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七年級(jí)思品讓人三尺又何妨教案
第七課 讓人三尺又何妨
一、目標(biāo)
[知識(shí)與能力]
1．了解生活中寬容友善的重要性；懂得寬容他人，就是善待自己。
2．正確認(rèn)識(shí)寬容與軟弱、寬容與嚴(yán)格、寬容與維權(quán)的界限。
[過(guò)程與方法]
學(xué)會(huì)正確運(yùn)用寬容、友愛(ài)的心態(tài)和情感，與同學(xué)、與老師、與他人相處。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的體現(xiàn)，樂(lè)于寬容待人，與人為善。
二、重難點(diǎn)
“生活需要寬容友善”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；
“正確把握寬容友善”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、知識(shí)體系
第一框 生活需要寬容友善
1．人為何要有寬闊的胸襟?
人有寬闊的胸襟，才能贏得友誼，增進(jìn)團(tuán)結(jié)；才能解人之難，取人之長(zhǎng)，諒人之短，從而產(chǎn)生很大的感召力，使人相互信任親近。而心胸狹小，于己于人都沒(méi)有好處。
2．為何要寬容那些曾經(jīng)傷害過(guò)自己的人?
實(shí)踐證明，在隔閡誤會(huì)面前，寬容能醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使你忘記不快，而不會(huì)為往事耿耿于懷；寬容能使你用自身內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅(jiān)冰；寬容也能使你理智填平感情上的洼地，對(duì)美好的明天充滿(mǎn)信心。寬容是一種美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。
第二框 正確把握寬容友善
1．為什么要正確對(duì)待老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和教育?
答：個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的教育。老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和教育，是對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，是為了我們的健康成長(zhǎng)。我們要正確對(duì)待老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和教育。
2．我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)寬容友善的人?
答：(1)重大義輕小是非，對(duì)人有寬容之心；(2)要正確對(duì)待老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和教育；(3)堅(jiān)持原則，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。
四、教學(xué)方法
閱讀討論法、情境教學(xué)法、親身體驗(yàn)法
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：
(1)課前讓學(xué)生收集、查找古今中外寬容友善方面的名言警句小故事。(2)教師課前找學(xué)生交談，調(diào)查了解學(xué)生在寬容友善方面存在的問(wèn)題。

第1課時(shí) 生活需要寬容友善
新課導(dǎo)入：生活在線（教材P61）
看看三幅圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。如果我們生活都像這樣，會(huì)怎么樣？
提示：兩同學(xué)騎車(chē)相撞一矛盾發(fā)生；怒火沖天一矛盾沖突；握手言和一矛盾解決。怒火沖天的兩個(gè)同學(xué)最后握手言和了，原因在于雙方采取了寬容友善的態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生生活中的小事，引出生活需要寬容友善。
一、生活需要寬容友善（板書(shū)）
活動(dòng)內(nèi)容：閱讀“六尺巷”的啟示（教材P62）
討論：（1）如果張英和葉家互不相讓可能導(dǎo)致什么后果?
（2）這個(gè)故事給我們什么啟示?
