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在識(shí)記東西時(shí)，越是賦予它意義，就越能記得牢固。
　　不論記什么，只要它對(duì)你來(lái)說(shuō)有意義，就能容易而且快速地記住它。
　　一次，一個(gè)高爾夫球迷的妻子向丈夫提醒道：“噯，別忘了明天的我們結(jié)婚周年紀(jì)念日！”
　　怎么會(huì)忘呢？“那個(gè)球迷說(shuō)：“去年的那一天，我下子打進(jìn)六個(gè)球。”
　　看來(lái)，這個(gè)球迷把進(jìn)球的多少與結(jié)婚紀(jì)念日聯(lián)系起來(lái)，兩件事對(duì)他說(shuō)來(lái)都有其值得紀(jì)念的特殊意義，所以，就都牢牢地記住了。
　　你可能會(huì)問(wèn)：抽象的事物怎么賦予意義呢？比如：
　　“一系列毫無(wú)關(guān)聯(lián)的數(shù)字有什么意義呢？”
　　“購(gòu)貨單又有什么意義呢？”
　　“我怎么能從電話號(hào)碼中發(fā)現(xiàn)意義呢？”
　　這樣的問(wèn)題多得不可勝數(shù)。總而言之，諸如此類的問(wèn)題都可以歸結(jié)成一個(gè)中心點(diǎn)：“怎樣賦予某事物以特定的含義呢？”
　　對(duì)于上述諸問(wèn)題的答案也都可以歸結(jié)成一個(gè)中心點(diǎn)：不論什么事物，不管這事物多么抽象，只要你覺(jué)得有必要記住它們，就都可以賦予其一定的意義。
　　比如說(shuō)，這里有一組毫不相關(guān)的數(shù)字：235812，孤立起來(lái)，確實(shí)不易記牢，但是，當(dāng)你把它們分解開(kāi)來(lái)時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的有些竅門：“2”后邊加上“1”，“3”后面加上“2”，“5”后面加上“3”，“8”后面加上“4”，用公式表示即成如下樣式：
　　2+（1）=3+（2）=5（+3）=8(+4)=12
　　記住1234，也就容易記住235812這五個(gè)數(shù)字了。
　　我的一位朋友對(duì)我說(shuō)，他很快就記住了我的號(hào)碼，是33329916。我很驚訝，問(wèn)他是怎樣住的。他回答說(shuō)，這組號(hào)碼表面看毫無(wú)意義，但是，把它們分解在幾個(gè)部分，并與自己所熟知的數(shù)字掛起來(lái)鉤來(lái)，就容易記住了，比如這組數(shù)字，3332是他所居住的區(qū)域郵政編碼，99又恰恰是他所居住的街道郵政編碼，他住在16公寓。幾組數(shù)字一加起來(lái)正好是33329916。
　　連這些毫無(wú)意義的數(shù)字都記住了，購(gòu)貨單就更容易記住了，因?yàn)樗鼈儽旧砭桶�含有許多意義。比如說(shuō)，你要去商店買鞋、小方桌、手套、雨傘和西餐用的叉子，倘若隨意記一下，難免要丟三落四；如果稍加調(diào)整，就能列出一個(gè)意義的購(gòu)貨單：
　　傘=1（一根傘柄）
　　鞋=2（一雙鞋）
　　叉子=3（叉有三齒）
　　方桌=4（四條腿）
　　手套=5（五個(gè)手指）
　　這樣，你只需記住12345，就很快地聯(lián)想到要買的東西了。
　　也許你想去買牛奶、蘋果、面粉、雞蛋、面包什么的。把它們毫無(wú)秩序地裝在腦子里，恐怕很容易忘記買這買那，如果你稍稍審視一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)記竅門：你作些調(diào)整，按英文的頭一字母去記，就不會(huì)忘了。比如：
　　蘋果（apples）=A
　　面包（bread）=B
　　牛奶（英文是milk,但牛奶是牛產(chǎn)的，由奶聯(lián)想牛，牛的英文是cow）=C
　　面粉（英文是flour，但面粉要做在熟食，總得先和成生面團(tuán)，生面團(tuán)的英文寫(xiě)法是dorgh）=D
　　雞蛋（eggs）=E
　　這樣，你只需記住ABCBE，就能很快聯(lián)想起要買的貨物了。
　　也許你想去買茶、萵筍、雞蛋、蘋果和梨，你不妨按下列秩序記住：
