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摘要 新版教材按照新課標(biāo)的要求，吸納廣大教師的意見和建議，在繼承和發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)本教材特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，銳意改革創(chuàng)新，從內(nèi)容選取到呈現(xiàn)方式都發(fā)生一定變化，呈現(xiàn)出重視概念教學(xué)、具有較好適用性等新特色。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)，教材，概念教學(xué)，適用性

2011年底，教育部頒布了修訂后的義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下稱“新課標(biāo)”）。根據(jù)新課標(biāo)修訂的生物學(xué)教材將于今年秋季開始使用。現(xiàn)將該套教材修訂的總體思路、內(nèi)容的主要變化和修訂后的教材特色簡(jiǎn)要分析如下。

一、修訂的指導(dǎo)思想和依據(jù)

教材修訂的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，體現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的有關(guān)要求，遵循教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，能力為重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力；尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，反映學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際；充分考慮學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，面向大多數(shù)地區(qū)，面向大多數(shù)學(xué)校，使教材便利教學(xué)。

新課標(biāo)是教材修訂最重要的依據(jù)�！读x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》得到了廣大生物學(xué)教師的廣泛認(rèn)可和好評(píng)，此次修訂在基本理念、設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容框架上未做大的變動(dòng)。實(shí)驗(yàn)本教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿編寫的，全面體現(xiàn)了課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的要求，得到廣大師生的好評(píng)，因此，此次修訂教材在總體編寫思路、內(nèi)容編排體系上也未做大幅度變動(dòng)。

新課標(biāo)有以下幾點(diǎn)明顯變化：一是在課程性質(zhì)部分更加明確生物學(xué)課程是一門自然科學(xué)課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)；二是更加強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，在十個(gè)一級(jí)主題下分別列出了各主題應(yīng)當(dāng)掌握的重要概念，在“教學(xué)建議”中又特別增加一條“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”；三是關(guān)于動(dòng)物的類群，增加了腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、軟體動(dòng)物、兩棲類和爬行類等類群，內(nèi)容更加全面。此次教材修訂遵循新課標(biāo)，更好地體現(xiàn)生物學(xué)作為自然科學(xué)、生物學(xué)課程作為自然科學(xué)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化概念的教學(xué)，充實(shí)動(dòng)物類群的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上與新課標(biāo)規(guī)定的課程具體內(nèi)容保持一致。

此外，教材編寫團(tuán)隊(duì)近年來的科研成果、廣大教師在實(shí)驗(yàn)過程中提出的意見和建議，也是此次教材修訂的重要依據(jù)。例如，許多教師反映七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)內(nèi)容偏多，課時(shí)緊張，而八年級(jí)內(nèi)容偏少，課時(shí)偏松；部分內(nèi)容偏難；部分探究活動(dòng)可行性較差，等等。此次教材修訂吸納對(duì)廣大教師普遍反映的意見和建議提高了教材的適用性。

二、內(nèi)容的主要變化

與實(shí)驗(yàn)本相比，新版教材在內(nèi)容上的主要變化如下。

（一）知識(shí)內(nèi)容

根據(jù)廣大教師意見，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)內(nèi)容適當(dāng)精簡(jiǎn)，包括刪除、整合或移至八年級(jí)。

1．第一單元第二章“了解生物圈”，原來包括五節(jié)：“生物圈”、“環(huán)境對(duì)生物的影響”、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。修訂后整合為三節(jié)：“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”，刪除教師反映比較難的“物質(zhì)在生物圈中的流動(dòng)”內(nèi)容。這樣修改使內(nèi)容更為簡(jiǎn)明，三節(jié)之間的邏輯聯(lián)系更為緊密，從標(biāo)題明顯看出逐級(jí)遞進(jìn)的關(guān)系。

2．實(shí)驗(yàn)本中第二單元第二章“細(xì)胞的生活”中第一節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”和第二節(jié)“細(xì)胞核是遺傳信息庫”，老師們普遍反映難度較大，簡(jiǎn)化后合并為一節(jié)，刪去有關(guān)原子的內(nèi)容，將DNA的結(jié)構(gòu)、DNA與基因和染色體的關(guān)系等內(nèi)容移至八年級(jí)下冊(cè)。