提示：(1)這一問(wèn)題的答案比較開(kāi)放�？赡艿暮蠊�有：①打官司，讓官府裁決；②鄰居之間老死不相往來(lái)；③大打出手，釀成慘劇，等等。
(2)啟示是：與人相處，與人交往，應(yīng)該胸襟開(kāi)闊，謙讓友善。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“六尺巷”的故事，使學(xué)生感悟到寬容的作用。
（一）生活中寬容友善的重要性（板書(shū)）
活動(dòng)內(nèi)容：以史為鑒
學(xué)生1：“將相和”
學(xué)生2：“七擒孟獲”
討論：這兩個(gè)故事，說(shuō)明了什么道理？
設(shè)計(jì)意圖：從正面的事例，證明寬容的重要作用。
教師小結(jié)：
1．凡在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)不襟懷擔(dān)白，度量恢宏。人有寬闊的胸襟，才能贏得友誼，增進(jìn)團(tuán)結(jié)；才能解人之難，取人之長(zhǎng)，諒人之短，從而產(chǎn)生很大的感召力，使人相互信任親近。（板書(shū)）
活動(dòng)內(nèi)容：在團(tuán)結(jié)和溫暖的集體里
學(xué)生閱讀“寬容的力量——教師篇”（見(jiàn)資料包）
我們班集體是團(tuán)結(jié)的集體，是溫暖的集體。請(qǐng)你談?wù)劙l(fā)生在你身邊的師生之間和同學(xué)之間寬容的小故事。
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)內(nèi)容與上面的“以史為鑒”相呼應(yīng)�！耙允窞殍b”是從歷史上的名人身上感悟到寬容的力量，這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和身邊的小事，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有寬容，生活中處處需要寬容。
過(guò)渡：生活中處處有寬容，生活中處處需要寬容。但生活中我們與陌生人、朋友、同學(xué)、教師，甚至父母，在交往過(guò)程中也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾和沖突。
活動(dòng)內(nèi)容：公共汽車(chē)上的沖突（教材P64）
討論：趙剛和陳偉的處理方法有何不同?趙剛、陳偉的做法對(duì)我們有什么啟示?
提示：(1)趙剛用寬容大度的心態(tài)，用幽默的話語(yǔ)，諒解他人，化解矛盾；陳偉缺乏寬容忍讓之心，以牙還牙，激化矛盾，加劇沖突。
(2)當(dāng)他人不小心妨礙甚至傷害了我們時(shí)，我們應(yīng)該用寬廣的胸襟，正確面對(duì)，及時(shí)化解矛盾和沖突，防止矛盾和沖突加劇。
設(shè)計(jì)意圖：從反面事例來(lái)證明，生活需要寬容友善。
活動(dòng)內(nèi)容：給你忠告
閱讀“學(xué)會(huì)寬恕別人，可為自己健康加分”（見(jiàn)資料包）
教師小結(jié)：
2．心胸狹小者，于人于已都沒(méi)有好處。當(dāng)別人不小心妨礙了你，當(dāng)朋友誤解了你，使你感到委屈時(shí)，如果你為此爭(zhēng)吵、懷恨乃至報(bào)復(fù)，那么只會(huì)加深矛盾和痛苦，甚至?xí)��?dǎo)致難以預(yù)料的后果。（板書(shū)）
活動(dòng)內(nèi)容：表達(dá)心聲
主題：有人說(shuō)生活因矛盾而充滿(mǎn)激情。但當(dāng)激情消退后，我們發(fā)現(xiàn)：我們總是生活中自責(zé)和痛苦之中。在與同學(xué)、朋友、老師和父母相處過(guò)程中，曾經(jīng)因?yàn)槟阕约旱牟欢Y貌或誤解，傷害到了你的同學(xué)、朋友、老師和父母，但因?yàn)槊孀拥膯?wèn)題至今沒(méi)有解決，你還生活在自責(zé)和痛苦之中。今天，讓我們以“×××，其實(shí)我想……”為題寫(xiě)一封信給因你的不禮貌或誤解而傷害的人，說(shuō)明事實(shí)的真相，求得諒解和寬容。
時(shí)間：10分鐘
方式：課后或利用放學(xué)后，把你的信當(dāng)面交給他（她），或通過(guò)郵局寄給他（她）。
教后記：通過(guò)“表達(dá)心聲”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對(duì)寬容有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去踐行，通過(guò)自己的行動(dòng)釋放消極情緒，掌握求得他人原諒的表達(dá)方式，并從中體會(huì)到受到別人寬容的喜悅，從而由己及人，學(xué)會(huì)去寬容別人的過(guò)錯(cuò)、誤解，形成良好的人際關(guān)系。
信息點(diǎn)擊：教材P63
北京潭柘寺的對(duì)聯(lián)：
大肚能容，容天下難容之事；
開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人。
根據(jù)上面的圖和對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)彌勒佛的性格特征是怎樣的？
提示：大肚——寬容 開(kāi)口——樂(lè)觀
活動(dòng)內(nèi)容：談寬容
結(jié)合“信息點(diǎn)擊”和第1課時(shí)寬容的作用，請(qǐng)你用下列句式談?wù)勀銓?duì)寬容的理解。
寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。
寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈。
寬容是一種仁愛(ài)的光芒、無(wú)上的福分，是對(duì)別人的釋?xiě)�，也即是�?duì)自已善待。
寬容是一種生存的智慧、生活的藝術(shù)，是對(duì)同類(lèi)的認(rèn)同，更在于對(duì)異類(lèi)的尊重。
……
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)。一是通過(guò)學(xué)生談對(duì)寬容的理解，進(jìn)一步理解寬容的作用；二是教師參與其中，說(shuō)出自己的理解，從而把學(xué)生引向另一個(gè)話題“寬容傷害過(guò)自己的人”。
教師小結(jié)：我認(rèn)為寬容是一種美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。
二、寬容傷害過(guò)自己的人（板書(shū)）
活動(dòng)內(nèi)容：“小季的猶豫”（見(jiàn)教材P65）
討論1．你以前有沒(méi)有對(duì)人無(wú)法寬容的事情嗎?