　　梨（pears）=P
　　萵筍（lettuce）=L
　　蘋果（apples）=A
　　茶（tea）=T
　　雞蛋（eggs）=E
　　這5個(gè)單詞的第一個(gè)字母可以組成一個(gè)新的詞匯：plate(圓盤)，你只需記住一個(gè)詞例萬(wàn)事大吉了。
　　類似這樣的排列組合，你還可以舉出很多實(shí)例。比如你要去買鞋、長(zhǎng)統(tǒng)襪、手帕、壁爐和柴架、毛巾，這些調(diào)整，使之成為下列秩序：
　　鞋（shoes）=S
　　毛巾(towels)=T
　　柴架（andirons）=A
　　長(zhǎng)襪（stockings）=S
　　手帕（Handkerchiefs）=H
　　這樣，第一字母便成了一個(gè)新詞stash(美國(guó)俚語(yǔ)作“儲(chǔ)藏備用物”的意思)。再比如，你要買蘋果、桃、桔子、柚子、香蕉，可以作如下調(diào)整：
　　桃（peaches）=P
　　蘋果（apples）=A
　　柚子（grapefruit）=G
　　桔子（oranges）=O
　　香蕉（bananas）=B
　　這樣，第一字母又可以組成一個(gè)音節(jié)pagob，你只需記住這個(gè)音節(jié)，便聯(lián)帶記住了要買的貨物。
　　這種組合拼讀的方法非常簡(jiǎn)便實(shí)用，你可以自己去實(shí)踐，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍之效的。
　　根據(jù)這個(gè)原則，你甚至?xí)�驚奇地發(fā)現(xiàn)，電話號(hào)碼也有其特定含義，當(dāng)然，那含義要靠你發(fā)掘才行。
　　比如說(shuō)，識(shí)記下列數(shù)字號(hào)碼，只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就不會(huì)感到太困難：
　　2244（可以分解作2×2=4；是的，“4”是正確的）
　　3618（可以分解作3×6=18）
　　2468（都可以被2除）
　　2173（可以分解作21÷7=3）
　　44106（可以分解作4×4=10+6）
　　24361（可以分解作兩打加上19的平方：兩打12×2=24，19的平方361，合起來(lái)是24361）
　　很多人，所以能記住許許多多電話號(hào)碼，其所運(yùn)用的方法，主要是上面介紹的分解法。當(dāng)然，這種號(hào)碼不多，容易記憶。如果號(hào)碼很長(zhǎng)，且不容易巧合而構(gòu)成某些含義，那該怎么辦呢？比如，這里有一組電話號(hào)碼：954618922，一時(shí)找不出更好的記憶方法，你索性就把分解成一個(gè)個(gè)語(yǔ)流：954/618/922，就比較好記了。
　　此外，很多善于記數(shù)字的人，往往把數(shù)字當(dāng)成一種記號(hào)，要記的時(shí)候，把它附以某種意義。我認(rèn)識(shí)一位女教師，她竟能記住所有朋友的電話號(hào)碼。其方法很簡(jiǎn)單，即聯(lián)想法。比如一個(gè)朋友叫Silver，電話號(hào)碼6372829。Silver，在英文中是“銀”的意思，她記住“水銀”（mercury）一詞，推想到Silver，其電話號(hào)碼是637，2879。如果你特別善于識(shí)記單詞，還有一個(gè)方法或可一試。你先用10個(gè)字母固定指代10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，即：A代表1，B代表2，C代表3，D代表4，E代表5，F(xiàn)代表6，G代表7，H代表8，I代表9，J代表10（0）。假如電話號(hào)碼是017254，把它們還原成阿拉伯?dāng)?shù)字。
　　總之，記憶各類數(shù)字（包括電話號(hào)碼），其方法多種多樣，但原則只有一個(gè)，即設(shè)法給這些字賦予一定意義，這樣，才能記得牢固，但不要機(jī)械記憶。
　　機(jī)械記憶，說(shuō)白了，就是死記硬背。