第二單元第四章“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒”移至八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”中，以減少七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容容量。

這樣，修改后的第二單元由原來的四章改為兩章：“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”和“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”，不僅內(nèi)容容量減少，章節(jié)層次也更加簡(jiǎn)明。

3．實(shí)驗(yàn)本第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”分三節(jié)：“綠色植物的生活需要水”、“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”、“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”。修改時(shí)第一節(jié)部分內(nèi)容并入本單元第二章第二節(jié)“植株的生長(zhǎng)”中，“水影響植物的分布”與第一單元第二章重復(fù)，故刪減；將原第二節(jié)與第三節(jié)適當(dāng)簡(jiǎn)化后合并，這樣本章由原來的三節(jié)改為不分節(jié)。

4．實(shí)驗(yàn)本第三單元第四章“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”，第一節(jié)講植物通過光合作用制造有機(jī)物，第二節(jié)講生物通過呼吸作用利用有機(jī)物；第五章“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”又講植物通過光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣。于是不少教師反映光合作用內(nèi)容中間插著呼吸作用內(nèi)容，講起來不順。本次修訂將呼吸作用內(nèi)容放在講完光合作用之后，但章標(biāo)題不變，以體現(xiàn)整套教材突出人與生物圈的思路。

5．實(shí)驗(yàn)本第四單元第一章第四節(jié)“計(jì)劃生育”，鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)劃生育的內(nèi)容無明確要求，此次修訂刪去這一節(jié)，有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化后放入本單元第七章第一節(jié)“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”中。

6．實(shí)驗(yàn)本第四單元第三章第三節(jié)“空氣質(zhì)量與健康”，第五章第二節(jié)“人糞尿的處理”，生物學(xué)科特色不明顯，新課標(biāo)對(duì)此也無明確要求，此次修訂予以刪除，有關(guān)內(nèi)容作較大簡(jiǎn)化后并入其他節(jié)中。

7．實(shí)驗(yàn)本第五單元第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”，標(biāo)題改為“動(dòng)物的主要類群”，按照新課標(biāo)的要求，增加了一些動(dòng)物類群的內(nèi)容，改變了按“水、陸、空”三種環(huán)境講述動(dòng)物類群的做法，改為每節(jié)講述一個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物類群的內(nèi)容。

8．按照新課標(biāo)重視概念教學(xué)的要求，對(duì)概念的表述要更加明確，必要時(shí)做更加詳細(xì)透徹的講解。每節(jié)以“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”小欄目明確本節(jié)要獲得的重要概念。正文中對(duì)表述概念內(nèi)涵的文字用黑體字排印，使之更加明確和醒目。“單元小結(jié)”中對(duì)本單元重要概念的總結(jié)應(yīng)當(dāng)更加詳細(xì)，以便于學(xué)生掌握概念。

9．根據(jù)學(xué)科專家意見，對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的表述做了修改，使之更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。如關(guān)于會(huì)厭軟骨與呼吸和吞咽的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)本表述易讓學(xué)生誤認(rèn)為會(huì)厭軟骨能主動(dòng)抬起和蓋下，此次修訂時(shí)做了相應(yīng)修改。

（二）科學(xué)探究活動(dòng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋結(jié)果，刪掉或改編普遍反映可行性較差、教育價(jià)值不高的探究活動(dòng)，補(bǔ)充簡(jiǎn)便易做的活動(dòng)，包括“試一試”等動(dòng)手動(dòng)腦的小活動(dòng)。

七年級(jí)上冊(cè)：第一單元第二章中探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”改為“課外實(shí)踐”，第三單元第二章中探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快？”改為“試一試”。

