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三維目標(biāo)：
1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。 文言文、古詩(shī)詞閱讀通過課內(nèi)文章，練習(xí)閱讀能力。
3、 作文復(fù)習(xí)。
4、 專題訓(xùn)練及總測(cè)試。
方法：閱讀指導(dǎo)法，解題指導(dǎo)法，啟發(fā)式。師提問與總結(jié)相結(jié)合。
課時(shí)劃分：
1、 積累與運(yùn)用（4課時(shí)）。A、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。B、古詩(shī)、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)。D、對(duì)對(duì)子、名著導(dǎo)讀。
2、 現(xiàn)代文閱讀（4課時(shí)）。A、課內(nèi)閱讀（2課時(shí)）。B、課外閱讀（2課時(shí)）
3、 文言文閱讀（2課時(shí)）。
4、 作文（2課時(shí)）。
學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：
通過一學(xué)期的，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，較好掌握本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，有較好的閱讀與寫作能力。但少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)較馬虎，掌握知識(shí)不牢固，部分同學(xué)成績(jī)不理想，要在復(fù)習(xí)中再提高。
教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn):
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)及寫作技巧。
難點(diǎn)：
1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、 理解詩(shī)歌的意境。4、 作文的選材立意。
教學(xué)過程\評(píng)價(jià)與建議
第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。
2、 熟練運(yùn)用學(xué)過的生字詞。
3、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用
復(fù)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
癡（ ）想 隱秘（ ）誘惑（ ）xuān( )騰 一shùn( )間 yùn( )含
B、請(qǐng)你找出并改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字.
驚荒失措 _____改為_____ 昂首鋌立_____改為_____
二、進(jìn)行逐單元進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。（一般分開在課前進(jìn)行）
三、完成試卷練習(xí)。（課后鞏固為主）


復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。
學(xué)過的生字詞要抄寫幾遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。
1、注意漢字的字型特點(diǎn)，特別注意形似字的寫法，學(xué)會(huì)改正常見錯(cuò)別字。
⑴要辨識(shí)同音字，不寫別字。如“克”“刻”
⑵要辨別形聲字，不寫錯(cuò)別字。如“躁”“澡”“燥”
⑶要辨別形似字，不加減筆畫。如“拆”“析”“折”
⑷要辨別字義辨字形。如“必須”“必需”。
2、要掌握生字詞的詞義。學(xué)會(huì)解釋詞語(yǔ)。
⑴用定義法，就是用下定義的方法解釋詞語(yǔ)。如：琥珀，就是古代松樹脂的化石；
⑵描述法，就是把詞的含義作一番描寫、敘述。如：流逝，就是像流水一般迅速消失；
⑶字義分析法，就是從分析字義著手，把各個(gè)字義總括起來，說明某個(gè)詞的意義。如：哀鳴，悲哀地呼叫；
⑷同義互注法，就是當(dāng)我們解釋某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用與它意義相同或相近的詞語(yǔ)來注釋。如：寥落，稀少
或冷落。
第二課時(shí)

熟練運(yùn)用學(xué)過的生字詞
要在理解生字詞詞義的基礎(chǔ)上，掌握它們的用法。要懂得詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣用法，要通過大量閱讀，形成語(yǔ)感。要學(xué)會(huì)品味詞語(yǔ)。
⑴用替換法，即假設(shè)用另外的詞語(yǔ)替換課文中的詞語(yǔ)，通過替換前后比較，品味用詞的精細(xì)。如“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（《紫藤蘿瀑布》）如果換成“映襯”好不好？顯然，用“挑逗”既富有動(dòng)感，又富有情趣。
⑵用刪除法，即假設(shè)刪除句子中某些關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過刪除前后的比較，品味用詞的精當(dāng)。如“可是，這能全怪我嗎？”（《羚羊木雕》）如果刪去“全”字，句子的意思就變成“我”對(duì)這件事的沒有絲毫的責(zé)任。
⑶用對(duì)照法，即通過對(duì)不同語(yǔ)言環(huán)境中使用的同一詞語(yǔ)比較，品味用詞的精工。如“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”（《行道樹》）墮落在一般語(yǔ)境中的作法是指“思想、行為往壞里變”。而此處的“墮落”則是指行道樹的生活環(huán)境和自身形象往壞里變，更表現(xiàn)了行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
⑷用歸納法，即通過對(duì)一系列動(dòng)詞使用情況的歸納，從某些角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，品味用詞的精妙。如褒義詞，一般都用在好的方面，用于對(duì)人、事、物的贊美；如貶義詞，一般都用在壞的方面，用于對(duì)人、事、物的批評(píng)。
積累一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名人名言。
在平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，熟悉一下即可。

