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三上語文第二單元教案

5、灰雀（設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

一、教材分析：
這篇文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧愛護(hù)雀，更善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)，也體現(xiàn)了男孩的誠實(shí)和天真。
通過語言和行動(dòng)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。
學(xué)習(xí)這篇文，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀文，了解文的主要內(nèi)容。
3．通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、重難點(diǎn)：
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、時(shí)安排：
2時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀文，理解文講了一件什么事。學(xué)習(xí)文中的生字新詞。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新
1、單元內(nèi)容導(dǎo)入：我們以前已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再認(rèn)識幾位名人。這組文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學(xué)習(xí)過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他們。
2、板書題：[5、灰雀]，學(xué)生讀題。問：讀了題你有些什么要問的？（學(xué)生交流）
二、讀文，初步了解文內(nèi)容。
1、教師范讀文（或播放文錄音），學(xué)生邊聽邊勾出文中的生字新詞。
2、學(xué)生自己讀文，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，文講了一件什么事？
（文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。）
三、學(xué)習(xí)文中的生字詞
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況:
借助拼音讀準(zhǔn)字音：
白樺（huà）樹 胸（xiōng）脯（pú） 婉（wǎn）轉(zhuǎn)
面包渣（zh�。� 郊（jiāo）外 散（sàn）步
或（huò）者 敢（gǎn）講 可惜（xī）
低（dī）頭 誠（chéng）實(shí)
2、交流：文中出現(xiàn)的生字，你用什么方法記住讀音和字形。
3、理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
婉轉(zhuǎn)：形容好聽的聲音。
自言自語：自己跟自己說話。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
仰望：抬起頭向上看。
四、學(xué)習(xí)寫文中的生字。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，它們各有什么特點(diǎn)。
2、仿照田字格中的生字，練習(xí)書寫。
五、書寫快的學(xué)生，寫完后練習(xí)熟讀文。


第二時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)分角色朗讀文，理解文內(nèi)容，通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧對灰雀和孩子的愛。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查學(xué)生對本生字的學(xué)習(xí)情況。
開火車方式讀生字主詞：
白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣 郊外 散步 或者 敢講 可惜 低頭 誠實(shí)
二、齊讀文，標(biāo)出文自然段。
文有13個(gè)自然段，你標(biāo)對了嗎？
三、理解文內(nèi)容。
1、文第一自然段講了什么？誰讀一讀這段？
這段描寫體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情。
探究：從哪些詞句中體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛？
（1）找出描寫灰雀的句子。讀一讀你覺得灰雀給你的印象是什么？
（惹人喜愛）
（2）找出列寧喜愛灰雀的句子，讀一讀。哪些詞體現(xiàn)了列寧喜愛灰雀？
（每次、都要、經(jīng)常）
2、讀文第2至10自然段。
探究：這幾自然段發(fā)生了什么事？這些事說明什么？
（1）第2自然段描寫了什么？表現(xiàn)了什么？
（一天列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，并找遍了樹林，沒找到。進(jìn)一步說明列寧對灰雀的喜愛與擔(dān)心。）
（2）第3至10自然段分角色讀一讀，從這些對話中體現(xiàn)了什么？
①列寧問孩子有沒有看見灰雀時(shí)，男孩說了什么？語氣是怎樣的？為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？
（孩子可能擔(dān)心列寧知道是他捉走了灰雀、想說又不敢說；男孩聽了列寧的話，見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。）
②列寧為什么自言自語地說？男孩聽了后說了什么？體現(xiàn)了男孩什么心理？
（列寧從男孩吞吞吐吐的回答中，感覺到了灰雀與男孩有關(guān)，但他沒有直接批評男孩，而是通過自言自語感染男孩。男孩從列寧對灰雀的喜愛與擔(dān)心中認(rèn)識到了自己的做法不對，決心改正。）
小結(jié)：這一部分內(nèi)容，通過列寧與男孩之間的對話苗寫，表現(xiàn)了列寧善意的引導(dǎo)男孩認(rèn)識錯(cuò)誤。
（3）讀一讀第11至13自然段，說說這部分寫了什么？
①第二天發(fā)生了什么事?男孩是什么表情？
（灰雀飛回了，表明男孩是個(gè)誠實(shí)守信的孩子，他“低著頭”是他還在為自己的錯(cuò)誤感到慚愧。）
②列寧為什么對灰雀說，而不問男孩？
（列寧問灰雀是已經(jīng)知道灰雀到哪里去了，一方面表現(xiàn)了列寧見到灰雀的驚喜，另一方面表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護(hù)。）
③為什么說男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子？你從哪里看出列寧愛護(hù)這個(gè)男孩？
（交流，學(xué)生發(fā)表自己的看法。）
小結(jié)：男孩從列寧對灰雀的愛護(hù)感受到自己的錯(cuò)誤，并把灰雀放回，可見男孩是個(gè)有錯(cuò)就改的誠實(shí)孩子；列寧明知道男孩知道灰雀的下落，可沒有直接責(zé)問與批評，而是用語言感化孩子，尊重了孩子的自尊心，這是對孩子的愛護(hù)。
四、回顧全文
1、學(xué)習(xí)了這篇文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、知道列寧嗎？誰介紹一下？
（列寧：（1870-1924）全世界無產(chǎn)階級的革命導(dǎo)師和領(lǐng)袖，繼承和發(fā)展了馬克思主義，俄國共產(chǎn)黨和蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟的主要?jiǎng)?chuàng)建人。）
3、還想知道更多嗎？大家可去搜集更多的資交流。