　　有個(gè)小男孩，對(duì)動(dòng)詞“togo”的過(guò)去式（went）和過(guò)去分詞（gone）的用法總是混淆不清，該用went的時(shí)候，總是用gone，該用gone的時(shí)候，又總是用went。不管怎么教，他總是改不了。最后，老師發(fā)火了，放學(xué)后，把他一個(gè)留在教室里，罰他在黑板上寫(xiě)一百遍“Ihavegone”。
　　自然，小男孩感到十分沮喪和不幸，他不能和其他同學(xué)一起玩，只能我留下來(lái)，一遍遍地重復(fù)這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)很難而又討厭的默寫(xiě)工作。謝天謝地，他總是寫(xiě)完了。這時(shí)，恰巧老師沒(méi)在教室，小男孩早已不耐煩了，不想等老師回來(lái)再走，就寫(xiě)了一張便條貼在黑板上，算是向老師告假，也算是“示范”：
　　Ihavefinished,SoIhavewent．
　　“Went”又用錯(cuò)了。正確的寫(xiě)法應(yīng)當(dāng)是：“SoIhavegone．”機(jī)械的默寫(xiě)，對(duì)這個(gè)小男孩來(lái)說(shuō)，除了懲罰的作用，實(shí)在沒(méi)有任何積極意義。
　　這是為什么呢？
　　道理很簡(jiǎn)單，這樣的記憶很難與神經(jīng)系統(tǒng)建立起有效的聯(lián)系，因而不會(huì)在大腦層留下清晰的印記。相反，如果你是有意識(shí)地識(shí)記意義明確的材料，就容易在大腦中形成暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，容易與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息積累掛起鉤來(lái)，使人產(chǎn)生興趣，激發(fā)聯(lián)想，從而更有效地調(diào)動(dòng)各種記憶方法。
　　因此，如果你要想記某些東西，首先得設(shè)法賦予其一定意義，盡量避免機(jī)械記憶，這樣才能記得深，記得牢。
　　我們不妨來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
　　有3組單詞，每組10個(gè)。請(qǐng)你仔細(xì)默記下來(lái)，然后合上書(shū)，按原有的排列順序把它們默寫(xiě)下來(lái)。
　　A組
　　1．這個(gè)（this）
　　2．小的（small）
　　3．男孩（boy）
　　4．跑步（run）
　　5．全部（all）
　　6．那個(gè)（the）
　　7．方式（way）
　　8．到某處（to）
　　9．他的（his）
　　10．家（home）
　　都能按順序?qū)懴聛?lái)吧？我想問(wèn)題不大。你想過(guò)沒(méi)有，是怎樣記住它們的呢？
　　B組
　　1．小女孩（girl）
　　2．玩(play)
　　3．洋娃娃(doll)
　　4．服裝(dress)
　　5．鞋(shoes)
　　6．短襪(socks)
　　7．帽子(hat)
　　8．客車(carriage)
　　9．車輪(wheel)
　　10．車軸(axle)
　　這一組單詞你能準(zhǔn)確記住多少呢？
　　C組
　　1．小汽車（car）
　　2．書(shū)(book)
　　3．天空(sky)
　　4．食品（food）
　　5．工作(wlrk)
　　6．樹(shù)(tree)
　　7．幫助(help)
　　8．椅子(chair)
　　9．鵝(pebble)
　　10．桶(can)
　　3組單詞都默寫(xiě)完以后，請(qǐng)你自己比較一下記憶結(jié)果。
　　哪一組記得最準(zhǔn)確呢？我想，一定是A組記得最準(zhǔn)確。因?yàn)锳組各個(gè)單詞的意義關(guān)聯(lián)密切，按其次排列，便可以構(gòu)成一個(gè)完整的句式：“這個(gè)小男孩全部用到向往他的家跑去。”簡(jiǎn)煉一點(diǎn)說(shuō)：“這個(gè)小男孩一直跑著回到家里。”