第三課時(shí)

朗讀背誦課后練習(xí)要求背誦的篇段。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
朗讀要做到語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，重音突出，感情充沛。
劃分句子的節(jié)奏停頓是目前�？嫉膬�(nèi)容，劃分時(shí)要注意幾點(diǎn)：1、畫在主謂之間。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈/明了”；2、畫在動(dòng)賓之間。如“好象閃著/無數(shù)的明星”3、畫在修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間。如“你看，那淺淺的/天河”
要求背誦的篇段，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦，要做到“三抓”：抓頭字、抓頭句、抓脈絡(luò)。要進(jìn)行默寫訓(xùn)練，寫錯(cuò)的字多寫幾遍，加強(qiáng)記憶。練習(xí)：
下列各組加點(diǎn)字的注音都有一個(gè)錯(cuò)，請(qǐng)改正。
1、蔥蘢（lón） 幽雅（yōu） ??作響（sū） （ lón? ）
2、崩塌（tā） 靜謐（mì） 苦心孤詣（zhǐ） （ yì ）
3、憔悴（qiáo） 澄澈（dèn?） 莽莽榛榛（zhēn） （ chén? ）
4、炫耀（xüàn） 篡奪（cuàn） 駭人聽聞（hài） （ xuàn ）
找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)中。
兩個(gè)騙子拿著剪刀在空中一陣比劃，似乎正在以全付精力織布，栽出一件新衣，所有的官員都對(duì)這件衣服稱贊一翻，希望皇帝能穿著這件衣服參加游行大典。
（ 副 裁 番 ）
下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D ）
A、班長(zhǎng)工作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)又好，是一個(gè)德高望重的好班委。
B、全校同學(xué)聚精會(huì)神、目不暇接地聆聽著科學(xué)家精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。
C、在我國(guó)的民間傳說中，女媧是一個(gè)無所不為的女神。
D、這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。

辨別下列詞語(yǔ)哪些屬敬詞，哪些屬謙詞？
⑴敝人 ⑵卑職 ⑶陛下 ⑷令尊 ⑸尊君 ⑹寒舍 ⑺令堂 ⑻寡人
⑼足下 ⑽令郎 ⑾家君 ⑿老朽
敬詞有：陛下 令尊 尊君 令堂 令郎 足下
謙詞有：敝人 卑職 寒舍 寡人 老朽 家君

復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用
比喻，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的事物或道理來打比方，使描寫生動(dòng)形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。比喻有三種，一是明喻，如“共產(chǎn)黨像太陽(yáng)�！保�甲像乙）；二是暗喻，如“共產(chǎn)黨是太陽(yáng)�！保�甲是乙）；三是借喻，如“陽(yáng)光雨露哺育我們成長(zhǎng)�！保ㄖ挥幸遥�。
擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”用擬人法寫出孩子心目中樂園的好玩、有趣。



第四課時(shí)測(cè)試第一單元


內(nèi)容：見測(cè)試卷


第五課時(shí)測(cè)試第一單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷

第六課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 對(duì)對(duì)子。
2、 名著導(dǎo)讀。
復(fù)習(xí)過程
一、掌握對(duì)對(duì)子的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子。
1、 教師指導(dǎo)方法：字?jǐn)?shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。
2、 教師示例：
嘗天下美灑——讀世間好書（戲人間才子……）
3、 學(xué)生嘗試練習(xí)。
如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
乙：______________，春香 。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香)
A：父恩重如山。B： 。
A：人比黃花瘦。B： 。
A：日出驚山鳥。B： 。
二、掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。
3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。