七年級(jí)下冊(cè)：第四單元第一章第四節(jié)探究“晚育的意義”是一個(gè)不用動(dòng)手做、僅靠數(shù)學(xué)計(jì)算即可完成的活動(dòng)，教育價(jià)值不大，故刪除。實(shí)驗(yàn)本第三章第三節(jié)“空氣質(zhì)量與健康”中探究“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”，生物學(xué)科特色不明顯，隨本節(jié)內(nèi)容一并刪除。實(shí)驗(yàn)本第七章“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響安排了兩個(gè)探究，模擬探究“酸雨對(duì)生物的影響”和探究“廢電池對(duì)生物的影響”，由學(xué)生任選一個(gè)做，鑒于許多教師反映“廢電池對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)會(huì)造成新的環(huán)境污染，廢電池浸出液在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后很難處理，故此次修訂中刪去，保留“酸雨對(duì)生物的影響” 的模擬探究。

八年級(jí)上冊(cè):“探究鰭在游泳中的作用”改為“觀察與思考”活動(dòng)。菜青蟲的先天性行為、雞的繞道取食等探究，鑒于在教學(xué)中可行性不高，此次修訂替換為可行性較高的探究活動(dòng)，并且明確提示學(xué)生可以因地制宜，觀察飼養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物或?qū)櫸锏男袨椤?/p>

八年級(jí)下冊(cè)：“探究扦插材料的處理”擬改為課外實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)補(bǔ)充課堂上更易實(shí)施的探究活動(dòng)。

為了提高探究活動(dòng)的可行性，有的探究增加了備選的實(shí)驗(yàn)材料，如“光對(duì)鼠婦分布的影響”的探究，不少城市學(xué)校的教師反映當(dāng)?shù)厥髬D難找，此次修訂時(shí)將探究活動(dòng)的標(biāo)題改為“探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”，實(shí)驗(yàn)材料除鼠婦外，還補(bǔ)充了黃粉蟲、金魚等其他實(shí)驗(yàn)材料，這樣不同學(xué)�？梢砸虻刂埔俗龀鲞x擇，提高探究實(shí)驗(yàn)的開出率。

（三）課外閱讀材料

課外閱讀欄目仍維持原來的“科學(xué)????技術(shù)????社會(huì)”、“科學(xué)家的故事”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“生物學(xué)與文學(xué)”等。刪除了有些陳舊或者可讀性不強(qiáng)的的課外閱讀材料如“朊病毒、瘋牛病、克雅氐病”、“神奇的CT──X射線計(jì)算機(jī)體層攝影”等，補(bǔ)充了體現(xiàn)科技新進(jìn)展和其他更具時(shí)代氣息的課外閱讀材料，如“微藻與生物柴油”、“森林可以減緩氣候變化”等，對(duì)其他課外閱讀材料做了一些修改，如“試管嬰兒──淺談現(xiàn)代輔助生殖技術(shù)”改為“試管嬰兒之父榮獲諾貝爾獎(jiǎng)”，該文從試管嬰兒之父羅伯特?愛德華茲榮獲2010年諾貝爾獎(jiǎng)?wù)f起，既更具時(shí)代感，又更通俗，更適于初中學(xué)生閱讀。再如“角膜移植和角膜捐獻(xiàn)”改為“角膜移植、角膜捐獻(xiàn)和人造角膜”，體現(xiàn)科技新進(jìn)展。

（四）插圖和版式

此次教材修訂對(duì)實(shí)驗(yàn)本中大多數(shù)插圖更行了更新，原創(chuàng)圖比例明顯提高，插圖更加清晰、準(zhǔn)確、美觀、生動(dòng)，有利于提高教學(xué)的有效性，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。

新版教材按國(guó)際通行的主副欄格式排版。主欄為正文，副欄為配合正文的小資料、較小的插圖、思考題等。做到每節(jié)另起頁。

三、修訂后教材的特色

對(duì)于實(shí)驗(yàn)本教材，廣大教師普遍反映具有明顯的特色。修訂后的教材保持和發(fā)揚(yáng)了原有特色，在此基礎(chǔ)上，按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)區(qū)師生反饋意見，進(jìn)行了全面修訂，因而又具有新的特色。