2．憑你的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得故事會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局?
3．小季該不該幫他呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，從而引起學(xué)生對(duì)“寬容傷害過(guò)自己的人”的矛盾沖突，在相互討論中達(dá)成共識(shí)。
4．上一節(jié)課上，你寫(xiě)的信發(fā)出去了沒(méi)有，有沒(méi)有結(jié)果？你的感受是什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己傷害過(guò)他人，去求得他人的諒解這一活動(dòng)的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)“寬容傷害過(guò)自己的人”的意義。這個(gè)結(jié)果有兩種：一是沒(méi)有得到別人的諒解，二是得到了別人的諒解。兩種結(jié)果帶來(lái)了兩種不一樣的感受。學(xué)生回答時(shí)，教師要注意一定要讓兩種結(jié)果充分表達(dá)，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓自己教育自己。這也是課程資源的一種開(kāi)發(fā)和利用。
教學(xué)中又要注意，寬容傷害過(guò)自己的人是一種較高層次的道德要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要允許學(xué)生有自己的想法，只能通過(guò)提倡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而不能強(qiáng)加于學(xué)生。另一方面，要通過(guò)換位思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)自己傷害過(guò)別人，是不是需要得到別人的諒解和寬容，從而使學(xué)生提升道德要求。
活動(dòng)內(nèi)容：閱讀感悟
閱讀“寬恕傷害過(guò)自己的人”（見(jiàn)資料包）
讀完這篇文章，你從中感受到了什么？
教師小結(jié)：
寬容那些曾經(jīng)傷害過(guò)自己的人能醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使自己忘記不快，而不會(huì)為往事耿耿于懷；能使自己用自身內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅(jiān)冰；也能使自己理智填平感情上的洼地，對(duì)美好的明天充滿(mǎn)信心。寬容是一種美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。（板書(shū)）
活動(dòng)內(nèi)容：心理診所
閱讀劇本《拆信風(fēng)波》
時(shí)間：星期天早晨
地點(diǎn)：女兒的房間
人物：媽媽、女兒(某校初三學(xué)生)
(媽媽氣呼呼地將幾封信摔在女兒面前)
媽媽?zhuān)耗氵�有心思搞好學(xué)習(xí)?
女兒：(驚訝地)你有什么權(quán)利私拆我的信!
媽媽?zhuān)耗闶俏业呐畠�，再說(shuō)，我也是為了你好，不了解你的情況，怎么幫助你?
女兒：(砰地關(guān)上門(mén))我的事從今以后不用你管!