第七課時(shí)
1、 作家、作品。
A、《愛的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。
B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題：真摯的愛。
C、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問題設(shè)計(jì)。
A、《愛的教育》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么？
B、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什么？試舉例說明。
C、《愛的教育》的故事中，誰(shuí)給你留下最深的印象，為什么？
《繁星》《春水》：母愛、童真、自然
1、 作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。
2、問題設(shè)計(jì)
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩(shī)給你印象最深？并談?wù)勀阌畜w會(huì)。（如《紙船》）
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力
1、 作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。
2、 了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。
3、 閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。
4、 練習(xí)鞏固。
A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事？請(qǐng)說說理由。（最少兩則）
B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？

第八課時(shí)

一、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)
魯迅（1881~1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心（1900～1999），當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人，號(hào)稱“中國(guó)漫畫之父”。
馬克?吐溫，美國(guó)作家。本名塞謬爾?朗赫恩?克萊門斯。馬克?吐溫是其筆名。馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長(zhǎng)篇小說《鍍金時(shí)代》（1874，與華納合寫）、代表作長(zhǎng)篇小說《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國(guó)的投機(jī)、拜金狂熱，及暗無天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無人道的種族歧視。
二、課文內(nèi)容梳理
《風(fēng)箏》第一部分（1、2），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。
第二部分（3、4），“我”回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。
第三部分（5~11），到了中年，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔，但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分（12），看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。


第九課時(shí)測(cè)試第二單元

內(nèi)容：見測(cè)試卷

第十課時(shí)測(cè)試第二單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷


第十一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫。
2、 學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。
復(fù)習(xí)過程
一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、 學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫。
3、 掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。
二、默寫練習(xí)。（主要針對(duì)后進(jìn)生，以激勵(lì)為主）
如：
A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒馬蹄�！跺X塘湖春行》
B、《觀滄�！分姓宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩(shī)句是： ， 。
， 。
《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ，
。
三、課后試卷練習(xí)鞏固。

第十二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 仿寫句子。
2、 復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)過程
一、明白仿寫的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。

