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學(xué)生作文的深度是指學(xué)生具有在寫作當(dāng)中超越平庸,擺脫童稚,寫出有一定個(gè)性特征和創(chuàng)新精神作品的一種寫作能力。有深度的作文必定是有個(gè)性、有新意、有風(fēng)格的作品。高中學(xué)生已有十幾年的讀書生涯,累記起來(lái)課內(nèi)外的閱讀量已有幾千萬(wàn)字,課內(nèi)外的寫作量也應(yīng)有幾萬(wàn)字,因而寫出有一定深度的作文是對(duì)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)和要求。此外,寫出有一定深度的作文也是近幾年高考作文命題的導(dǎo)向。從2001年高考等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,基礎(chǔ)等級(jí)中的一等如“切合題意”“中心突出”“內(nèi)容充實(shí)”“感情真摯”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”“語(yǔ)言流暢”等要求和發(fā)展等級(jí)中的“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”“揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因”“預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果”“有意境”“推理想象有獨(dú)到之處”“文句有意蘊(yùn)”等要求,都是呼喚有深度的作品。因而,在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的深度意識(shí),要積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫出有一定深度的作文。

　　就高中學(xué)生而言,因有一定的知識(shí)積淀和生活閱歷,更兼之思維活躍有較多的創(chuàng)新精神和想象能力,只要教師指導(dǎo)培訓(xùn)得法,使之牢固樹(shù)立寫作的深度意識(shí),在考場(chǎng)上寫出有一定深度的作品并不是很難,關(guān)鍵是深度意識(shí)的樹(shù)立和深化能力的培養(yǎng)。從今年的高考作文來(lái)看,考場(chǎng)作文的深度問(wèn)題有喜有憂。筆者在此試以2001年高考作文為例,談?wù)劯呖甲魑牡纳疃纫庾R(shí)問(wèn)題。

　　一． 思想深度。是指作者觀點(diǎn)能切合實(shí)際,透過(guò)現(xiàn)象挖掘一些本質(zhì)性的規(guī)律性的東西,體現(xiàn)出一定的理論高度和思維深度。思想深度往往表現(xiàn)在作品的哲學(xué)的真理性、歷史的縱深性、人文的深刻性、政治的敏感性等方面。如今年的高考作文就有同學(xué)聯(lián)系到了“以德治國(guó)”談?wù)�治德育的�?wèn)題,有同學(xué)聯(lián)系到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)談商業(yè)德育的問(wèn)題等,都是很有深度的作品。下面一篇《守衛(wèi)精神火種》也是這次高考閱卷中所發(fā)現(xiàn)的有一定思想深度的作品：

　　守衛(wèi)精神火種

　　有一種光華,籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗,躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹亞山上；有一種烈焰,溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思——那就是誠(chéng)信。在千年后的今天,這光華這火苗這烈焰竟有黯淡之勢(shì),于是,歷史的洪鐘叩響渾厚的清音,穿越時(shí)光河流,震撼今人的靈魂：請(qǐng)守衛(wèi)精神火種,請(qǐng)重樹(shù)做人立業(yè)之本——誠(chéng)信!

　　請(qǐng)重拾誠(chéng)信,因?yàn)樗�是祖先傾其一生呵護(hù)而得以流傳的文明火種,還記得拾草履的張良嗎?他何以借兵書而運(yùn)籌帷幄,馳騁于漢室的政治舞臺(tái)?倘若他無(wú)毅力,無(wú)信守諾言的決心,恐怕也只得在那風(fēng)雨如晦的年代里重昏而終身羅!張子房以人生相效,請(qǐng)遺人以誠(chéng)意,律己以信約,這樣才能成就大業(yè),鑄造文明!

　　請(qǐng)重拾誠(chéng)信,因?yàn)樗�是做人之�?立業(yè)之基。譬如童話里那盆種下花籽的土---人人皆垂涎三尺,因?yàn)橹灰�籽萌芽開(kāi)花了,國(guó)王的寶座就是自己的了,人人皆捧著姿艷骨傲的花朝覲國(guó)王,殊不知,不以誠(chéng)信灌溉它,不以真心培養(yǎng)它,再美的花也難成為世間英物。相反,那個(gè)手棒空盆眼神迷茫的孩子,才真有成人立業(yè)之資,于是,桂冠加在他的頭項(xiàng)---桂冠只青睞誠(chéng)信之人!