　　B組能記全嗎？大概要困難點(diǎn)，但我想你能按次序記住五六個(gè)單詞，是嗎？因?yàn)檫@五六個(gè)單詞畢竟還有意義可以尋繹，讀過(guò)之后，至少還能在心里形成一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面。如果想要使畫(huà)面變得更清晰一些，你就得在已給的10個(gè)單詞之外再加些襯詞，這樣就能協(xié)助你記住了。我們?cè)囍�想像這個(gè)畫(huà)面：一個(gè)小女孩和洋娃娃過(guò)家家，她給洋娃娃穿衣服、穿鞋、穿襪、戴帽，然后把它放在小客車?yán)铩？蛙囉熊囕喓蛙囕S。
　　C組最難記。簡(jiǎn)直是一堆雜亂無(wú)章的、沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的詞匯的堆積。
　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我，識(shí)記系統(tǒng)條理的材料，顯然要比識(shí)記雜亂無(wú)章的材料容易得多。所謂系統(tǒng)條理，是指某些事物按其特定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，即按照事物的內(nèi)存屬性，把它們聚在一起，使分散的趨于集中，零碎的構(gòu)成系統(tǒng)，紊亂的形成條理。系統(tǒng)化的過(guò)程就是大腦積極思維的過(guò)程。某些事物構(gòu)成系統(tǒng)后，就容易記憶，這就像士兵各就各位地列隊(duì)，哪兒缺人，空檔馬上就能顯現(xiàn)出來(lái)。
　　那么，C組就一定不能構(gòu)成某些特定意象嗎？當(dāng)然，象A組和B組那樣，將10個(gè)單詞排列組合成一個(gè)完整的句子，似不太可能。但是，假如我們換個(gè)方式，把意義相關(guān)的單詞再組合一次，至少可以壓縮一些記憶的內(nèi)容吧？
　　根據(jù)這個(gè)思路，可以試著把這10個(gè)單詞兩兩搭配起來(lái)，構(gòu)成5個(gè)組合詞：
　　1．汽車手冊(cè)（由小汽車ear和書(shū)book
　　2．鮮美食物（由天堂Sky和食品food）
　　3．生長(zhǎng)的樹(shù)（由工作Work和樹(shù)tree）
　　4．安樂(lè)椅（由幫助help椅子chair組成）
　　5．小石桶（由鵝卵石Pebble和桶can組成）
　　這樣，你只需記住5組詞就可心了。
　　讓我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。
　　這里有兩組音節(jié)，緊承上文，姑且稱之為D組和E組吧。D組10個(gè)單詞都是有意義的，你可以根據(jù)上面講的原則去記憶。請(qǐng)寫(xiě)下開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。
　　D組
　　開(kāi)始時(shí)間——
　　1.蠟(wax)
　　2.牛(cow)
　　3.雞蛋(eggs)
　　4.跑(run)
　　5.果醬罐頭(jam)
　　6.殺(kil)
　　7.陷阱(trap)
　　8.砰然聲(slam)
　　9.硬的(hard)
　　10.掙得(earm)

　　記住時(shí)間——
　　E組與D組就全然不同了。它是由10個(gè)毫無(wú)意義的章節(jié)構(gòu)成的。請(qǐng)寫(xiě)下開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。
　　開(kāi)始時(shí)間——
　　1．Tuk
　　2．Jol
　　3．Zam
　　4．Yot
　　5．Buk
　　6．Gran
　　7．Bryd
　　8．Snop
　　9．Kiug
　　10．Blen
　　記住時(shí)間——
　　D組和E組，哪一組難記呢？顯然是E組更難記。你再檢視一下記憶時(shí)間。我猜想，記住E組的時(shí)間要比記住D組的時(shí)間至少要多上10倍。這說(shuō)明，毫無(wú)意義的音節(jié)，不能　　構(gòu)成完整意象，彼此孤立，因而很難記住。
　　假如我們多做一步工作，試看給這些毫無(wú)意義的音節(jié)賦予一定意義，看一看能記住多少。這里，我只是示范地做頭幾個(gè)，以下由你舉一反三，自己去填。
　　E組
　　1.Tuk—Tuck（疊起）