（一）保持和發(fā)揚(yáng)原有特色

1．構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系

教材八個(gè)單元的設(shè)置就是按照突出人與生物圈的思路編排的，依次為“生物和生物圈”“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”“生物多樣性及其保護(hù)”“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”“健康地生活”。具體內(nèi)容的展開也大都圍繞人與生物圈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)類群的生物在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展，對(duì)生物圈有什么意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。例如，“人體的營(yíng)養(yǎng)”一章，教材在章引言中明確指出，“隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，食物的來源日益廣泛。有的食物可能來自異國(guó)他鄉(xiāng)，有的食物可能來自遙遠(yuǎn)的海洋深處�？傊�，主要是生物圈中的其他生物給人類提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，這就提示學(xué)生討論人體的營(yíng)養(yǎng)，不要忘了生物圈，生物圈的狀況如何，影響到每一個(gè)人的食品安全，與個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)密切相關(guān)。

2．重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育

科學(xué)崇尚理性，但科學(xué)教育不是純理性的工作。生物學(xué)教材在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性的同時(shí)，也非常重視結(jié)合學(xué)科內(nèi)容滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

教材通過講述生物學(xué)知識(shí)、介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實(shí)例、安排學(xué)生探究活動(dòng)和練習(xí)等多種途徑，試圖構(gòu)建具有生物學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特色的情感態(tài)度價(jià)值觀體系。例如，通過生態(tài)學(xué)和進(jìn)化論內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；通過探究活動(dòng)和科學(xué)史內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；通過課文介紹或引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生了解我國(guó)的野生生物資源、生態(tài)環(huán)境、科技發(fā)展等，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作模型等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過讓學(xué)生“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的午餐食譜”、做有關(guān)手語和盲道的練習(xí)題、進(jìn)行關(guān)愛殘疾人的課外實(shí)踐等，進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，等等。這些內(nèi)容都是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)本教材這方面的內(nèi)容十分豐富，此次修訂又進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，增加我國(guó)克隆哺乳動(dòng)物進(jìn)展、我國(guó)宇航員太空行走照片（太空服肩部有五星紅旗）等內(nèi)容，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

3．安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)

教材中安排的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、試一試等。其中既有包含科學(xué)探究六大基本環(huán)節(jié)的全過程探究，也有側(cè)重部分環(huán)節(jié)的探究；既有動(dòng)手實(shí)做的探究，也有分析文本資料的探究；既有課堂上做的實(shí)驗(yàn)，也有到社會(huì)或大自然中做的調(diào)查；既有供全班學(xué)生分組完成的較大型的活動(dòng)，也有供感興趣的同學(xué)自行選做的微型探究活動(dòng)，如此次修訂增加的“試一試”，就是簡(jiǎn)便易行的微型探究活動(dòng)。

教材重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。改變以往將實(shí)驗(yàn)依附于知識(shí)內(nèi)容的做法，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，先安排思維和操作技能要求較低的探究活動(dòng)，如觀察身邊的生物，閱讀和分析有關(guān)資料等，后安排技能要求較高的活動(dòng)。在要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋求答案的實(shí)驗(yàn)中，大致是先安排明確問題、假設(shè)、材料用具和方法步驟的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和方法；再安排由學(xué)生設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)；最后安排全過程探究的實(shí)驗(yàn)，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開，科學(xué)探究活動(dòng)的這種梯度化設(shè)計(jì)將在不同水平上循環(huán)。

4．注重科學(xué)方法教育

教材結(jié)合有關(guān)活動(dòng)介紹了觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法。 教材明確寫出這些方法性內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中注意領(lǐng)悟、總結(jié)和應(yīng)用這些方法，而不是讓學(xué)生當(dāng)做教條來記憶。此次修訂專門設(shè)置了“科學(xué)方法”欄目，使之更加醒目；其位置也由實(shí)驗(yàn)本中一律放在相應(yīng)探究活動(dòng)之前，改為視具體內(nèi)容需要靈活處理。

5．注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)