　　請(qǐng)重拾誠(chéng)信,因?yàn)樗�是現(xiàn)代社會(huì)的精神梁柱,有這樣一則漫畫——“廣告”中的“告”字下本為一“口”,畫中去口成了一個(gè)繩圈——其旨不言而喻,當(dāng)今社會(huì),本應(yīng)為集信譽(yù)與美感于一身的廣告,反而成了坑人的絕妙陷阱�？尚�,更可悲：在文明高速延展的今天,社會(huì)的列車竟脫了“誠(chéng)信”的鐵軌!松下幸之助說(shuō)：“誠(chéng)信是我公司運(yùn)作的潤(rùn)滑油。”其實(shí),它何止是潤(rùn)滑油啊,它應(yīng)該是商業(yè)社會(huì)大廈的基座。如若拋開(kāi)誠(chéng)信而求發(fā)展,文明社會(huì)將坍塌,毫不留情地毀滅!

　　放眼望世界,物欲的橫流沖掃過(guò)社會(huì)的腹地,留下難看的印漬、誠(chéng)信的明燈,卻被棄置在一個(gè)塵封百年的陳倉(cāng)里,燈表破敗不堪,請(qǐng)想一下秦陵出土的寶劍吧：一見(jiàn)天光便噴涌出幽藍(lán)的靈光,似有日月星辰在劍體呼嘯——其實(shí),誠(chéng)信這先人的遺珍,一經(jīng)擦亮便光芒耀天,只等我們?nèi)ブ厥�。再遙想彗星吧,那就是人類的文明——現(xiàn)代社會(huì)正是光度最大的彗星,但前面卻是深不可測(cè)的黑暗,彗星憑引力可以規(guī)則運(yùn)行,而文明呢,要靠誠(chéng)信,要靠這精神的火種被點(diǎn)燃,照亮前程,否則就會(huì)被無(wú)邊黑暗吞噬殆盡!

　　人類,守住誠(chéng)信的精神火種,我們責(zé)無(wú)旁貸!

　　評(píng)語(yǔ)：本文將誠(chéng)信比作人類的“精神火種”這一比喻就十分形象深刻地體現(xiàn)了作者對(duì)“誠(chéng)信”的認(rèn)識(shí),而后又分別從“文明傳統(tǒng)”“做人之本”“精神梁柱”幾個(gè)角度立論,有歷史的深度、人性的張揚(yáng)和現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。對(duì)“誠(chéng)信”作了一個(gè)較系統(tǒng)的有理論高度的而又很形象(比喻修辭)的論述。本文得分58分(48+10).

　　二． 情感深度。今年的高考作文的命題明確提出了“感情真摯”的寫作要求。確實(shí)高中學(xué)生作文最缺乏的就是人性和人情方面的真實(shí)性和深度感,行文往往空泛虛假者多。生活實(shí)際也好,文學(xué)作品也好,真正最感人的還是真實(shí)而深刻的人之性情。好多學(xué)生看《刮痧》《幸福時(shí)光》《我的兄弟姐妹》等電影都很受感動(dòng)很受啟發(fā)。高考作文中的情感深度就是要通過(guò)作品挖掘出源于生活實(shí)際的真體驗(yàn)、真感受、真性情、真覺(jué)悟。茹志鵑說(shuō)過(guò)“真情實(shí)感是文章的靈魂”,唯有真切的情感深度才能真正打動(dòng)人感染人。下面一篇《“不見(jiàn)不散”與“過(guò)時(shí)就散”》就是一篇有一定情感深度的佳作：

　　“不見(jiàn)不散”與“過(guò)時(shí)就散”

　　“不見(jiàn)不散”已成為人們約會(huì)的口頭禪,誰(shuí)也不曾去思考這其中的合理程度。“不見(jiàn)不散”更成為某些有約不遵者的定心丸,反正別人會(huì)等我,遲到一會(huì)兒無(wú)所謂。而一向重諾守信的我則是“不見(jiàn)不散”的受害者。