　　2.Jol—Jolly（高興的）
　　3.Zam—Slam（砰然聲）
　　4.Yot—（以下由此類推）
　　5.Buk—
　　6.Gran—
　　7.Bryd—
　　8.Snop—
　　9.Klug—
　　10.Blem—
　　給這些毫無(wú)意義的音節(jié)賦予一定的含義，記憶E組就像記憶D組一樣容易了。
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可能體會(huì)到了，凡機(jī)械記憶，只有識(shí)記一個(gè)個(gè)孤孤零零、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的物象，構(gòu)不成聯(lián)系網(wǎng)，抑制了大腦的積極思維，因此，必然費(fèi)力不討好。相反，若是給要識(shí)記的內(nèi)容賦予某些意義，使之與其他物象發(fā)生聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了大腦的積極思維的活動(dòng)，你就能記得準(zhǔn)確，且經(jīng)久不忘。
　　讀到這里，你實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始涉獵到記憶過(guò)程中的一個(gè)重要原則了，那就是實(shí)證記憶。
　　這種記憶方法，是靠實(shí)物觸發(fā)聯(lián)想，從而加深印象。
　　比如說(shuō)，很多家長(zhǎng)教孩子如何記住大小月的區(qū)別，就讓他們握雙拳，用指根的尖骨和指根之間的骨窩來(lái)演示求證。從左手算起，小拇指根部隆起的尖骨代表一月大（31天）。其旁邊的骨窩代表二月平（28天），環(huán)指根部隆起的尖骨代表三月大（31天），其旁邊的骨窩代表四月�。�30）天。12個(gè)月以此類推下去。其中左手的食指和右手的食指拳并列，彼此挨在一起，恰好正是七月和八月，都是長(zhǎng)月（31天）。用這種形象易懂的方法教授小孩識(shí)記大小月份，他們記得很快，且終身不忘。
　　再舉例說(shuō)，有個(gè)導(dǎo)游告訴我，起初，他分不清溶洞內(nèi)什么是石筍，什么是鐘乳石。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有效的記憶辦法。
　　“我總是先想第二個(gè)音節(jié)的最后一個(gè)字母。”一次，他在洞內(nèi)導(dǎo)游的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)，“石筍（stalagmites）第二個(gè)音節(jié)是以g結(jié)尾，由g我聯(lián)想到“戰(zhàn)俘營(yíng)”（stalag），戰(zhàn)俘營(yíng)很多在地下，由地下，我就想起石筍是一些從地下長(zhǎng)起來(lái)的東西。
　　“而鐘乳石（stalactites）的第二個(gè)音節(jié)是以c結(jié)尾，由c我聯(lián)想到“天花板”（ceiling），由天花板，我就想起鐘乳石是一些從頂部垂下的東西。
　　不知你曾注意到?jīng)]有，從九月開(kāi)始到第二年四月為止，許多飯館的門前常常懸掛著一個(gè)大招牌，上面寫(xiě)著“牡蠣的季節(jié)。”并且在字下面畫(huà)一個(gè)大大的“R”。那意思就是提醒你說(shuō)，從九月份開(kāi)始到第二年四月為止，在英文中每個(gè)月的拼讀都有一個(gè)“R”，如九月是September,
　　十月是October，十一月是November，十二月December，一月是January，二月是Febrary，三月是March，四月是April。而在這8個(gè)月中，牡蠣是最受歡迎的食品。這樣的廣告牌，實(shí)際是運(yùn)用某些實(shí)證記憶的原則而設(shè)計(jì)出來(lái)的，目的是為了招攬顧客。
　　用音樂(lè)來(lái)協(xié)助記憶，很多人感到難以想象。