教材注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)。這樣做還有一種意圖，即減少知識(shí)內(nèi)容分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。例如，關(guān)于花，主要讓學(xué)生理解花適于傳種接代的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，刪掉了傳統(tǒng)教材中花的類型、花序等內(nèi)容。此次修訂更加強(qiáng)調(diào)重要概念，使教材在這方面凸顯新特色。

6．注意反映生物科技的新進(jìn)展

為了體現(xiàn)生物科技的迅猛發(fā)展，教材對(duì)近些年來的生物科學(xué)成果做了適當(dāng)介紹，如克隆哺乳動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因生物、人類基因組計(jì)劃、微藻與生物柴油等，有些列入教材正文，有些則供學(xué)生課外閱讀。

7．課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，能給學(xué)生多方面的啟迪，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教材設(shè)置課外閱讀欄目以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。這些欄目包括“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”、 “科學(xué)家的故事”、 “與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“生物學(xué)與文學(xué)”。 “科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)” 這一欄目旨在反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀。“科學(xué)家的故事” 這一欄目旨在反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和本質(zhì)�！芭c生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)” 這一欄目旨在反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。“生物學(xué)與文學(xué)” 這一欄目旨在反映生物學(xué)與文學(xué)藝術(shù)的聯(lián)系，滲透人文精神。

8．呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

在呈現(xiàn)方式上，教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論，教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究留有一定空間，圖文并茂，可讀性強(qiáng)。

新版教材原創(chuàng)圖片比例較高，版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；改進(jìn)教材的美術(shù)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）修訂后呈現(xiàn)新的特色

1．強(qiáng)化概念教學(xué)

課標(biāo)的重要變化之一就是強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)重要概念。按照新課標(biāo)的要求，新版教材對(duì)概念的講解更加詳細(xì)透徹，表述更加明確，表述概念內(nèi)涵的文字以黑體字排印，凸顯了概念的重要性。

單元和章的引言指向重要概念。例如，第一章元“生物和生物圈”的引言，生動(dòng)描繪了太空中所看到了生物圈的美麗圖案，指出生物圈是所有生物共同的家園；本單元第二章“了解生物圈”的引言，明確寫道“地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈（biosphere）。生物圈是包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)所有生物的共同家園，我們應(yīng)該了解它，愛護(hù)它�！币�言所表述的上位概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念系列能夠起到“先行組織者”的作用。

在每節(jié)課文的開始部分，新設(shè)“想一想，議一議”欄目，實(shí)際上是設(shè)計(jì)了一個(gè)思考與討論的小活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念做好鋪墊。同時(shí)，教材這樣編寫，還期待教師通過這樣的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念（包括錯(cuò)誤概念），使概念的教學(xué)更具針對(duì)性。例如，在“流動(dòng)的組織──血液”一節(jié)，“想一想，議一議”的內(nèi)容是：“當(dāng)我們?nèi)ンw檢或去醫(yī)院看病的時(shí)候，常常需要抽血做血常規(guī)的檢查。為什么血液化驗(yàn)可以作為判斷是否健康、診斷疾病的重要依據(jù)呢？”驗(yàn)血的經(jīng)驗(yàn)人人都有，但為什么通過驗(yàn)血可以診斷疾病，多數(shù)學(xué)生卻未曾深究。這是一個(gè)涉及血液的組成成分和功能和問題，對(duì)此學(xué)生并非一無所知。先讓學(xué)生嘗試回答這一問題，關(guān)于血液的前概念就暴露出來了，對(duì)了解血液成分和功能的興趣也就激發(fā)起來了，這就為接下來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容做好了認(rèn)知和情意領(lǐng)域的準(zhǔn)備。

每節(jié)“想一想，議一議”欄目之后，新設(shè)了“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”欄目。該欄目以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)，從而明確了教學(xué)目標(biāo)，既有利于學(xué)習(xí)，也便于評(píng)價(jià)。

