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為你打開一扇門教案（2篇）
一、 目標(biāo)：

1、 了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2、 品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；

3、 投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

二、 重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣

三、 課時(shí)安排：三課時(shí)

四、 教學(xué)方法：誦讀法、討論法

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書法）
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：

閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

洞開：（門窗）大開。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

憧憬；向往。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二） 分組朗讀自己體會(huì)課文。

初步體會(huì)什么是文學(xué)？

（三） 作業(yè)：

1、 抄寫生字詞，一個(gè)三遍。

2、 準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。

3、 熟讀課文。



第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 能把我了解文學(xué)的意義、作用。

2、 能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

3、 積累優(yōu)美好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)方法：分析討論法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：全體朗讀
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。。
（二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）

文學(xué)之門??也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

4、如何才能打開文學(xué)這扇門？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業(yè)：造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕



第三課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、 檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、 朗讀比賽

二、 教學(xué)重點(diǎn)：

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三、 教學(xué)方法：討論法

四、 教學(xué)過(guò)程：

（一） 檢查背誦情況。

全班集體背誦。個(gè)別抽查。

（二） 文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

（同學(xué)自由發(fā)展）

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚(yáng)頓挫。

（四）作業(yè)：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。

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為你打開一扇門

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高廣泛閱讀的興趣。
2．重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
3．認(rèn)真誦讀，體味語(yǔ)言的特色并養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。
4．關(guān)注和感受生活，在寫作中記錄心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。
5．投身“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)，初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】
一、生字學(xué)習(xí)
1．字音
聊（liáo）無(wú)聊 詮（quán）詮釋 憧憬（chōng jǐng）
凝（níng）凝聚 徘徊（pái huái） 裨（bì）裨益
�。╳éi）帷幕 袤（mào）廣袤 斕（lán）斑斕
跌宕（diē dàng） 諦（dì）真諦 瞬（shùn）瞬間
2．形近字



二、詞語(yǔ)積累
瀏覽：大略地看。
無(wú)聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。
探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。
詮釋：說(shuō)明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述。
縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
憧憬：向往。
凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。
裨益：益處。
廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。
潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。
危言聳聽：故意說(shuō)嚇人的話使聽的人吃驚。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
帷幕：掛在較大的房子里或舞臺(tái)上遮擋用的幕布。
斑斕：燦爛多彩。
寫照：真實(shí)的描寫。
跌宕：起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教中指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。
情不自禁（jīn）：抑制不了自己的感情。
模擬：模仿。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可以拋棄。
背叛：背離叛變。
智商：即“智力商數(shù)”。表示人的智力發(fā)展水平。
風(fēng)俗畫：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫。
崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。崇，高。
致（文學(xué)）：給予；向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。

三、文學(xué)常識(shí)
1．作者簡(jiǎn)介
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海�！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家�，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。
2．寫作背景
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)?文學(xué)卷》寫的序文。文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。

四、關(guān)于文學(xué)
①《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（修訂本）這樣解釋“文學(xué)”：以語(yǔ)言文學(xué)為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。
②詩(shī)人、作家論“文學(xué)”的特征：
文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。 （唐?白居易《與元九書》）
詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。 （[蘇]高爾基）
文學(xué)與社會(huì)之關(guān)系，先是它敏感的描寫社會(huì)，倘有力，便又一轉(zhuǎn)而影響社會(huì)，便有變革。（魯迅《給徐××的信》）
每個(gè)人都處在新舊感情互相交錯(cuò)的矛盾中，藝術(shù)的作用，不僅是幫助人明辨事理，而且也在促進(jìn)人們的感情上的變化。 （艾青《詩(shī)與感情》）
藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。 （[法]羅曼?羅蘭）

五、文章主旨和結(jié)構(gòu)（思路）分析
1．中心意思
這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)。文章用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
2．內(nèi)容簡(jiǎn)析
“為你打開一扇門”這個(gè)題目新穎別致，生動(dòng)形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門??初識(shí)大門??打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。全文分兩大部分，第一部分先以“關(guān)閉”引人探求，以兩個(gè)“只要”激發(fā)信心，激勵(lì)青少年打開種種未知領(lǐng)域的大門。再由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，用深入淺出的語(yǔ)言闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和育人作用，使青少年對(duì)文學(xué)的重要性有一個(gè)初步的了解。第二部分，引用先前寫的《致文學(xué)》一文，用熱情奔放的語(yǔ)言從不同角度稱道文學(xué)的奇特個(gè)性，激勵(lì)青少年親近文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)這扇神奇的大門，不斷充實(shí)自己，陶冶自己，提高自己。前后兩大部分各有所側(cè)重，第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人，這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
3．結(jié)構(gòu)分析
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。
第一部分（第1～4段），引入話題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。這一部分可以分為兩層，第一層（第1～2段），概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。
第1段，由“門”引出話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”給人二疑??哪來(lái)那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑??世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑??二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深地打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈欲望。第2段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式點(diǎn)明了打開這些門的兩個(gè)充分條件。
這兩段文字是個(gè)引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門蓄勢(shì)。
第二層（第3～4段），點(diǎn)題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。
第3段，由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫明這一扇門是“文學(xué)”之門，但未涉及“打開”。
第4段，簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共十三句話。第一句闡述文學(xué)的特征，第二至四句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，第五至八句闡述文學(xué)的功能，第九至十三句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。這些議論性的語(yǔ)言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)打開文學(xué)之門的自覺性。
第二部分（第5～11段），以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開文學(xué)之門。
第5段，交代以下引文的來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫的目的，這是一個(gè)過(guò)渡段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。
第6段，文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
第7段，文學(xué)能生動(dòng)地展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。
第8段，文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想像。
第9段，文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10段，文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身的修養(yǎng)。
第11段，文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。這一段回應(yīng)題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)做追名逐利的“敲門磚”。