(1)運(yùn)用所學(xué)有關(guān)知識(shí)，對(duì)劇中“媽媽”的言行進(jìn)行評(píng)析。
(2)為了消除母女的隔閡，請(qǐng)你向劇中的“女兒”提出建議。
設(shè)計(jì)意圖：心理診所主要是針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題而設(shè)置的。在學(xué)生中，所遇到的所謂“傷害過(guò)自己的人”主要來(lái)自同學(xué)、朋友、老師和父母。尤其是與父母的關(guān)系，隨著身心的發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，與父母之間的代溝越來(lái)越深。通過(guò)“閱讀感悟”的討論，使學(xué)生明白即使是生命受到傷害也可以寬容，何況是同學(xué)、朋友、老師和父母。從而向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：親情、友情需要寬容。

第2課時(shí) 正確把握寬容友善
導(dǎo)入新課1：
俗語(yǔ)說(shuō)：“得饒人處且饒人”、“馬善被人騎，人善被人欺�！蹦銓�(duì)此有何看法？
設(shè)計(jì)意圖：第1、2課時(shí)，講了為什么要寬容的問(wèn)題。而在實(shí)際生活中，家庭和社會(huì)教育可能使學(xué)生在思想上容易引起混亂。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握好寬容的尺度。
過(guò)渡：寬容是一種美德，是一種可貴的精神境界。但寬容并不意味著不分是非曲直，不講原則；寬容也不意味著麻木不仁，熟視無(wú)睹。當(dāng)然，寬容也不是理虧的表現(xiàn)，更不是軟弱無(wú)能。
導(dǎo)入新課2：
在日常生活中，你是否有過(guò)寬容他人的經(jīng)歷？在寬容他人的過(guò)程中，你是否有過(guò)麻煩？說(shuō)出來(lái)我們一道分享。
設(shè)計(jì)意圖：在生活中，我們每個(gè)人都有寬容他人的經(jīng)歷，但結(jié)果卻不一定相同。有時(shí)你寬容了他人，他人不僅不感激，反而覺(jué)得你理虧、軟弱；有時(shí)你寬容了他人，尤其是熟悉的人，他們覺(jué)得應(yīng)該……以上這些情況，學(xué)生一定會(huì)遇到，通過(guò)表達(dá)一方面使學(xué)生的情緒得到合理的發(fā)泄；另一方面引導(dǎo)學(xué)生正確把握寬容的度，引入新課教學(xué)。
一、正確把握寬容友善，做一個(gè)寬容友善的人（板書(shū)）
1．寬容與軟弱
活動(dòng)內(nèi)容：閱讀思考教材P65—66“顏回打賭”
討論：（1）怎樣理解孔子的評(píng)判?
（2）寬容忍讓就是軟弱無(wú)能嗎?
問(wèn)題提示：(1)俗話說(shuō)，兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕。孔子的評(píng)判并不在于顏回說(shuō)錯(cuò)了，買(mǎi)布的人說(shuō)對(duì)了，而在于人要有一顆寬厚仁愛(ài)之心，非原則性的問(wèn)題不要斤斤計(jì)較，不必當(dāng)真。
(2)對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，當(dāng)別人無(wú)意傷害了你的時(shí)候，當(dāng)別人對(duì)你的傷害未造成嚴(yán)重后果時(shí)，寬容忍讓不是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)，而是一種可貴的精神境界；如果面對(duì)別人一次次的侵害而忍氣吞聲，這種寬容忍讓就是軟弱無(wú)能，應(yīng)該依靠老師、學(xué)校、法律來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
教師小結(jié)：寬容不是軟弱，做一個(gè)寬容友善的人，要重大義而輕小是非，對(duì)人有寬容之心。（板書(shū)）
所謂路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。在寬容別人的同時(shí)，會(huì)贏得別人的尊敬。
2．寬容與嚴(yán)格
活動(dòng)內(nèi)容：閱讀思考教材P66
七年級(jí)(1)班的班主任王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常找學(xué)生談心，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。但小趙同學(xué)對(duì)王老師有看法，他說(shuō)：“我遲到了，他就批評(píng)我；小測(cè)驗(yàn)時(shí)，我就翻了一下書(shū)，也被他狠狠批了一頓。王老師太嚴(yán)了，對(duì)我一點(diǎn)也不寬容。”
討論：（1）老師批評(píng)我們就是不寬容嗎?
（2）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師和父母的批評(píng)教育?
（3）聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆�正確對(duì)待老師和父母的批評(píng)教育?