　　我認(rèn)識(shí)一位鋼琴家，他從不用通訊錄之類的東西記錄電話號(hào)碼，而是用音樂(lè)符號(hào)來(lái)記憶。具體說(shuō)，他把一個(gè)電話號(hào)碼都用阿拉伯?dāng)?shù)字轉(zhuǎn)換成音樂(lè)符號(hào)，而從形成不同的音階。他是個(gè)音樂(lè)家，特別擅長(zhǎng)于記樂(lè)譜。所以，他把所有要記的電話暗自呤唱一遍，就把號(hào)碼回想起來(lái)了。
　　我曾談到如何給抽象的數(shù)字賦予一定的意義來(lái)記住它們，其實(shí)，反阿拉伯?dāng)?shù)字轉(zhuǎn)換成不同的音階來(lái)記憶，也是這個(gè)原則的靈活運(yùn)用。這種方法已實(shí)踐證明是行之有效，因而被廣泛應(yīng)用著。
　　諧音記憶，就是運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)的原則來(lái)識(shí)記事物的某些特征。運(yùn)用這種方法來(lái)識(shí)記人名，尤其有效。
　　有一位女教師，運(yùn)用這種方法記住了班上所有學(xué)生的名字，且歷久不忘。
　　一個(gè)名叫HenryFowler的男學(xué)生，是�；@球隊(duì)員。他在比賽時(shí)常常犯規(guī)被罰出場(chǎng)。她就把這把這個(gè)名字與發(fā)音接近的foul-er（意指“犯規(guī)被罰的人”）聯(lián)系起來(lái)，就好記多了。另一個(gè)名叫SyiviaBoeing的小姑娘，愛(ài)拉小提琴。她就把這個(gè)名字與發(fā)音相近的bowing（意指“拉提琴的弓法”）聯(lián)系起來(lái)，這樣，Boe-ing的名字便記住了。
　　為什么諧音法能幫助記憶呢？
　　諧音，可以使識(shí)記的材料具有雙重意義，這樣，在開(kāi)始識(shí)記這份材料時(shí)，就能使之分別與大腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合，等到需要對(duì)識(shí)記物回收時(shí)，便多了一條回收的渠道。這時(shí)，只要雙語(yǔ)的此一側(cè)面能夠再現(xiàn)，那么，彼一側(cè)面也就往往隨之而出。
　　對(duì)比記憶方法實(shí)際是把你想要記住的東西與已經(jīng)記住的東西聯(lián)系起來(lái)，加以橫向比較，加深印記。
　　目前，很多大學(xué)開(kāi)設(shè)的諸如歷史、文學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)課程，都采用了這種橫向比較的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。
　　這種方法在歷史教學(xué)和研究中應(yīng)用得最為廣泛。比如同一年發(fā)生的歷史事件，把它們并在一起記憶，就建立起了回憶的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，從而可以舉一反三。歷史學(xué)界盛行的年表、年鑒、大事紀(jì)等工具書(shū)，就是運(yùn)用的這種方法。
　　舉例說(shuō)，假如你要識(shí)記皮爾斯于1852年當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)這一歷史事實(shí)，你最好能連帶記住這一年所發(fā)生的其他歷史事件。比如，“圣母瑪利亞”的神圣觀念為人們所接受；12月法國(guó)改為法蘭西帝國(guó)，拿破侖任皇帝，稱為拿破侖三世；韋伯斯特沒(méi)有得到提名競(jìng)選總統(tǒng)，不久病逝，羅杰特的名作《英語(yǔ)單詞及詞組辭典》正式問(wèn)世；斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》正式刊行，推動(dòng)解放黑奴之功至巨。
　　總之，現(xiàn)在已有越來(lái)越多的人們?cè)敢膺\(yùn)用這種對(duì)比記憶的方法，記憶地址、電話號(hào)碼、分類表，等等，都取得了較好的效果。
　　我們都有這樣的體會(huì)，識(shí)記直觀形象的材料遠(yuǎn)比識(shí)記枯燥抽象的材料容易得多。