　　我約會(huì)從不遲到。一則因?yàn)橛醒栽谙缺氐寐男?二則因?yàn)闀r(shí)間珍貴,等人家和讓人等的滋味都不好受,所以我總是提前到或準(zhǔn)時(shí)到,不忍讓別人等我。結(jié)果往往是我等別人自己受苦。等的時(shí)間一長(zhǎng)還總產(chǎn)生一些恐怖的幻覺(jué)-----是不是路上出車禍了、是不是老師老師留校了、是不是忘記時(shí)間地點(diǎn)了、是不是生病了……當(dāng)朋友優(yōu)哉游哉地姍姍來(lái)遲時(shí),我不但不生氣反而喜出望外：總算來(lái)了,太好了,沒(méi)有生病,沒(méi)有出車禍……把剛才苦熬苦等的怒火全部澆滅了。有時(shí)候也覺(jué)得自己很委屈,不公平。憑什么自己老老實(shí)實(shí)重諾守信,而別人卻可以輕諾寡信,真是豈有此理。有一次苦熬苦等之后見(jiàn)到姍姍來(lái)遲的朋友,情不自禁地大哭了一場(chǎng)。嚇得朋友連忙道歉求饒不迭,并小心翼翼地送我回家,還一再聲明下不為例。見(jiàn)朋友如此,我不禁又有些許內(nèi)疚,覺(jué)得自己有小氣狹隘的嫌疑。但我實(shí)在是不喜歡不講誠(chéng)信的人。

　　怎樣解決問(wèn)題呢？要做到開(kāi)開(kāi)心心赴約,又開(kāi)開(kāi)心心回來(lái)。想不出好辦法,我便很少出門,很少和朋友相約了。于是,媽媽開(kāi)始勸我了：心境要開(kāi)闊一點(diǎn),不要太計(jì)較了,現(xiàn)在守時(shí)的人不多,關(guān)在家里不出去也不行。我想,誠(chéng)信沒(méi)有錯(cuò),我不能消極應(yīng)戰(zhàn),也不能老把自己關(guān)在家里。于是,我決定積極改變這種情況。

　　我決定一刀切：過(guò)時(shí)就散。拿出自己的個(gè)性決心,向不講誠(chéng)信的人宣戰(zhàn)。還真散了兩回,和兩個(gè)朋友冷戰(zhàn)了一段時(shí)間,終于獲得了理解和支持。

　　真的應(yīng)該把不見(jiàn)不散改掉。它只能把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)聊的等待中,苦了守時(shí)者。

　　“過(guò)時(shí)就散”,很有個(gè)性,很好!

　　評(píng)語(yǔ)：本文有真切的生活體驗(yàn)和感受,對(duì)生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象挖掘出了自己獨(dú)特的性情覺(jué)悟,感情真摯細(xì)膩。特別是對(duì)人物內(nèi)在的心理描寫深刻逼真,較好地揭示了人物的內(nèi)心情感。但本文在評(píng)卷當(dāng)中就是否“切合題意”存在分歧,故實(shí)際得分為50分(41+9).

　　三． 思維深度。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目的之一就是要提高學(xué)生的思維品質(zhì)。高考作文中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歸納推理、演繹推理、類比推理、正反對(duì)比推理,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用逆向思維,能夠運(yùn)用系統(tǒng)論和辯證法分析問(wèn)題解決問(wèn)題,都是具有思維深度的表現(xiàn)。下面一篇《說(shuō)謊臉不紅》在思維推理上就是有一定深度的作品：

　　說(shuō)謊臉不紅

　　人人都熱情洋溢地表示要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,但真正面對(duì)花中捷徑,能有幾人繞道而行?

　　人人都慷慨激昂地陳述要堅(jiān)決打擊犯罪分子,但真正面對(duì)兇殘暴戾的歹徒,能有幾人挺身而出?

　　人人都信誓旦旦地保證要廉潔自律,但真正面對(duì)糖衣炮彈的誘惑,能有幾人潔身自好?

　　人是唯一會(huì)臉紅的動(dòng)物。過(guò)去,一個(gè)小小的謊言,哪怕是一個(gè)美麗善良的謊言都會(huì)令人面紅耳赤,但現(xiàn)在人們即使撒彌天大謊也會(huì)面不改色,心不跳。

　　對(duì)小孩說(shuō)謊臉不紅,對(duì)老人說(shuō)謊臉不紅,對(duì)親朋好友說(shuō)謊臉不紅,對(duì)老師上司說(shuō)謊臉不紅,甚至吹噓自己說(shuō)荒本領(lǐng)臉不紅,把自己的說(shuō)謊發(fā)跡史寫成書銷售也不臉紅,賊喊捉賊地說(shuō)別人說(shuō)謊而不臉紅……我們似乎身陷謊言的包圍中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到謊言的愚弄,諾言的戕害。謊言成了一種公害,一種流行病,是世風(fēng)日下,道德淪喪的標(biāo)志。