仿造句子
答好仿寫句子至少需要三方面的能力：1、遣詞造句的能力；2、漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭運(yùn)用能力；3、較強(qiáng)的聯(lián)想能力。還必須遵循兩條規(guī)則：1、形式上的束縛性，即一定要符合題目的要求，不可另起爐灶；2、內(nèi)容上的創(chuàng)造性，內(nèi)容上不能再去重復(fù)原來的內(nèi)容，要盡量開拓境界。在這諸多項(xiàng)要求中，至關(guān)重要的是敏捷而豐富的聯(lián)想能力。只有聯(lián)想豐富，思維發(fā)散面廣，答題方能得心應(yīng)手；否則思路阻塞，筆下干枯，甚至無從下手�？梢赃@樣說：仿寫句子“形式為仿，關(guān)鍵在想”。
（一）從形似角度聯(lián)想。
例1：O是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)自己；O是一只漂流圈，讓弱者隨波逐流。
分析：O與鏡子、漂流圈形狀相似，因此答者要調(diào)動(dòng)生活積累從形似的角度展開廣泛的聯(lián)想，跟O形狀相似的物體如：滿月、太陽(yáng)、車輪……再?gòu)木渥有问娇�，“讓你認(rèn)識(shí)自己”“讓弱者隨波逐流”是根據(jù)鏡子能成像，漂流圈能漂浮水面的特點(diǎn)而成句的；最后從語(yǔ)法修辭角度看，例句用的是比喻手法。
仿句：O是一面戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮勇前進(jìn)；
O是一只車輪，使勇士滾滾向前。
（二）從神似的角度聯(lián)想。
例2：根據(jù)下面這句話的格式，仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結(jié)。
如果你是一棵大樹，就撒下一片綠蔭；
如果你是一顆小草，就增添一分春色；
如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；
如果你是一輪明月，就呈現(xiàn)一天銀輝。
總結(jié)句：只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變得更加美好。
分析：仿寫三句話后還要有一句總結(jié)句，則前面四句話之間必然要有內(nèi)在聯(lián)系，有一致性，這樣總結(jié)起來才方便。從例句看，可理解為歌頌“奉獻(xiàn)精神”，而歌頌的對(duì)象是自然界常見物象。
（三）從相反的角度聯(lián)想
例3：依照例句，以“當(dāng)”開頭，另寫三句話組成圍繞中心的排比句。
當(dāng)狂風(fēng)在耳邊呼嘯時(shí)，你只當(dāng)它是微風(fēng)拂面；
當(dāng)暴雨在頭頂傾泄時(shí)，你只當(dāng)它是屋檐滴水；
當(dāng)閃電在眼前肆虐時(shí)，你只當(dāng)它是一絲光亮；
人決不能在逆境面前低下頭。
分析：句中的“狂風(fēng)”“暴雨”“閃電”比喻逆境中的困難，“微風(fēng)拂面”“屋檐滴水”“一絲光亮”則是藐視困難的積極樂觀態(tài)度。解題時(shí)可以從相反角度入手聯(lián)想：
當(dāng)鮮花在眼前閃現(xiàn)時(shí)，你只當(dāng)它是煙云過眼；
當(dāng)美酒在面前飄香時(shí)，你只當(dāng)它是風(fēng)送荷香；
當(dāng)掌聲在耳邊響起時(shí)，你只當(dāng)它是幾聲蛙鳴；
人決不能在成功面前忘乎所以。
（四）從相關(guān)角度聯(lián)想
例4：仿照下面的句子寫兩句話。
如果“愛”是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人；
如果“愛”是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
仿句：
如果“愛”是左右手，就一只送給現(xiàn)實(shí)，一只送給理想；
如果“愛”是左右手，就一只送給歷史，一只送給未來。
分析：句中“左、右”“兒童、老人”“早春、晚秋”都是兩個(gè)相對(duì)的概念，從相關(guān)的角度可聯(lián)想類似的概念。
仿寫
例句：青山和綠水在一起，永不分離。
仿句：1、紅花和綠葉在一起，互相映襯。
2、白云和藍(lán)天在一起，相依相伴。
例句：人生路上，有時(shí)一個(gè)微笑，可以讓我們看到春天的溫暖。
仿句：人生路上，有時(shí)一個(gè)劫難，可以讓我們看到愛心的可貴。
例句：春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，是一捧溫暖明亮的陽(yáng)光。
仿句：春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語(yǔ)，是片片馥郁醉人的花香；
春天是青青草尖上的一顆露珠，是紅紅花朵上的一抹彩霞；
春天是孩子臉蛋上的天真無邪，是姑娘面頰上的秀美羞怯。

第十三課時(shí)
仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：
（1）、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
（2）、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽(yáng)說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
（3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。。
例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。

第十四課時(shí)
二、仿寫練習(xí)訓(xùn)練。
如：
仿照例句，另寫一個(gè)句子。
例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有 _____________的聚積，就沒有 。
2．仿寫下面劃線的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語(yǔ)意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風(fēng)升起綠帆。
第十五課時(shí)測(cè)試第三單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷
第十六課時(shí)測(cè)試第三單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷

第十七課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識(shí)。
復(fù)習(xí)過程
一、文言文實(shí)詞、虛詞積累
文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特別注意，萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。
（一） 古今異義。
有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。
如“余”的古義是第一人稱代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。
（二） 一詞多義。
有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。
如“時(shí)”本義是“時(shí)間”，后來從本義發(fā)展引申“時(shí)機(jī)”；相時(shí)而動(dòng)。又引申為“按時(shí)”、“及時(shí)”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。又引申為“時(shí)常”：“故時(shí)有物外之趣”。
（三） 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。
如“智子疑鄰”的“智”原來是形容詞，“聰明”的意思。但這里活用為動(dòng)詞的意動(dòng)用法，解釋為“認(rèn)為……聰明”。
（四） 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。
如“項(xiàng)為之強(qiáng)”“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個(gè)正字，但是寫書或抄書的人由于一時(shí)筆誤，寫成了別一個(gè)字，后來相沿下來，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫成了另一個(gè)字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個(gè)字。課文中的通假字，一般都在注釋中說明“#”通“#”。
虛詞的用法比較靈活。
如：“之”、“以”、“而”
之：助詞“的”“故時(shí)有物外之趣”
代詞“客觀存在”、“它們”、“他”、“他們”“昂首觀之”
助詞，用于主謂之間，不譯“心之所向”
以：介詞“把”“以土礫凸者為丘“
介詞“用”“徐噴以煙”
介詞“因”“此獨(dú)以跛之故”
而：表順接“地”“著”“并”或不譯“溫故而知新”
表轉(zhuǎn)接“卻”“但是”“人不知而不慍”
第十八課時(shí)

