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發(fā)布時間：2017-03-09

　　要想“看見”，就要從蒙昧中睜開眼來，柴靜《看見》讀書筆記摘抄。

　　死亡不可怕，最可怕的是無意識，那才相當(dāng)于死。

　　認(rèn)識自己越深，認(rèn)識他人越深，反之亦然。

　　他們是流淌的，從我心腹深處的石壩上滿溢出來，堅硬的成見和模式被一遍遍沖刷，搖搖欲墜，土崩瓦解。這種搖晃是危險的，但思想的本質(zhì)就是不安。

　　其實只有善良的人才能剛性。善良的人做“對抗性”采訪，不會躍躍欲試地好斗，但當(dāng)他看護(hù)真相的時候，是絕不撤步的對峙。

　　看這個人的眼睛，就知道真不真誠。

　　痛苦就是痛苦，對痛苦的思考才是財富。

　　失敗感比口含硬幣還苦。

　　“她去世快六年了，我不跟人談她，不看她照片，也不愿別人跟我談她，每次夢里終于看見她的時候，心里都松一下:看，她沒死，我就知道。有時在夢里我小聲喊她:“奶奶” ，她靠在門邊上，看著我，不認(rèn)識了，說:“誰呢?” 我心里凄涼，又覺得，是我沒照顧好你，不值得你認(rèn)得。”

　　真實的人性有無盡的可能。善當(dāng)然存在，但惡也可能一直存在。歉意不一定能彌補(bǔ)，傷害卻有可能被原諒，懺悔也許存在，也許永遠(yuǎn)沒有，都無法強(qiáng)制，強(qiáng)制出來也沒有意義。一個片子里的人，心里有什么，記者只要別拿石頭攔著，他自己會流淌出來的，有就有，沒有就沒有。

　　我沒有跟任何人說這件事，最難受的不是頭上和胳膊上的擦傷，也不是憤怒和委屈，是自憎的感覺——厄運中的人多有一種對自己的怨憎，任務(wù)是自我的某種殘破才招致了某種命運。

　　愛和善是能力，而不是情感。

　　天塌地垮，人只能依靠人，平日生活里見不著，不注意的人。

　　我這個年齡經(jīng)歷的所有事都特別淡。

　　真相常流失于涕淚交加中。

　　已經(jīng)知道有些人承受的東西是他人無力改變也無法體會的。唯一能做的是得到別人允許后，陪伴于此。跟你一起，試圖感受你的感受。

　　陳虻說：“你問一個問題的時候，你期待答案么?你要不期待，你就別問了。” 我不作聲。我問醫(yī)生朋友：“為什么我呼吸困難?” 他說：“情緒影響呼吸系統(tǒng)使呼吸頻率放慢，二氧化碳在體內(nèi)聚集造成的。” “有什么辦法嗎?” “嗯，深呼吸。” 上樓的時候，我深呼吸;下樓的時候，我深呼吸。我看著電梯工，她松松垮垮地坐著，閑來無事，瞪著墻，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。我強(qiáng)烈地羨慕她。

　　做一個能夠知道世界并不完美，但仍不言乏力不言放棄的人。我們有信心相信讓明天更美好!

　　理解的基礎(chǔ)是感受。人能感受別人的時候，心就變軟了，軟不是脆弱，是韌性。

　　一九四六年，胡適在北大的演講中說：“你們要爭獨立，不要爭自由。” 我初看不明白。他解釋：“你們說要爭自由，自由是針對外面束縛而言的，獨立是你們自己的事，給你自由而不獨立，仍是奴隸。獨立要不盲從，不受欺騙，不依賴門戶，不依賴別人，這就是獨立的精神。”

　　“你不可能是個好新聞人。”有同行直言不諱地對我說。 “什么是?” “愛打聽，好傳播。” 是，我本性不是。我每天四處打電話爭取采訪機(jī)會，做了很多獨家的選題，但這么做的目的，只是為了讓領(lǐng)導(dǎo)和同事接受我，讓這件事成為第二天的媒體頭條。我知道什么樣的題能拿獎和被表揚，可我心里清清楚楚，這些不是我打心眼兒里有欲望的題，它們不會觸動我。

　　記者提供的是事實，不是情緒。

　　“痛苦是財富，這話是扯淡。姑娘，痛苦就是痛苦，”他說，“對痛苦的思考才是財富。”陳虻

　　崔永元勸過我一次：“你不適合調(diào)查，跟在別人后面追，那是瘋丫頭野小子干的事，你去做個讀書節(jié)目吧，讀書筆記大全《柴靜《看見》讀書筆記摘抄》。”他怕我有點逼自己。我深知他的好意，但文靜了這么多年，一直泡在自己那點小世界里頭，怕冷怕熱怕苦怕出門怕應(yīng)酬，除了眼前，別無所見。有次看漫畫，查理布朗得了抑郁癥，露西問：“你是怕貓么?”“不是。” “是怕狗么?”“不是。”“那你為什么?”“圣誕節(jié)要來了，可我就是高興不起來。”“我知道了，”這姑娘說，“你需要參與進(jìn)這個世界。