問(wèn)題提示：(1)回答是否定的。寬容不是縱容，寬容并不排斥嚴(yán)格要求和善意的批評(píng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生違背了學(xué)校規(guī)章制度、基本的道德規(guī)范、法律法規(guī)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是正確的，是對(duì)一個(gè)稱(chēng)職的教師的基本要求，這種批評(píng)恰恰是對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。
（2）個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的教育。老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和教育，是對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，是為了我們的健康成長(zhǎng)。我們要正確對(duì)待老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和教育。
（3）這一問(wèn)題比較開(kāi)放。首先應(yīng)該以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待老師的批評(píng)教育，充分認(rèn)識(shí)到這種批評(píng)教育是老師有責(zé)任心、愛(ài)心的表現(xiàn)；其次，對(duì)待老師的批評(píng)教育，要認(rèn)真加以改正，老師的要求要落實(shí)到具體行動(dòng)中去。再次，對(duì)老師可能出現(xiàn)的不正確的批評(píng)，要心平氣和地向老師解釋清楚，并向老師提出自己的想法。
（4）你能用所學(xué)的知識(shí)幫助小趙同學(xué)糾正對(duì)王老師的看法嗎?
問(wèn)題提示：我會(huì)告訴小趙同學(xué)寬容不是縱容。寬容與嚴(yán)格兩者之間是一致的。老師的批評(píng)和教育是對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，是為了我們的健康成長(zhǎng)。我們要正確對(duì)待老師批評(píng)和教育。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)4個(gè)問(wèn)題的討論，認(rèn)識(shí)到寬容不等于是縱容。當(dāng)我們的行為偏離紀(jì)律、道德、法律要求時(shí)，父母和老師對(duì)我們的批評(píng)教育是愛(ài)的表現(xiàn)。因此，一要正確理解；二要正確對(duì)待。而這一問(wèn)題，在學(xué)生中普遍存在，這也是造成代溝的主要原因之一。
教師小結(jié)：寬容不是縱容，做一個(gè)寬容友善的人，要正確對(duì)待老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和教育。（板書(shū)）
3．寬容與維權(quán)
活動(dòng)內(nèi)容：閱讀思考教材P67
衛(wèi)民同學(xué)星期天到超市買(mǎi)了幾只面包，家里人吃了后出現(xiàn)了嘔吐等癥狀，醫(yī)院診斷是因?yàn)槌粤俗冑|(zhì)面包而引起的食物中毒。事情發(fā)生后，衛(wèi)民想到超市討個(gè)公道，要求超市賠禮道歉，賠償損失。而衛(wèi)民的母親說(shuō)：“能寬容就寬容他們算了，反正又沒(méi)有出大事，再說(shuō)我們花的錢(qián)又不多，人家做生意也不容易。”衛(wèi)民說(shuō)：“這不是寬容不寬容的事情，不能讓他們?cè)俸θ肆恕！?衛(wèi)民的父親說(shuō)：“對(duì)，干脆去把超市砸了�！�
請(qǐng)回答：（1）衛(wèi)民的母親的說(shuō)法正確嗎？為什么？
問(wèn)題提示：錯(cuò)誤，不講原則的寬容，就是縱容違法犯罪。不僅不能維護(hù)自身的合法權(quán)益，還會(huì)使更多人的合法權(quán)益受到侵害。
（2）衛(wèi)民的父親的說(shuō)法正確嗎？為什么？
問(wèn)題提示：錯(cuò)誤，討公道必須在憲法和法律規(guī)定的范圍之內(nèi)，不得超越憲法和法律，不能以暴制暴。這不僅不能維護(hù)自身的合法權(quán)益，還會(huì)侵害到他人的合法權(quán)益。
（3）衛(wèi)民堅(jiān)持“討個(gè)公道”，是否沒(méi)有寬容之心?為什么?