二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如：余憶童稚時(shí)的“憶”即“回憶”“回想”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。
如：奐山山市“奐山”是地名，“山市”是物名，均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。
如：“始悟?yàn)樯绞小弊g為“才明白是山市”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：歲寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。
如：私擬作群鶴舞于空中“于空中”介賓短語(yǔ)后置，應(yīng)調(diào)到動(dòng)詞之前，譯為“我心里把它們比作群鶴在空中飛舞”。
6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。
如：“可以為師矣”譯為“可以把（他）當(dāng)作老師了�！�
三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識(shí)。如《論語(yǔ)》。
五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點(diǎn)掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。
2、配合練習(xí)加以鞏固。
3、課后練習(xí)試卷。


第十九課時(shí)測(cè)試第四單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷



第二十課時(shí)測(cè)試第四單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷

第二十一課時(shí)

一、掌握一些生字詞
《風(fēng)箏》伶ling仃ding：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。點(diǎn)綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣jue 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。
什shi 物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶huang：驚慌。
虐nue 殺：虐待人而致死。寬恕shu ：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子。苦心孤詣yi ：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣，別人所達(dá)不到的。
二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)
魯迅（1881~1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心（1900～1999），當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人，號(hào)稱“中國(guó)漫畫之父”。
馬克?吐溫，美國(guó)作家。本名塞謬爾?朗赫恩?克萊門斯。馬克?吐溫是其筆名。馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長(zhǎng)篇小說《鍍金時(shí)代》（1874，與華納合寫）、代表作長(zhǎng)篇小說《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國(guó)的投機(jī)、拜金狂熱，及暗無天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無人道的種族歧視。
三、課文內(nèi)容梳理
《風(fēng)箏》第一部分（1、2），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。
第二部分（3、4），“我”回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。
第三部分（5~11），到了中年，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔，但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分（12），看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
四、積累一批優(yōu)美的語(yǔ)句或一些含義深刻的語(yǔ)句
1、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。
五、理解各篇文章的主題
《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對(duì)封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。
第二十二課時(shí)
一、掌握一批生字詞
祖籍ji：原先的籍貫。
好hao勞動(dòng)：勞動(dòng)的好手。中國(guó)標(biāo)本式的農(nóng)民：最具有中國(guó)農(nóng)民勤勞質(zhì)樸等共同特點(diǎn)的農(nóng)民。
任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。樸素的階級(jí)意識(shí)：勞動(dòng)人民自發(fā)的同情本階級(jí)和仇恨剝削階級(jí)的思想感情。周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)幫助。和平：平和，溫和。
為富不仁者：有錢而心狠，殘酷地剝削和壓迫窮人的人。聊敘：姑且談?wù)劇Ａ�，姑且�?br>妯zhou娌li：對(duì)弟兄的妻子之間的關(guān)系的稱呼。
揶ye揄yu：（書面語(yǔ)）嘲笑。蹣pan跚shan：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。憧chong憬j(luò)ing：醒悟。向往。炫xuan耀：夸耀。費(fèi)解：不好懂，不容易理解。
執(zhí)著：這里是堅(jiān)持不懈的意思。葷hun菜：用雞鴨魚肉等做的菜。
落寞：寂寞，冷落。哽geng咽y ：哭時(shí)不能痛快地出聲。造孽nie：方言，可憐。斑駁：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。名正言順：名義正當(dāng)，道理也講得通。
巢chao：鳥的窩，也稱蜂、蟻等的窩。垠yun：界限；邊際。絢xuan：色彩華麗。
預(yù)兆：預(yù)先顯露出來的跡象；預(yù)示將要發(fā)生某種事情。
嶄zhan露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)。
銷聲匿ni跡：不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不公開出現(xiàn)。
含辛茹ru苦：經(jīng)受艱辛困苦。辛，辣。茹，吃。
驀mu地：突然。浩瀚han：形容非常廣大。風(fēng)塵仆仆：形容旅途辛苦勞累。風(fēng)塵，比喻旅途辛苦。仆仆，旅途勞累的樣子。元?jiǎng)讀un：立大功的人。汗馬功勞：指戰(zhàn)功顯赫。
二、掌握一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)
海倫?凱勒，美國(guó)作家、教育家。
三、課文內(nèi)容梳理
四、一些重點(diǎn)或優(yōu)美語(yǔ)句的理解
海倫?凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。”這里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是 ；說自己“是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是 ；整段話表達(dá)了對(duì)莎利文小姐深深的
之情。
明確：1．通過觸摸和感受去認(rèn)識(shí)自然界的方法（或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的方法）。 2．莎利文教育凱勒時(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學(xué)習(xí)能力，只是需要合適的引導(dǎo)；感激。


