(shí)一”。（指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)問(wèn)題）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合行政許可法的相關(guān)規(guī)定談一談你對(duì)第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇所講述的某區(qū)政府指定統(tǒng)一購(gòu)買“xx”牌礦泉水的看法。（學(xué)生回答：略。）
教師：喝什么品牌的礦泉水，完全是消費(fèi)者自己的選擇，政府部門強(qiáng)行插上“一杠子”，用紅頭的形式，剝奪消費(fèi)者的選擇權(quán)，是對(duì)消費(fèi)者權(quán)利的肆意侵犯。這一做法是錯(cuò)誤的，也是違法的。
當(dāng)前我國(guó)制度制約的機(jī)制正在形成，如剛才所提到的行政許可制度，此外還有人民陪審員制度、聽(tīng)證制度、審計(jì)制度等。這些制度對(duì)推進(jìn)依法行政、保障司法公正，起到了十分明顯的作用。這就是制約公共權(quán)力的第二把鎖—制度制約。讓我們接著尋找第三把鎖。
★三、程序制約
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆下的情景一，思考該稅務(wù)機(jī)關(guān)為什么要撤銷其已作出的處罰決定？ （學(xué)生回答：略．）
結(jié)合上述情景，談?wù)勀銓?duì)遵守程序的重要性的認(rèn)識(shí)。
教師：稅務(wù)機(jī)關(guān)按照相應(yīng)的程序到銀行檢查收支狀況，有利于促使稅務(wù)機(jī)關(guān)依法行使權(quán)力，維護(hù)公民、企業(yè)的合法權(quán)益。推而廣之，國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員遵守－定的程序，能夠規(guī)范其行使權(quán)力的行為，防止權(quán)力被濫用，提高工作效率，切實(shí)維公眾利益。
學(xué)生閱讀第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆的情景二。思考：領(lǐng)導(dǎo)干部任前公示程序?qū)Ω倪M(jìn)干部選拔任用工作有何作用？
在我國(guó)無(wú)論是立法、執(zhí)法還是司法都有法定的程序，各個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)的權(quán)力通過(guò)履行必要的程序受到制約。這就是制約公共權(quán)力的第三把鎖—程序制約。
程序制約主要體現(xiàn)在法定的順序、方式和手續(xù)等方面。
本小結(jié)：
教后信息反饋：
第三時(shí) 自覺(jué)守法 學(xué)會(huì)監(jiān)督
【教學(xué)目標(biāo)】
★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
增強(qiáng)守法的自覺(jué)性．樹(shù)立監(jiān)督意識(shí)、維護(hù)社會(huì)秩序的意識(shí)；依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)
★能力
提高學(xué)生自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序的能力．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用監(jiān)督權(quán)維護(hù)自身合法權(quán)益以及維護(hù)國(guó)家、集體、他人的利益的能力．培養(yǎng)運(yùn)用法律武器同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的能力。
★知識(shí)
知道青少年應(yīng)該自覺(jué)守法護(hù)法，學(xué)會(huì)監(jiān)督，懂得運(yùn)用法律武器同違法犯罪作斗爭(zhēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：中學(xué)生要自覺(jué)守法，維護(hù)良好的社會(huì)秩序。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用監(jiān)督權(quán)。
【教學(xué)過(guò)程】
★導(dǎo)入：在上兩節(jié)，我們學(xué)習(xí)了加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，依法治國(guó)，①要做到依法治國(guó)基本要求：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。②要建立健全監(jiān)督機(jī)制。③要加強(qiáng)制度制約和程序制約。在社會(huì)生活中，我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣做呢？
引人題：自覺(jué)守法 學(xué)會(huì)監(jiān)督
★一、中學(xué)生要自覺(jué)守法，維護(hù)良好的社會(huì)秩序
要做到自覺(jué)守法，首先應(yīng)該具備一定的法律常識(shí)，能夠分清哪些行為是合法的,哪些行為是違法的．請(qǐng)同學(xué)們完成第三目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的問(wèn)題，檢測(cè)一下自己是否具備了基本的法律常識(shí)。 （自覺(jué)守法成為了中學(xué)生的主流。）
過(guò)渡：當(dāng)然，生活在法治社會(huì)里的我們僅僅做到守法是不夠的，還要學(xué)會(huì)用法律解決生活中所遇到的問(wèn)題。當(dāng)你試著用法律解決問(wèn)題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原一切并不像你想象的那樣困難。這不，江濤就很好地解決了生活中所遇到的問(wèn)題。那么他出的是什么“招”呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三目第二個(gè)◎第一個(gè)◆的故事----江濤出的是什么“招”？
★二、中學(xué)生要學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán)
教師：江濤出的是什么“招”？（給市農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)發(fā)電子郵反映鄉(xiāng)政府不合理的規(guī)定。）
教師：這時(shí)江濤行使了法律賦予公民的什么權(quán)利？（學(xué)生：監(jiān)督權(quán)。）
教師：江濤通過(guò)行使法律賦予的監(jiān)督權(quán)，幫助姨父解決了難題，這一事例告訴我們，行使監(jiān)督權(quán)需要注意些什么？（指導(dǎo)學(xué)生完成第三目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。）