　　當(dāng)一個人的本能要求他逃避或是還手的時候，他能留在原地、忍受著攻擊的前提是，有一個公正的游戲規(guī)則，并且深信對方會回到游戲規(guī)則中來。

　　不管任何人，你去告訴別人應(yīng)該怎么樣，這就是錯的方式。

　　人生奇詭，處處與舊日生活撞在一起。

　　沒人跟你過不去，是生活本身矛盾密布。

　　公眾對記者這個職業(yè)的要求是揭示這個世界，不是揮舞拳頭站在什么東西的對面。

　　電視節(jié)目習(xí)慣把一個人塑造為好人，另一個是壞人，實際上這個世界上沒有好人和壞人，只有做了好事的人，和做了壞事的人。

　　生與死，苦難與蒼老，都蘊(yùn)涵在每一個人的體內(nèi)，總有一天我們會與之遭逢。我們終將渾然難分，像水溶于水中。

　　實際上這個世界上沒有好人和壞人，只有做了好事的人，和做了壞事的人。

　　真實的人性有無盡的可能。善當(dāng)然存在，但惡也可能一直存在。歉意不一定能彌補(bǔ)，傷害卻有可能被原諒，懺悔也許存在，也許永遠(yuǎn)沒有，都無法強(qiáng)制，強(qiáng)制出來也沒有意義。非常同意，人的一生，本來就是善良與罪惡，人性與獸欲不斷交織不斷干戈的過程。

　　生命往往要以其他生命為代價，但那是出于生存。只有我們?nèi)祟悾浅鲇趭蕵贰?/p>

　　這些早就干枯失血的花瓣給我一個刺激，人是一樣的，對幸福的愿望一樣，對自身完整的需要一樣，只是她生在這兒，這么活著，我來到那兒，那么活著，都是偶然。

　　當(dāng)一個人關(guān)心別人的時候，才會忘記自己。

　　人們在還能笑的時候，是不容易被打敗的。

　　陳虻說過：“去，用你的皮膚感覺新聞。” 這地震把我從演播室震出來，震到了地上。

　　這就是生活吧，不可能靠口號就度過去。

　　真相往往就在于毫米之間，把一杯水從桌上端到嘴邊并不吃力，把它精確的移動一毫米卻要花更多時間和更多氣力，精確是一件笨重的事。

　　有的人他沒有承受能力，別人罵他，或者對待他不好，他承受不了，所以他必須反應(yīng)，本來是不想打人，但因為受不了就必須打人。他控制不了自己，就是心里不自由。

　　語言很多時候是假的，一起經(jīng)歷過的事情才是真的。

　　我問張北川：“我們的社會為什么不接受同性戀者?” 他說：“因為我們的性文化里，把生育當(dāng)作性的目的，把無知當(dāng)純潔，把愚昧當(dāng)?shù)滦�，把偏見�?dāng)原則。”