　　的確,改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的騰飛,但人們?cè)谧非?ldquo;健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”的同時(shí),放棄了“誠(chéng)信”。人們?cè)谧非筮^(guò)程中,忽視了人際交往中最基本的行為準(zhǔn)則“誠(chéng)信”,變得花言巧語(yǔ),甚至不擇手段,冠冕堂皇地說(shuō)謊而不會(huì)臉紅。

　　誠(chéng)信是立身之本,為人之道,只有擁有誠(chéng)信的人才會(huì)得到人們的信賴,才會(huì)深受世人敬重。如果每個(gè)人都放棄了誠(chéng)信,人與人之間的交往就不再是心靈與心靈的溝通,而是謊言與謊言的相互較量,社會(huì)便會(huì)呈現(xiàn)出爾虞我詐,勾心斗角的場(chǎng)面,人與人之間不敢講真話,更不敢推心置腹,每個(gè)人在說(shuō)謊的同時(shí),又得提心吊膽地提防他人的謊言……

　　這將變成一個(gè)什么樣的世界?人與人之間的交往應(yīng)該是道德與道德的撞擊,心靈與心靈的溝通,不應(yīng)為一己私利而說(shuō)謊。

　　我不希望人們說(shuō)謊臉不紅,而希望見(jiàn)到人們說(shuō)謊臉會(huì)紅。

　　評(píng)語(yǔ)：本文立論的角度較新,觀點(diǎn)深刻新穎。從思維的角度看,主要運(yùn)用了歸納推理和正反對(duì)比。作者首先從說(shuō)謊的角度歸納了在不同領(lǐng)域,不同對(duì)象,不同目的中的多種“說(shuō)謊不臉紅”的現(xiàn)象,確有發(fā)人深思猛醒的作用；然后從正面“誠(chéng)信”的角度論述說(shuō)謊的危害。對(duì)比鮮明,立論深刻。本文得分59分(49+10).

　　四．學(xué)術(shù)深度。就高中而言,這是最有新意最有導(dǎo)向性的提法了。目前隨著高考科目和命題的改革以及新大綱新教材的推行,語(yǔ)文教學(xué)之路是越走越寬,研究性學(xué)習(xí)已進(jìn)入中學(xué)課堂。在今年上海高考語(yǔ)文試題中就已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)的試題。西方發(fā)達(dá)國(guó)家(如美國(guó))的高中升學(xué)考試就曾經(jīng)出過(guò)諸如“東西方文化比較”之類的具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的作文題。我們的高考作文長(zhǎng)期以來(lái)主要是考學(xué)生的思想水平、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、表達(dá)技巧等,也許不久的將來(lái)也會(huì)要考到學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和治學(xué)能力,那么現(xiàn)在在高中作文提倡培養(yǎng)學(xué)術(shù)深度就很有必要了。學(xué)術(shù)深度就高中而言主要是指作品中有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解能成一家之言,有詳實(shí)可靠新穎的材料能使人耳目一新,有慎密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟茏詧A其說(shuō),有理論依據(jù)和實(shí)踐指向能令人學(xué)以致用。下面一篇《常存抱柱信》是有一點(diǎn)學(xué)術(shù)氣氛的：

　　常存抱柱信

　　翻開(kāi)那冊(cè)優(yōu)美儒雅的中華文明的線裝書,常有說(shuō)不出的靜壓與感動(dòng)。記不清哪朝哪代哪個(gè)杏花春雨的小莊,有一對(duì)年輕戀人。有一次他們相約在石橋見(jiàn)面,男子到了,女子還未來(lái),這時(shí)忽然漲潮,水越漫越高,男子記著約定,抱著橋柱,最后含著希望與堅(jiān)定葬身于無(wú)情潮水。于是有詩(shī)人世代吟誦：“常存抱柱信,豈上望夫臺(tái)?”