參考資：義教標(biāo)版三上語文《教師教學(xué)用書》 　
第三時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)作業(yè)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生練習(xí)。
（一）看拼音寫詞語。
jiao wai xiong pu ke xi cheng shi
( )( ) ( ) ( )
san bu yan han huo zhe guo ran
( )( ) ( ) ( )
（二）選字詞填空發(fā)。
常 長 再 在 感 敢
1、列寧經(jīng)（ ）給它們帶面包渣和谷粒。
2、列寧也沒（ ）問那個(gè)男孩。
3、那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不（ ）講。
往常 經(jīng)常 誠實(shí) 誠懇
1、今天早晨，列寧和（ ）一樣到樹林里看望三只小灰雀。
2、列寧知道那個(gè)小男孩是（ ）的。
3、他待人非常（ ），大家都愛和他交朋友。
（三）填個(gè)合適的詞語。
（ ） （ ）
（ ）地說 （ ）地歌唱
（ ） （ ）
（四）讀句子，在括號里加上適合的標(biāo)點(diǎn)符號。
1、列寧自言自語地說（ ）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回了（ ）
2、男孩看看列寧，說（ ）會(huì)飛回的，一定會(huì)飛回的。它還活著（ ）
3、列寧問（ ）會(huì)飛回（ ）
4、（ ）一定會(huì)飛回（ ）男孩肯定地說。
（五）讀文第一段，回答下面問題。
1、這段話是圍繞 這個(gè)詞寫灰雀的。先寫灰雀的
再寫灰雀
2、從這段話中哪些地方可以看出列寧非常喜歡灰雀？


6、小攝影師（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

一、【教材分析】
這篇文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)這篇文，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀文。
3．了解文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5．續(xù)寫這個(gè)故事。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過；
教學(xué)的難點(diǎn)通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)時(shí)】
3時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本生字新詞，閱讀文了解文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新：
我前一學(xué)習(xí)了名人俄國共產(chǎn)主義和蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟的主要?jiǎng)?chuàng)建人“列寧”的故事，今天我繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國一位蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家——“高爾基”的故事。板書題：（6、小攝影師）
讀題，理解“攝影師”——實(shí)際操作或熟習(xí)攝影術(shù)的人,尤指從事職業(yè)照相者。從題目你想知道什么？
二、初讀文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自己閱讀文，遇到生字作上記號，有拼音的借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，認(rèn)讀生字詞：
攝shè影師 高爾基jī 列寧格勒lè 明媚mèi
鞠jū躬gōng 咧liě開 吩fēn咐fù 膠jiāo卷
秘mì書 雜志社shè
突然tū rán 按照 àn zhào 擺弄bǎi nòng
準(zhǔn)備 zhǔn bèi 側(cè)面cè miàn 車輛 chē liàng
多音字：
停當(dāng)dàng 當(dāng)dāng時(shí) 打量li?ng 膽量liàng
3、指名讀文。
說說文寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？主要人物是誰？
篇文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。
故事發(fā)生在“1928年夏天”；地點(diǎn)是“列寧格勒”；主要人物是：“高爾基”和“小男孩”。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、讀一讀，想一想，用什么方法記住這些字詞：
突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
2、指導(dǎo)臨寫：
“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)；
“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)；
“輛”，要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。


第二時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：熟讀文，進(jìn)一步理解文內(nèi)容。從對話中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛護(hù)，理解小男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
二、分角色朗讀文。
要求：正確、流利、有感情地朗讀文。
三、細(xì)讀文，從字詞句體會(huì)文內(nèi)容。
1、從“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語理解小男孩的認(rèn)真態(tài)度。
2、從“咧嘴笑了”到“大哭起”體會(huì)小男孩的心情。
3、從“吩咐”體會(huì)高爾基對小男孩的關(guān)愛。
四、再讀文，本會(huì)高爾基對小男孩的茲愛和關(guān)懷。
五、把自己喜歡的段背下。