第二十三課時(shí)測(cè)試第五單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷


第二十四課時(shí)測(cè)試第五單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷


第二十五課時(shí)
一、 掌握一批生字詞
《春》醞yun釀niang：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。應(yīng)和he：（聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。朗潤(rùn)：形容山色明朗、潤(rùn)澤。黃暈yun：昏黃不明亮。烘托：文中指“襯托”。抖擻sou：振作。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
一年之計(jì)在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年的事及早安排好。稀稀疏疏：（物體、聲音等）空間或時(shí)間距離較大。文中形容房屋間隔遠(yuǎn)。
《濟(jì)南的冬天》貯zhu蓄：存放、儲(chǔ)藏。
澄cheng清：文中指清澈明亮。
鑲xiang：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍住另一物體的邊緣。
響晴：（天空）晴朗無云。安適：安靜而舒適�？侦`：文中指透明的，不可捉摸的。
山麓lu：山腳。麓，山腳。
餅餌er：糕餅一類的食物。竹塢：指四周長(zhǎng)滿竹子的地方。
山嵐lan：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。匾簞dan：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符。髹xi ：用漆涂飾器物。箬ruo：這里指筍衣。
榛zhen 穹qiong隆，借指天空。
黑黝you黝：光線昏暗，看不清楚。
二、掌握一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)：
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。主要著作有：長(zhǎng)
三、文章內(nèi)容梳理：
《春》第一部分（1），寫春天終于臨近了。這一段突出了“盼”字，寫人們盼春的心情。(盼春)第二部分（2~7），是全文主體，描寫了春天的種種動(dòng)人景象。（繪春）第三部分（8~10），回到對(duì)春天的總寫。作者用三個(gè)比喻句，形象地揭示了春天的個(gè)性，抒寫春天是生命的開始，具有無比的魅力和無限的創(chuàng)造力，給人以巨大的歡樂和鼓舞，有力地總括了全文。（贊春）
《濟(jì)南的冬天》第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。第二部分（2~5），分寫濟(jì)南的山和水。第三部分（6），總束全文。
四、優(yōu)美語(yǔ)句或含義深刻的句子的理解
《春》⑴本文結(jié)尾處的三個(gè)比喻句有何深刻含義?
三個(gè)比喻句，從不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的點(diǎn)睛之筆。它把春天比作“娃娃”，因?yàn)榇旱饺碎g，給人帶來希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因?yàn)榇禾烀阑�了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因?yàn)榇禾煊胁豢啥糁沟纳�命力，使人充滿活力，具有“力”的特征。這三個(gè)比喻句既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來的執(zhí)著的追求。
⑵春風(fēng)本是無形、無味、無色的，作者如何把它寫得有形有味，有聲有色?
春風(fēng)本是無色無味的，正所謂“山之精神寫不出，以草木寫之”�？陀^上作者對(duì)春天無比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深；作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，多角度描述。
《濟(jì)南的冬天》文章較多運(yùn)用比喻和擬人的寫法
文章不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！毕戎苯影蜒┱f成是“白花”，順勢(shì)把“頂著一髻白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟(jì)南城說成是“緩和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”本來是沒有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

第二十六課時(shí)