　　許多事情，是因為有人相信，才會存在。

　　回憶是一種清洗。

　　道德，不是沒有弱點，而是看清他，然后遏制他。

　　心靈與心靈的相遇才是文藝。

　　我們對于一件事情知道的越少，就越容易形成判斷，而且是越容易形成強(qiáng)烈的單純判斷。

　　
　　《看雪》教學(xué)反思這篇課文，講臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。本課教學(xué)，通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實現(xiàn)情感的交融。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界一開始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道??看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗文字美將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué)，側(cè)重點放在第一句。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時候，第一是看到什么，去體驗“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美；第二是體驗雪中的動態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計，在實際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動，則不著重點，只是讓學(xué)生體驗一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲瑯瑯。三、“讀問句”，理……　　
　　《太陽是大家的》教學(xué)反思焦東路小學(xué) 暴文靜《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹�，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美�！　∫�、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課　　溫故而知新，新舊知識的銜接對于學(xué)習(xí)有很大的幫助。課堂上，我要復(fù)習(xí)課文說明文《太陽》，和一年級學(xué)過的《陽光》，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊�！　《�、誦讀感悟，文本對話　　語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進(jìn)入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。三、多元解讀深化情……　　
　　　　第一篇：觀看柴靜《穹頂之下》的心得體會　　最近柴靜概念在網(wǎng)絡(luò)迅速火爆起來，在網(wǎng)絡(luò)和股市幾乎無人不知，在這個視頻發(fā)出后幾天時間環(huán)保b股票連續(xù)漲停，相比與降息這種重大利好，柴靜概念完勝之，也因此讓一個大家熟悉的名詞再次成為媒體焦點，就是霧霾。　　什么是霧霾呢，我們生存的這個大氣中懸浮著許多顆粒物，是肉眼看不到的，這種顆粒物有自己的專業(yè)名詞就是pm，一般當(dāng)pm>2.5微米以上的，人的鼻孔和呼吸道絨毛能夠阻擋過濾，但對于pm<2.5微米的細(xì)微顆粒，我們將直接吸入肺泡，這種細(xì)微顆粒物是各種含有重金屬污染物的組合，是強(qiáng)致癌物，人體吞噬細(xì)胞無法消滅它，就積淀在肺泡內(nèi)，阻塞氧氣順利進(jìn)出，而更小的0.5微米的顆粒物則直接可以進(jìn)入血管，形成血栓，而霧霾就是指pm2.5的顆粒物，過去我們一直沒太關(guān)心他，總誤以為就是霧，數(shù)據(jù)顯示我國每年有50萬人死與因霧霾引起的慢性疾病，我們不要簡單的把它看作一個數(shù)據(jù)而已，他其實是成千上萬人的生命累積而來的�！　§F霾的源頭，60%來源與燃煤，燃油，這些都是人為制造出來的污染物，發(fā)電，煉鋼，暖氣，汽車排放物，等等成為霧霾的主體，工業(yè)化g e命以來，大多數(shù)的研發(fā)創(chuàng)新都是以環(huán)境污染為代價的，人在享受這些便利的同時必須為此承擔(dān)后果，十九世紀(jì)的英國是如此，現(xiàn)在的中國也是如此�！　难葜v學(xué)角度來看柴靜的……　　
　　《看電視》教學(xué)反思《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽(yù)為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內(nèi)涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關(guān)心別人呢？在執(zhí)教《看電視》這一課時，我并沒有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時在家里看電視發(fā)生過什么事情？我預(yù)設(shè)到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談，生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的？采用同桌互讀的形式，展開討論，學(xué)生匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢？學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1……　　
　　這節(jié)拼音課，以學(xué)生和小小飛行員闖關(guān)為主線，設(shè)計了“讀一讀”“拼一拼”“說一說”“寫一寫”四個環(huán)節(jié)，闖關(guān)成功以后學(xué)生獲得了“通關(guān)獎勵”??欣賞《aieiui拼音歌》。整節(jié)課，教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)較快，剛?cè)雽W(xué)三周的一年級孩子在課堂上專心聽講，始終跟著老師的節(jié)奏在活動，呈現(xiàn)出較高的課堂實效性。課后，靜下心來想想這節(jié)課，感覺收獲很多。（一）不要小看了學(xué)生。按照常理，一年級的學(xué)生在入學(xué)半學(xué)期以后基本能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上專注力能持續(xù)較長的時間，與老師的配合也慢慢默契。但是我們的“按照常理”往往忽略了社會在飛速發(fā)展這一大背景。就比如我六年前教的一年級學(xué)生和現(xiàn)在的一年級學(xué)生，已經(jīng)不再能用同一套方法去教了，原來的一年級需要兩天才能學(xué)完的內(nèi)容，現(xiàn)在的孩子只需要兩節(jié)課就能完成。信息時代的到來，讓大部分一年級學(xué)生視野更開闊，思維更敏捷，一年級課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要，這時候老師就要求變。當(dāng)我意識到這一問題以后，在課本內(nèi)容外，添加了詩歌、繪本故事的學(xué)習(xí)，開始“師徒結(jié)對”，并對師徒的互學(xué)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，還提前在課堂上引入了導(dǎo)學(xué)案的使用……事實證明，今天的孩子是能完成這些任務(wù)的。老師們，永遠(yuǎn)不要小看了學(xué)生，他們的能力超乎我們的想象。（二）學(xué)生才是課堂的主體。從備課開始，我始終把學(xué)生放在首位。設(shè)計……　　
　　本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時,以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo).導(dǎo)入部分.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單,以謎語的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí).自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點段落,可能會更好.還有在學(xué)生評議的時候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點,從兩個方面來加以引導(dǎo).一定要做到及時的鼓勵學(xué)生,給他們自信.有感情地朗讀對話.這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié).剛開始的時候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學(xué)生提的問題五花八門.所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間,使得后面的閱讀時間就相對少了一些.我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀.……　　
　　16、《看戲》教學(xué)反思：1、拓寬學(xué)習(xí)空間語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力。2、詞語教學(xué)不夠扎實如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的難點，當(dāng)初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形�？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看，但沒有對“遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。品讀課文時，學(xué)生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。4、巧妙設(shè)計問題本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/dushubiji/700564.html

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柴靜《看見》讀書筆記摘抄

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