　　東晉時(shí)石崇有歌妓名綠珠,美艷善吹笛。一次宴會(huì)上位高權(quán)重的客人看中了她,強(qiáng)索之。石崇固不與,謂綠珠：“吾今若為汝而亡,將何如?”曰：“妾當(dāng)身殉,以報(bào)君德。”

　　石崇果然因得罪權(quán)貴而死,當(dāng)日,綠珠跳樓。多少年后,有一書中女子吟道：“粉墮白花洲,香殘燕子樓”這燕子樓,即美麗的綠珠殉身之處。而書中這位女子,也因“木石前盟”未能實(shí)現(xiàn)而死---她就是黛玉。

　　前不久在《讀者》中看到一段言論：一個(gè)大學(xué)生向女友承諾愛(ài)她一輩子,“若我有任何對(duì)不起你的地方,我們的一切財(cái)產(chǎn)都?xì)w你,不信,我們現(xiàn)在就去公證。”他們真的去了。

　　這就是我們這個(gè)時(shí)代的行為方式?這就是現(xiàn)代人的“誠(chéng)信”?我不懷疑這對(duì)戀人的承諾,我只是愕然,愀然、悵然。愕然于現(xiàn)代人的精明和懷疑,愀然于真愛(ài)竟要這樣的保證,悵然于古中國(guó)“情比金堅(jiān)”的情懷不再,我們永遠(yuǎn)失去了純凈的不需公證的誠(chéng)信。

　　誠(chéng)信是什么?是人最基本的素質(zhì)與道德要求,是人與人之間的關(guān)系得以維系的繩索,是我們正立于天地之間的腳下基石,是茫茫大荒漠漠今古中那“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)” 啊!

　　今日中國(guó),“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”似乎成為誠(chéng)信喪失的理由。然而,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正是信用經(jīng)濟(jì)啊!正因?yàn)槊撾x政府硬性規(guī)劃,自由競(jìng)爭(zhēng),自由流通就更需要誠(chéng)信,企業(yè)如此,個(gè)人更是如此!

　　老師教我說(shuō)：“h o n e s t(誠(chéng)實(shí))使人有h o u n o r(榮譽(yù)),因此兩個(gè)是同源詞。”智慧之光就這樣造訪我的心靈,幼小的我牢記： h o n e s t--h o u n o r。于是當(dāng)我讀到一個(gè)中國(guó)人在俄羅斯接受別人一頂皮帽的幫助后卻無(wú)恥地笑道：“還?傻冒!明天誰(shuí)還來(lái)這兒還帽子啊”我憤怒了。由于一個(gè)人丟失誠(chéng)信使得十億人蒙羞!中國(guó)人的榮譽(yù)。

　　能否用清純的目光探視乾坤,使天地一新?

　　能否用美麗的雙手整理行囊,不忘了“誠(chéng)信”?

　　能否?能否常存抱柱信,永包純潔心?

　　評(píng)語(yǔ)：本文在短時(shí)間的考場(chǎng)內(nèi)能將尾生抱柱、綠珠殉約、黛玉賦詩(shī)、財(cái)產(chǎn)公證、英語(yǔ)詞源、借帽不還等新穎而詳實(shí)的材料恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用至文中,更兼之多處恰當(dāng)引用詩(shī)文語(yǔ)句,均實(shí)屬難能可貴。且論證嚴(yán)密,思維清晰,足見(jiàn)該生的語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)術(shù)功底。應(yīng)該說(shuō)今年高考作文命題并沒(méi)有什么學(xué)術(shù)導(dǎo)向,本文也不是什么學(xué)術(shù)論文,但從其材料的利用到對(duì)理論和實(shí)踐的論述,還是很有幾分學(xué)術(shù)氣氛的。本文實(shí)際得分60分。

　　五． 語(yǔ)言深度。高中作文的語(yǔ)言深度主要是指語(yǔ)言流暢,文句有意蘊(yùn),有一定文采和意境。有深度的語(yǔ)言是超越了平庸,擺脫了童稚的語(yǔ)言,有深度的語(yǔ)言是考生語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)文能力最重要的體現(xiàn)。在高中作文教學(xué)中常常有老師感嘆學(xué)生作文,寫得像小學(xué)生、初中生一樣,實(shí)際上存在的問(wèn)題就是缺乏語(yǔ)言的深度。在幾年高考閱卷當(dāng)中,發(fā)展等級(jí)的計(jì)分最主要的就是靠語(yǔ)言的深度。前述幾篇在思想、情感、思維、學(xué)術(shù)方面有深度的優(yōu)秀作文在語(yǔ)言方面也是很成熟有深度的。下面一篇《做老實(shí)人,干老實(shí)事》在語(yǔ)言方面還停留在童稚水平,缺乏深度：