1.字詞句式
（1）通假字
但手熟爾（“爾”同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。句意：只是手熟罷了。）
（2）一詞多義
①其：見其發(fā)矢十中八九（其：代陳堯咨。）
以錢覆其口（其：代詞，代葫蘆，譯為“它的”。）
②以：以我酌油知之（以：介詞，憑。） 以錢覆其口（以：介詞，用。）
③射：嘗射于家圃（射：動(dòng)詞，射箭。） 爾安敢輕吾射（射：名詞，射術(shù)。）
④而：釋擔(dān)而立（而：表順接。） 自錢孔入，而錢不濕（而：表轉(zhuǎn)折。）
康肅笑而遺之（而：表修飾。）
（3）古今異義
但手熟爾（但：只，不過。今常用為轉(zhuǎn)折連詞。句意：只是手熟罷了。）
爾安敢輕吾射（爾、吾：人稱代詞。爾，“你”的意思；吾，“我”的意思�，F(xiàn)已無此義。安：疑問代詞，怎么。今常用于“安靜”、“安全”講。）
（4）詞類活用
爾安敢輕吾射（“輕”：形容詞做動(dòng)詞，看輕。句意：你怎么能看輕我射箭的本領(lǐng)？）
康肅笑而遺之（“遣”：使動(dòng)用法，“使……走”，打發(fā)。句意：陳堯咨笑著讓他走了。）
汝亦知射乎（“射”：動(dòng)詞做名詞，射術(shù)。句意：你也知道射術(shù)嗎？）
2.人物形象：賣油翁是以高超的“酌油”技藝制勝對(duì)方，文章細(xì)致地描寫他的“酌油”動(dòng)作，與他的“惟手熟爾”的依據(jù)相呼應(yīng)，突出他以理服暴、謙遜淳樸的性格；對(duì)陳堯咨的射技，只用了“十中八九”一筆作交代，而對(duì)他的恃技驕橫，則作了較詳?shù)拿鑼憽?br> 3.故事道理：勤學(xué)苦練、熟能生巧
1.字詞句式
（1）通假字：略無闕處（“闕”同“缺”。句意：沒有一點(diǎn)中斷的地方。）
（2）一詞多義
①自：自三峽七百里中（自：在。） 自非亭午夜分（自：如果。）
②絕：沿溯阻絕（絕：斷絕。） 絕 多生怪柏（絕：極，最。）
（3）古今異義
①或王命急宣（或：有時(shí)。今常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞。）
②至于夏水襄陵（至于：是一個(gè)動(dòng)詞“到”和一個(gè)介詞“于”。今常連在一起，表示另提一事。）
（4）詞類活用
①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（奔：奔馳的快馬，動(dòng)詞做名詞。）
②林寒澗肅（寒：清涼；肅：寂靜。寒、肅，在句中充當(dāng)謂語(yǔ)。形容詞活用為動(dòng)詞。）
③空谷傳響（空谷：在空蕩的山谷里，名詞做狀語(yǔ)。）

三、《古文二則》
1.字詞句式
（1）通假字：亡何（“亡”通“無”，讀wú�！安弧钡囊馑肌＞湟猓翰痪�。）
（2）古今異義
①而翁知我（而：你，你的。今常用于連詞。句意：你父親把我當(dāng)知己。）
②是年（是：這，代詞。今常用于表判斷。句意：這年。）
③蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣（蓋：大概，表示推測(cè)。今常用于鍋蓋、蓋房、蓋圖章等義。句意：大概是聰明蘊(yùn)藏積蓄久的緣故吧。）
④周朝、宋朝相去幾何時(shí)矣（去：距離。今常用于從哪兒出發(fā)到哪里。幾何：多少。今常用于幾何學(xué)的簡(jiǎn)稱。句意：周朝、宋朝相隔多少時(shí)間了？）
⑤此非常兒也（非常：不尋常。今常用作“十分”、“極”講。句意：這是一個(gè)不尋常的孩子。）
（3）詞類活用
①而翁知我（知：活用為意動(dòng)，“以……為知”。）
②卒輦而致之（輦：名詞活用為動(dòng)詞，“用車子運(yùn)”。）
③日數(shù)千言不肯休（日：名詞做狀語(yǔ)，“每天”。）
（4）一詞多義
①亡：亡何（亡：通“無”，不。句意：不久。） 其人亡（亡：死亡。）
②以：何以（以：憑借，介詞。句意：憑什么。）
以千金（以：把，介詞。句意：把千金……）
無以應(yīng)（以：與“無”組成固定詞，當(dāng)“無法”講。句意：無法回答。）
③幾：幾何（幾：與“何”一起為“多少”的意思。） 幾二千年矣（幾：差不多。）
④何：何以（何：疑問代詞，什么。） 幾何（何：與“幾”一起當(dāng)“多少”講。）