正文中安排的“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，都是由問題所驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中所提問題大多是圍繞重要概念設(shè)計(jì)的。教材試圖通過這樣的做法，將探究活動(dòng)與概念的建構(gòu)統(tǒng)一起來。例如，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”，設(shè)計(jì)了這樣的“觀察與思考”活動(dòng)：讓學(xué)生觀察課本中的生石花和鐘乳石的圖片，以及老師提供的生物和非生物的實(shí)物或圖片，討論為什么肉質(zhì)葉看起來像石頭的生石花是生物，而能夠從小長(zhǎng)大的鐘乳石卻不是生物？怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己關(guān)于生物的前概念的不足之處，并且開始了糾正錯(cuò)誤概念、建構(gòu)科學(xué)概念的思維過程。

正文提供精選的有充分說服力的事實(shí)性材料，幫助學(xué)生建構(gòu)概念。建構(gòu)科學(xué)概念需要事實(shí)性材料的支撐。事實(shí)性材料不可能全部由學(xué)生通過探究而直接獲得，因此，教材有必要提供充分的事實(shí)性材料。事實(shí)性材料不勝枚舉，教材篇幅有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此必須精選。在精選事實(shí)性材料的基礎(chǔ)上，也不能忽視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過推理、聯(lián)想和想象等，對(duì)教材提供的材料進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，進(jìn)而更好地完成概念的建構(gòu)。例如，在上述關(guān)于生物的特征的“觀察與思考”活動(dòng)之后，教材提供了說明生物具有需要營(yíng)養(yǎng)、進(jìn)行呼吸、排出廢物、有應(yīng)激性等特征的事實(shí)性材料，并且要求學(xué)生分析教材所列舉的這些特征是否全面準(zhǔn)確，自己有沒有不同意見或補(bǔ)充建議。

概念的建構(gòu)不是一蹴而就的,在事實(shí)性材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括只是最基本的環(huán)節(jié)，還需要通過進(jìn)一步的辨析和應(yīng)用來鞏固，通過對(duì)眾多概念的梳理來建立與相關(guān)概念的聯(lián)系，進(jìn)而形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教材在每節(jié)內(nèi)容之后的練習(xí)題中，增加了概念辨析和應(yīng)用的練習(xí)題；在每單元最后的“單元小結(jié)”中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。

2．提高教材的適用性

教材是教和學(xué)的主要資源。它既是供學(xué)生閱讀的主要材料，也是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖和指南。因此，教材應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，讓教師能夠順利施教，具有較好的適用性。通過以下幾個(gè)方面的努力，教材的適用性明顯提高。

（1）四冊(cè)教材內(nèi)容分量更加均衡。此次教材修訂，七年級(jí)做“減法”，八年級(jí)做“加法”，七年級(jí)教科書中較難的內(nèi)容移到八年級(jí)教材中，使四冊(cè)教材分量趨于均衡，更加適應(yīng)不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)大多數(shù)地區(qū)課程設(shè)置（課時(shí)）的實(shí)際情況。

（2）進(jìn)一步提高探究活動(dòng)的可行性

考慮到全國(guó)大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，精選和改進(jìn)探究活動(dòng)，提高探究活動(dòng)的可行性。探究活動(dòng)的總量雖有所減少，但可行性提高；對(duì)探究的指導(dǎo)更加到位，科學(xué)方法的提煉更加明確，這都有利于切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（3）更加關(guān)注地區(qū)和城鄉(xiāng)差別

教材內(nèi)容兼顧不同地區(qū)的生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；在探究實(shí)驗(yàn)的材料和器具選擇上提供多種選擇。

（4）更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律

教材注意充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力做到由表及里，由淺入深，由宏觀到微觀，由易到難，使教材更加便利教學(xué)。

綜上所述，新版教材按照新課標(biāo)的要求，吸納廣大教師的意見和建議，在繼承和發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)本教材特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，銳意改革創(chuàng)新，從內(nèi)容選取到呈現(xiàn)方式都發(fā)生一定變化，呈現(xiàn)出重視概念教學(xué)、具有較好適用性等新特色。希望廣大師生在使用教材過程中繼續(xù)提出寶貴意見和建議，使教材更加完善。

（原載《課程?教材?教法》2012年第8期）

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