　　做老實(shí)人,干老實(shí)事

　　小時(shí)候,由于嘴巴貪吃,伙同幾個(gè)小伙伴悄悄爬上了人家的院子。竊取了別人的勞動(dòng)果實(shí),當(dāng)時(shí)只覺(jué)得心里美滋滋的,當(dāng)我?guī)е�高興和余味回家時(shí),被媽媽看見(jiàn)了,她便會(huì)對(duì)我說(shuō)：偷別人的東西是不對(duì)的,快去向別人道歉,于是媽媽便帶著我走向那個(gè)院子……

　　小學(xué)時(shí),老師要求背誦課文,我打著被寵的幌子,蒙騙了老師,后來(lái),被老師發(fā)現(xiàn)了也和聲地對(duì)我說(shuō)：“你們是祖國(guó)的花朵,美麗的不是外表,而是內(nèi)心。祖國(guó)媽媽喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子……

　　媽媽地話常常在我耳邊響起,當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí),哪怕是丁點(diǎn)兒小事,我也會(huì)鼓起勇氣承認(rèn)。雖然有時(shí)放不要高貴的面子,雖然有時(shí)缺少承認(rèn)的勇氣,雖然有時(shí)在十字路口徘徊,但最終,我戰(zhàn)勝了自己的脆弱,大踏步地走上了道路……

　　在以后的學(xué)習(xí)中,當(dāng)我看到很簡(jiǎn)單的題目時(shí),便想匆匆?guī)н^(guò),當(dāng)我遇到攔路虎時(shí),便想輕易放棄,當(dāng)我想欺騙老師欺騙自己時(shí),小學(xué)老師的話又在我耳邊跳躍,于是,我捧著對(duì)知識(shí)的誠(chéng)實(shí),一步一步地走過(guò)來(lái)了。

　　今天,當(dāng)我看到一個(gè)背負(fù)飽滿的青年時(shí),我慶幸他有誠(chéng)信和其他。但當(dāng)我讀到他思索了一下,便輕易地把誠(chéng)信丟進(jìn)了水里時(shí),沒(méi)有發(fā)出任何聲響,就這樣默默被淹沒(méi)時(shí),

　　我為他感到遺憾：可憐的青年陰!你已一無(wú)所有了。

　　記得偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做老實(shí)人,干老實(shí)事。”這話多實(shí)在,我之所以欽佩他,不只是因?yàn)樗�才華橫溢,戰(zhàn)略超群,更因?yàn)樗麨槿藰銓?shí),誠(chéng)實(shí)守信。

　　又有一位哲人說(shuō)：“信任的墜地如同打碎的鏡子,永遠(yuǎn)不可能復(fù)原。”可見(jiàn)信任的重要性,我欣賞這二句話,只因?yàn)樗�尊重人間最美好的品德,這句話成了我人生道路的座右銘,正是誠(chéng)實(shí)和守信構(gòu)筑了我,才使我擁有了許多美好的事物,朋友都愿意和我閑談,知識(shí)也愿意親近我。

　　我感謝媽媽教會(huì)我了為人要誠(chéng)實(shí),我感謝老師,教會(huì)了我學(xué)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)。雖然我是一名普通的高中生,但是只要我永遠(yuǎn)地做老實(shí)人,干老實(shí)事,我將會(huì)擁有一切美好事物的。

　　評(píng)語(yǔ)：本文通篇側(cè)重談“誠(chéng)”,圍繞話題行文,可視為“切合題意”,突出的問(wèn)題是語(yǔ)言不夠通順,語(yǔ)病較多,行文淺顯直白顯得童稚化,不具備高中學(xué)生應(yīng)有的水平。綜合評(píng)分,基礎(chǔ)等級(jí)36分,發(fā)展等級(jí)2分,錯(cuò)別字扣1分,總分37分。

　　最后要特別提請(qǐng)注意的是,我們?cè)谔岢�高考作文的深度意識(shí)的同時(shí)要力避扮酷作秀裝深沉。那是適得其反,面目可憎之極了。如果扮酷作秀裝深沉那還不如像魯迅先生所說(shuō)的做一條清澈見(jiàn)底的小溪也是好的。此外還要指出的是,前述幾篇有深度高分作文都是議論文體裁,但并不是說(shuō)只有議論文才能寫出深度,其它各種文體都是可以寫出深度的。很實(shí)在的講,讀書讀到高三,人已是成人,書也讀了不少,天文地理格致人情亦知之不菲,應(yīng)該是要能夠?qū)懗鲇幸欢ㄉ疃鹊淖髌妨恕?/p>

 

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