　　往往初來(lái)乍到的新事件更容易留在腦海中，而每天都能碰到的事反而記不住，比如，某天你在回家的路上，與迎面走來(lái)的人擦肩而過(guò)，你大約是不太留意他的，除非這個(gè)長(zhǎng)像特別。第二天清晨，你在上班的路上突然被子一個(gè)橫躺在街上的軀體絆倒，剎那間，你首先會(huì)想到什么呢？你肯定會(huì)首先想到：“我被絆倒了。”至于絆你這人是誰(shuí)，在短期內(nèi)，你是不人把他和你昨天匆匆見(jiàn)過(guò)的那個(gè)人聯(lián)系起來(lái)的。你昨天見(jiàn)的人太多了，他不過(guò)是其中一人而已，已不具備明顯特征，你怎么可能記住他呢？
　　許多實(shí)驗(yàn)證明，凡是栩栩如生，個(gè)性鮮明的事物，就容易在腦海中留下清晰印記，就容易從記憶庫(kù)存中提取出來(lái)。即使一遺忘，只需稍加溫習(xí)，就可以很快地重新掌握，而且不再輕易忘記。
　　這是什么道理呢？
　　這是因?yàn)�，人們�?duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從感知開(kāi)始的，而感知又首先是從直觀形象開(kāi)始的，因而，在認(rèn)識(shí)獲得的最初階段，直觀形象的東西就容易被大腦接受和保存。
　　有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)被試者兩組單詞。第一組單詞都用墨筆寫(xiě)在白紙上。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中間部分的單詞最不易記，而開(kāi)頭和結(jié)尾的單詞記得最牢。第二組單詞中，有一部分是第一級(jí)王永民不住的，這次仍把這些難記的放在中間位置，但是，用鮮紅顏色寫(xiě)在淺綠色的紙上，色彩極為鮮艷。測(cè)試結(jié)果就與第一組不同，即使這難記的單詞又位于中間部分，由于色彩艷麗奪目，就容易引人注意，從而被牢牢記在心里。
　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，記憶任何東西，應(yīng)盡可能賦予其醒目的特征，惟其如此，它才能在你的記憶系統(tǒng)中以突出的形象站立起來(lái)，迫使你不得注意它，不得不記住它。
　　我有一個(gè)朋友，常常抱怨她丈夫從不注意她的穿戴，為此，她想出一個(gè)吸引丈夫注意的計(jì)策。
　　一天晚上，他們要去宴會(huì)，剛跨進(jìn)家門，她丈夫突然叫住了她。
　　“伊莉科斯，你脖子上戴的是什么東西呀？領(lǐng)帶不是領(lǐng)帶，項(xiàng)鏈不是項(xiàng)鏈，多難看呵！”當(dāng)丈夫的感到不滿了。
　　“噢，你現(xiàn)在終于注意我的穿戴了？真是謝天謝地！”意洋洋地說(shuō)，“好吧，這回聽(tīng)你的，我馬上去換件禮服來(lái)。”
　　你看，這位婦女用一件不同尋常的穿戴喚起了丈夫的注意，從而達(dá)到了她的目的。
　　還有一個(gè)故事很滑稽。某日，著名的提琴演奏家科銳斯特和一個(gè)朋友在大街上漫步。路過(guò)一家魚(yú)店時(shí)，他閑適地佇立在窗前，欣賞著各式各樣的標(biāo)本。其中有一條鱈魚(yú)，張著大嘴，瞪著眼睛，特別引人注目。仿佛記憶到什么，驀地，科銳斯特轉(zhuǎn)身對(duì)朋友大叫道：
　　“天哪！多虧那條張牙舞爪的鱈魚(yú)提醒了我，晚上，我還有個(gè)演奏會(huì)呢！”
　　你看，栩栩如生的形象刺激了這位提琴家的注意，更喚起了他幾乎遺忘的事情。
　　由此你可以注意到，越是形象的事物，就越能觸發(fā)人的聯(lián)想，也就越容易記憶。因此不管記什么事物，不管它多么抽象，你都應(yīng)盡可能給它賦予形象。
　　上面所談到的種種記憶的方法，諸如實(shí)證記憶、音樂(lè)記憶、諧音記憶、對(duì)比記憶、形象記憶，等等，都是以聯(lián)想為前提；而聯(lián)想的展開(kāi)，又離不開(kāi)有意義的事物。只有了解除這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用了這一點(diǎn)，你才能在改進(jìn)記憶效能方面再邁進(jìn)一步。