問(wèn)題提示：不是。衛(wèi)民堅(jiān)持“討個(gè)公道”并非沒(méi)有寬容之心，而是對(duì)社會(huì)的真正的寬容。
超市出售變質(zhì)的面包，這種惟利是圖、損人利己的行為，它不是一個(gè)是否“寬容”的問(wèn)題，而是一個(gè)道德和法律的問(wèn)題。它不僅背離了社會(huì)主義道德的要求，也違反了社會(huì)主義法律的軌道，必須受到社會(huì)的譴責(zé)和法律的懲戒。食品安全，人命關(guān)天，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，衛(wèi)民依法“討個(gè)公道”，既是對(duì)自身權(quán)益的維護(hù)，又是對(duì)廣大消費(fèi)者利益、人民的利益的維護(hù)。如果這是對(duì)不法商家不寬容的話，那就是對(duì)社會(huì)、對(duì)廣大人民群眾最大的寬容。寬容不能喪失原則，依法“討回公道”，正是對(duì)社會(huì)、對(duì)他人最大的友善。寬容并不意味著不分是非曲直，不講原則；寬容也不意味著麻木不仁，熟視無(wú)睹。當(dāng)然，寬容也不是理虧的表現(xiàn)，更不是軟弱無(wú)能。
（4）衛(wèi)民一家“討個(gè)公道”的法律依據(jù)是什么？他們可以通過(guò)哪些途徑“討個(gè)公道”？
問(wèn)題提示：法律依據(jù)見(jiàn)教材P67“信息點(diǎn)擊”；
維權(quán)途徑：與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商；向工商行政管理部門(mén)反映；向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴；向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V等。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容不是不講原則。如果自己的合法權(quán)益受到不法侵害，要敢于運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道寬容的原則就是道德和法律的要求，不講原則的寬容不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的不負(fù)責(zé)任；知道維護(hù)自己的合法權(quán)益，不能侵害到他人的合法權(quán)益；學(xué)會(huì)通過(guò)正確的法律途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益。
教師小結(jié)：寬容不是不講原則。做一個(gè)寬容友善的人，要堅(jiān)持原則，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。（板書(shū)）
活動(dòng)內(nèi)容：知識(shí)運(yùn)用
生活中，人們對(duì)寬容有各種各樣的理解，讓我們對(duì)下列觀點(diǎn)加以辨析。
內(nèi)容判斷評(píng)析
寬容意味著事事都要做出忍讓 錯(cuò)寬容是有原則的，不是盲目的，在原則問(wèn)題，如違反法律的問(wèn)題上，我們不能夠退讓。
意味著事事都要遷就別人錯(cuò)寬容是有原則的，不是盲目的，對(duì)“壞人”、“惡人”就不能遷就。
寬容是懦弱的表現(xiàn)錯(cuò)寬容是一種美德、一種境界，能夠?qū)捜菟�人的人是最有勇氣的人�?br>寬容等于縱容錯(cuò)寬容是有原則的，縱容是沒(méi)有原則的，兩者不是一回事。
要寬容就沒(méi)有原則，講原則就無(wú)法寬容錯(cuò)在堅(jiān)守原則，不違背原則的基礎(chǔ)上，我們寬厚待人，與人為善，就是寬容。
對(duì)缺乏寬容心的人是無(wú)法講寬容的錯(cuò)寬容他人的過(guò)錯(cuò)，寬容別人對(duì)自己的傷害，是寬容的表現(xiàn)，寬容往往能夠感化當(dāng)事人，使缺乏寬容心的人學(xué)會(huì)寬容。
寬容對(duì)方無(wú)意的傷害，不寬容對(duì)方有意的傷害。錯(cuò)只有違背原則的問(wèn)題，才不能夠?qū)捜荨?br>活動(dòng)內(nèi)容：拓展天地——生命的郵件（見(jiàn)教材P68）
讀了上面一位父親寫(xiě)給自己初生兒子的短文，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
問(wèn)題提示：這一問(wèn)題比較開(kāi)放。學(xué)生要感悟到一位父親對(duì)兒子的愛(ài)，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須用寬厚仁愛(ài)之心報(bào)答父母、老師和社會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀，感悟到人生活在社會(huì)中，寬容友善是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。要正確理解寬容，學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)寬容友善的人。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/chuyi/79132.html

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