4.相關(guān)鏈接
關(guān)于誠(chéng)信的名言
與朋友交友，言而有信。——《論語(yǔ)?學(xué)而》 有誠(chéng)故信，無私故威�！�—（宋）張載
至誠(chéng)則金石開。——惲代英 肯說真話，敢駁假話，不說謊話�！�—陶行知
信用如鏡，一有裂痕，難以復(fù)原。 ——（瑞士）亞美路
仁慈和誠(chéng)實(shí)，不僅提高了人的品格，也升高了國(guó)家的國(guó)格。 ——（美）華盛頓

第二十七課時(shí)

五、《詩(shī)四首》
1.思想內(nèi)容或名句分析
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：詩(shī)的第一句以起興開篇，點(diǎn)明時(shí)令，融情入景，隱含著作者對(duì)王昌齡被貶僻壤的同情和悲痛。第二句敘事，用跋涉五溪簡(jiǎn)述路途的遙遠(yuǎn)與艱難，流露出作者對(duì)被貶友人的深切關(guān)懷與掛念。第三、四句運(yùn)用擬人手法，直抒胸臆，要把自己的“愁心”寄給明月，讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡奔赴遠(yuǎn)方。這一奇特的想象，既飽含著對(duì)友人的無限同情，將相思情意托付同照兩地的明月帶給對(duì)方，又表達(dá)了作者對(duì)人世間真摯友情的深情歌詠。
《江南春》：全詩(shī)通過對(duì)江南景物典型化的描寫，反映了他對(duì)江南景物無限贊美和向往的情懷，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。
《登飛來峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！睆淖匀唤嵌日f，站得越高，就愈加不會(huì)被浮云遮住視線，可以看得清，看得遠(yuǎn)。它表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難、勇往直前的襟懷和人生精神，借寫飛來峰表明自己的革新主張是高瞻遠(yuǎn)矚的正確認(rèn)識(shí)，所以敢于革新，敢于向保守勢(shì)力沖擊。
《望岳》：作者通過描寫看到泰山的神奇秀美，抒發(fā)了作者的仰慕贊嘆之情，也生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人闊大的胸懷和雄偉的抱負(fù)。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！彼�化用了孟子的“孔子登泰山而小天下”（《孟子?盡心上》）的意思，氣勢(shì)不凡，意境遼遠(yuǎn)，將詩(shī)人的抱負(fù)和理想都含蘊(yùn)其中，充分體現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概。
《觀滄�！罚和ㄟ^寫大海之景象，展現(xiàn)了作者復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他氣吞山河、囊括宇宙的氣概，抒發(fā)了作者的豪情壯志。
2.“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”抒發(fā)了作者“托月送友”的情懷。下面的詩(shī)句分別抒發(fā)了什么情懷。
(1)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》） 抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情懷、故鄉(xiāng)與游子天各一方，但是明月既照游子，也照故鄉(xiāng)�？吹搅嗣髟�，就仿佛看到了故鄉(xiāng)。
(2)古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。（李白《把酒問月》） 抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生的美好祝愿的情懷。雖然古人、今人都看月，但嚴(yán)格地講，看的不是“同一時(shí)”月。因?yàn)槊髟率浅ｑv的，而人生卻是飄忽不定的。既然如此，但愿人們生活得愉快（“當(dāng)歌對(duì)酒”），讓人生像“月光”那么永久常駐（“月光長(zhǎng)照金樽里”）。
(3)此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。（張若虛《春江花月夜》） 抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方友人無限思念的情懷。詩(shī)人與遠(yuǎn)方的友人“相望不相聞”，雖可共賞明月，卻不能相見共語(yǔ)。那么怎么辦呢？“我愿化作一道光追隨著月光，照到你的面前�！�

第二十八課時(shí)測(cè)試第六單元
內(nèi)容：見測(cè)試卷


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