教師：江濤的事例告訴我們，行使監(jiān)督權(quán)需要具有維護(hù)合法權(quán)益的意識(shí)，需要調(diào)查知情并掌握行使這一權(quán)利的有效方法。說(shuō)到使用監(jiān)督權(quán)，我們的女同學(xué)王雅也有著成功的經(jīng)歷，讓我們一起看看。
學(xué)生閱讀第三目第二個(gè)◎第二個(gè)◆下的故事----她給市長(zhǎng)伯伯寫(xiě)了封信。
教師：王雅為什么要給市長(zhǎng)伯伯寫(xiě)信？，
學(xué)生：她希望自己生活的城市也能像北京一樣有著優(yōu)美的環(huán)境和干凈整潔的公交車。
教師：信寄出去后，王雅得到了什么回應(yīng)？
學(xué)生：市長(zhǎng)要求市交通局負(fù)責(zé)人代他約談王雅，與相關(guān)部門召開(kāi)了一次座談會(huì)。在座談會(huì)上，市公共交通公司的負(fù)責(zé)人向王雅介紹了城市公共交通現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，耐心聽(tīng)取了王雅對(duì)改變城市公交落后狀況的批評(píng)和建議。
教師：這一事例說(shuō)明，正確行使監(jiān)督權(quán)還必須具有哪些素質(zhì)？（學(xué)生回答：略。）
教師：王雅給市長(zhǎng)寫(xiě)信并不是出于自己的直接利益，而是站在社會(huì)進(jìn)步的高度看待問(wèn)題的。由此可見(jiàn)，行使監(jiān)督權(quán)還必須具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)、關(guān)心國(guó)家大事和社區(qū)事務(wù)的責(zé)任感．這一事例告訴我們對(duì)社會(huì)上特別是社區(qū)中存在的問(wèn)題，我們有權(quán)向有關(guān)部門反映，更可以提出解決的辦法。
江濤和王雅選擇了給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)電子郵、寫(xiě)信的方式行使自己的監(jiān)督權(quán)。除此之外，人們還可以采用哪些方法行使監(jiān)督權(quán)？（學(xué)生回答：略。）
教師：監(jiān)督權(quán)是公民的一項(xiàng)重要權(quán)利，中學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán)，掌握行使監(jiān)督權(quán)的有效方法。我們可以采取面談、打電話、寫(xiě)信、發(fā)電子郵、向人民代表反映、通過(guò)媒體轉(zhuǎn)達(dá)等合法的方式行使監(jiān)督權(quán)，但不能使用貼大字報(bào)、聚眾鬧事、攔截公務(wù)車輛等非法方式表達(dá)意愿。
過(guò)渡：我們的日常生活離不開(kāi)法律，我們常說(shuō)法律是生活的“衛(wèi)士”，那么如何才能充分發(fā)揮法律的作用呢？相信第三目第三個(gè)◎第一個(gè)◆下的故事能給你一些啟示。
★三、中學(xué)生要維護(hù)法律的尊嚴(yán)，同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)
教師：面對(duì)注水牛肉，趙明和媽媽的態(tài)度有何不同？
學(xué)生：媽媽自認(rèn)倒霉，趙明則認(rèn)為不能放過(guò)這種違法現(xiàn)象。
教師：為什么趙明要對(duì)媽媽說(shuō)：“不能放過(guò)這種違法現(xiàn)象”。（學(xué)生回答：略）
教師：因?yàn)橼w明知道通過(guò)向工商局投訴，能夠維護(hù)自己的合法權(quán)益，懲戒不法行為，同時(shí)也有利于凈化消費(fèi)環(huán)境，廣大消費(fèi)者能放心地消費(fèi)。
趙明母子倆還可以采取哪些辦法制止商販的類似不法行為？（學(xué)生回答：略）
教師：請(qǐng)新聞媒體曝光、向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴、向人民法院起訴等都是制止商販的類似不法行為的有效方法。
當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們要運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，當(dāng)國(guó)家、集體、他人的利益受到侵害時(shí)，我們也有責(zé)任與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。那么在與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的時(shí)候．我們應(yīng)該注意些什么呢？相信第101頁(yè)的故事能給你帶一些啟示。（學(xué)生閱讀故事）
教師：這位中學(xué)生如果不動(dòng)腦筋，簡(jiǎn)單蠻干，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？（學(xué)生回答：略。）
教師：如果簡(jiǎn)單蠻干，可能不但制止不了劉某的行竊行為，而且還可能使自己受到傷害，甚至丟掉性命。
生活中我們可能會(huì)遇到類似的情況，這位中學(xué)生的做法給了你哪些啟示？（學(xué)生回答：略）
教師：違法犯罪分子往往是狡猾的、兇惡的。①我們青少年與其作斗爭(zhēng)時(shí)，既要勇敢，又要機(jī)智，特別是在雙方力量對(duì)比懸殊的情況下，不要與其硬拼，而要講究智斗，盡量避免不必要的傷亡，力求在保護(hù)自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會(huì)力量將不法分子抓獲。
（中學(xué)生應(yīng)如何通違法犯罪行為作斗爭(zhēng)？①②）
那么與違法犯罪作斗爭(zhēng)的好方法有哪些？ （學(xué)生回答：略。）
教師歸納：與違法犯罪作斗爭(zhēng)，要講究方式方法，許多事實(shí)告訴我們②面對(duì)歹徒行兇，設(shè)法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒的相貌，了解歹徒的去向，及時(shí)撥打“l(fā)lo”報(bào)警電話等是行之有效的方法。
堂小結(jié)：河流雖急，沿著河槽走；人雖眾多，守著法律走．在現(xiàn)代社會(huì)里，法律是人們的行為準(zhǔn)則，是社會(huì)生活的保障•作為中學(xué)生，守法護(hù)法是我們的責(zé)任，依法監(jiān)督是我們的權(quán)利，讓我們共同努力，為共和國(guó)的法制建設(shè)盡一份綿薄之力，做一個(gè)合格的護(hù)法小使者。
教后信息反饋：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/chusan/43636.html
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