六、重點(diǎn)句子
1．題目“為你打開一扇門”的含義。
“為你打開一扇門”是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處�！盀椤弊忠�出行為的對(duì)象??“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”比做某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想�？偲饋�(lái)看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。
2．親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
這是全文的中心句，旨在激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)的大門，廣泛閱讀文學(xué)作品，從中汲取精神食糧，做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
3．一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。
揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
4．你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。
闡明了文學(xué)的神奇和圣潔，把對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)做追名逐利的敲門磚。
5．你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。
形象地把人們生活的時(shí)間、空間比做舞臺(tái)，把不同的人生比做是這個(gè)舞臺(tái)上演出的一幕幕悲喜劇……文學(xué)展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活，展現(xiàn)了五彩的人生，把人生的種種意韻一幕幕地詮釋出來(lái)，讓我們?cè)谛β曋�、在熱淚中感受生活、融入生活，感悟生活的真理，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

七、寫作特色
1．運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)，親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)的大門。
2．?dāng)M人手法和對(duì)話方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
3．親切的語(yǔ)氣，真摯的情感。作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、愛好和感受。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)愛和信賴，由此轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)氣和真摯的情感，使青少年讀來(lái)愛不釋手，備受鼓舞。
4．語(yǔ)言特色
詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”（第1段）。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，在題目和第1～4段中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5段開始到結(jié)尾中的“你”指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表述。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對(duì)此，在第6～9段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如前面說(shuō)“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”（第4段）。后文則把它說(shuō)成“你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。
閱讀本文，應(yīng)深刻理解和感悟這類語(yǔ)言實(shí)例，并由此體會(huì)到漢語(yǔ)言詞匯的豐富多彩，運(yùn)用的變化無(wú)窮，而這，又是由文學(xué)自身多樣性的特點(diǎn)決定的，也是與作者對(duì)文學(xué)的愛好、積累、理解和感悟，與作者的文學(xué)修養(yǎng)、社會(huì)閱歷和人格素養(yǎng)分不開的，從而真正熱愛文學(xué)、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，把讀文與做人統(tǒng)一起來(lái)。

八、作者談讀書
至于當(dāng)作家，連做夢(mèng)也沒有想過(guò)�？墒俏覍�(duì)書卻有著特殊的興趣，自打識(shí)字開始，便能自己讀小說(shuō)。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，就讀了《西游記》《水滸》《岳傳》。以后，只要是有趣的書，拿到就看，而且速度極快，常常一天便能讀完一部長(zhǎng)篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長(zhǎng)篇。我的一位姐姐愛好文學(xué)，我讀小學(xué)時(shí)，她已上高中，我當(dāng)時(shí)讀的所有外國(guó)小說(shuō)，幾乎都是她借來(lái)的，其中有《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《悲慘世界》《九三年》《高老頭》《約翰?克利斯朵夫》《獵人筆記》《紅與黑》等。這種大量的閱讀，盡管是毫無(wú)目的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)。
書籍為我打開了許多窗口，使我沖出狹小幽暗的天地，自由自在地在廣闊的世界中邀游。當(dāng)年就著一盞小油燈坐在破床上讀書的情景至今想起來(lái)仿佛仍在眼前。這是我人生旅途中使人沉醉也使人懷戀的時(shí)光。我這時(shí)才真正感受到文學(xué)的力量和魅力，并且感到她離我很近，我可以伸手觸摸她，可以根據(jù)自己的愿望和想像來(lái)重新塑造她。我發(fā)現(xiàn)自己的周圍有無(wú)數(shù)人和事值得去寫，去描繪，去謳歌。當(dāng)陶醉在寫作的樂(lè)趣中忘卻一切煩惱和痛苦時(shí)，我隱約意識(shí)到自己的生命和生活從此有了一種依托。如果說(shuō)從事文學(xué)創(chuàng)作是我的人生之路上的一大選擇的話，這種選擇是經(jīng)歷了迷茫和痛苦之后情不自禁的產(chǎn)物。當(dāng)年在昏暗搖晃的油燈下寫成的那些文字，成為我最初的散文習(xí)作。
（摘自《晶瑩的瞬間帕序》）

九、課后習(xí)題解答
（一）課文“致文學(xué)”部分從多個(gè)方面描述了文學(xué)。這些方面有文學(xué)內(nèi)容的廣闊性，文學(xué)反映社會(huì)生活的豐富性，文學(xué)內(nèi)容時(shí)空的超越性，文學(xué)作品對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性以及文學(xué)對(duì)人類的反作用性等。它們形象地表述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
（說(shuō)明：如果不能從以上幾方面加以歸納文學(xué)的特征，也可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勼w會(huì)，答案可以是多種多樣的。）
（二）如深受封建教育和封建科舉制度毒害，被封建社會(huì)吞噬的封建讀書人??孔乙己；疾惡如仇、勇武有謀、為民除害的魯達(dá)；足智多謀、忠君愛國(guó)的諸葛亮等等。
（三）把一本好書比做“窗口”“階梯”“面包”“朋友”等，是為了喚起學(xué)生對(duì)這些熟悉的比喻的回憶，幫助學(xué)生從不同的角度感受一本好書好在哪里；也用以啟迪學(xué)生，對(duì)同一件事物可以從不同的方面加以認(rèn)識(shí)和進(jìn)行表達(dá)。
課外收集用比喻的文章標(biāo)題，可以從初一語(yǔ)文課本中選，如第六單元的第二十三課“蔚藍(lán)的王國(guó)”，也可以從其他材料中選。關(guān)鍵是既要明了題目中比喻的含義，又能說(shuō)出這樣寫的好處。
（四）略。



【同步達(dá)綱練習(xí)】
（一）
你（指文學(xué)）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色的展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1．給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
廣袤（ ） �。� ）幕 肅穆（ ）
2．結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ)。
①足不出戶____________________________________________________。
②五光十色____________________________________________________。
3．上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學(xué)的什么作用？
_________________________________________________________________
4．上文中的“你”即文學(xué)，作者把文學(xué)當(dāng)成有感情的人來(lái)寫。你認(rèn)為這樣寫好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
_________________________________________________________________
5．文章語(yǔ)言生動(dòng)凝練，意味深長(zhǎng)。你最欣賞文中的哪一句話？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
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6．你對(duì)文學(xué)肯定也有自己的體會(huì)吧，請(qǐng)用幾句話把你心中的文學(xué)描述出來(lái)。
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7．根據(jù)上文內(nèi)容，模仿畫線的句子的樣式，續(xù)寫一個(gè)句子（不能用文中原句）。
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8．從你讀過(guò)的文學(xué)作品中，各舉一個(gè)例子，具體說(shuō)明文中加粗的兩種人對(duì)你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對(duì)你的影響）。
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（二）
憶 讀 書
冰 心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國(guó)文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。
談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢�在我的作文本上批著“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖??林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！??武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥�十六天罡七十二地煞勉勉�?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字??“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六?一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。
（本文選用時(shí)有刪節(jié)）
1．給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
聊齋（ ） 崇拜（ ） 尋覓（ ）
2．結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ)。
①津津有味_______________________________________________________________
②一知半解_______________________________________________________________
③世 故_______________________________________________________________
3．“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？
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4．第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？
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5．指出加橫線詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)作用。
①我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念……
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②我決定咬了牙……
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6．“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請(qǐng)用自己的話加以說(shuō)明。
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7．根據(jù)文意進(jìn)行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？
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8．從作者對(duì)讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)？
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參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
（一）
1．mào wéi mù
2．①足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。
②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
3．展現(xiàn)神奇的大自然，使人足不出戶就能領(lǐng)略優(yōu)美的風(fēng)光；表現(xiàn)豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點(diǎn)到即可。作用可以分開來(lái)答，也可以合起來(lái)答。）
4．這樣寫更加形象地展現(xiàn)了文學(xué)的魅力，充分表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)的熱愛。
5．略
6．略
7．不設(shè)統(tǒng)一答案，要求兩句內(nèi)容相對(duì)，句式與課文一致。
8．沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影響”可以分開來(lái)答，也可合起來(lái)答。）
（二）
1．liáo zhāi chóng bài mì
2．①情不自禁：形容有滋味，有趣味。
②一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
③世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。
3．落筆點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。
4．突出表現(xiàn)對(duì)《三國(guó)演義》（或自選讀物）的喜愛。
5．①表達(dá)出渴望和眷念之情。
②形象地表現(xiàn)了決心之大。
6．讀書越多，知識(shí)積累越多，理解能力就會(huì)越強(qiáng)。
7．喜歡的作品：《三國(guó)演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢(mèng)》；
不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說(shuō)岳》。喜歡的理由是人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個(gè)性。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/chuyi/55166.html

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