第三時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)作業(yè)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生作業(yè)
（一）在括號里寫出合適的字。
She( )影 報(bào)( ) ( )計(jì)
jiao( )外 ( )卷 ( )傲
ji高爾 ( ) 照相( ) 感( )
（二）看拼音寫詞語
zhun bei mi shu bai nong li ke ji zhe
( ) ( ) ( ) ( )( )
（三）給句子中加點(diǎn)的字選出正確的讀音。
1、小男孩仔細(xì)打量（ liang liang ）著高爾基。
2、小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)（dang dang） �！�
3、高爾基側(cè)（ ze ce ）過臉，對著他微笑。
（四）、先給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)，再仿寫句子，注意類似句子標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
1、小男孩哭著說( )我把膠卷忘家里了( )
2、( )吧( )我讓他們放你進(jìn)( )高爾基說( )
3、( )你怎么了( )高爾基不知出了什么事( )
4、( )是的( )小男孩站起( )鞠了個(gè)躬( )請讓我進(jìn)去吧( )
二、檢查學(xué)生作業(yè)情況。突出問題內(nèi)解決。



參考資：義教標(biāo)版三上語文《教師教學(xué)用書》
　

7、奇怪的大石頭（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

一、【教材分析】
這篇文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇文，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2．有感情地朗讀文。
3．讀懂文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)PPT
五、【教學(xué)時(shí)】
2時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀文，了解文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文中的生字詞。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新：
前面我們學(xué)習(xí)了兩位俄國（前蘇聯(lián)）名人的故事，大家還記得是誰嗎？（列寧、高爾基）。今天我們學(xué)習(xí)的文講的是我國的一位科學(xué)家小時(shí)的故事，知道是誰嗎？這篇文是以什么作為題目的？（板書題：7、奇怪的大石頭）讀題目。
二、閱讀文，了解文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己閱讀文，給生字作上記號，有拼音的字拼一拼，把音讀準(zhǔn)。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
認(rèn)讀下面的生字詞：
奇怪qí guài、著名zhù míng、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚
3、你讀了文，說說文講了什么事？主要人物是誰？你對李四光有什么看法？
（篇文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由的故事。）
三、再讀讀文，讀準(zhǔn)生字詞，做到流利、有感情的朗讀。
檢查學(xué)生閱讀情況。（指名學(xué)生讀）
四、書寫生字。
1、交流：說說自己怎樣記住文中的生字。
2、練習(xí)正確有書寫生字。


第二時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解文內(nèi)容，有感情地朗讀文；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字詞：
開火車讀文中的生字詞。
二、理解文內(nèi)容。
1、細(xì)讀文，想想文敘述順序，標(biāo)出文自然段序號。
文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。
2、問題一：自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同？
通過比較，領(lǐng)會(huì)李四光在玩的時(shí)候同時(shí)也在思考。
3、問題二：奇怪的大石頭“怪”在哪里？
組織學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句開展討論。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“真怪”。
4、問題三：李四光是如何思考和解決自己的疑問的？
反復(fù)誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。
李四光的可貴之處在于，沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問而放棄求索，注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
5、讀了文后，你有什么感想，文通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的，跟同學(xué)們交流一下。
三、小結(jié)：
文講述了我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由的故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
學(xué)習(xí)文后，我們要向李四光學(xué)習(xí)，遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著追求才會(huì)取得成功。
四、與同學(xué)一起練習(xí)有感情地朗讀文。
五、作業(yè)練習(xí)。


第三時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)作業(yè)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)
（一）看拼音寫詞語
Lu aing yi ji zhen jing yan jiu
( ) ( ) ( ) ( )
Kao cha qi huai xing qiu cang shen
( ) ( ) ( ) ( )
（二）比一比組詞
幻（　　　）　　悄（　　�。�　　推（　　�。�　著（　　　）　
記（　　　）　　消（　　　）　　準(zhǔn)（　　�。�　署（　　�。�　
（三）把句子中帶點(diǎn)的詞換成意思相同或相近的詞語寫下。
1、李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。（　　�。�　
2、這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。（　　�。�
3、這么重的大石頭從天上掉下，；力量一定非常大�！。ā　　。�　
（四）讀文后填空
1、這么重的大石頭從天上掉下，；力量
它應(yīng)該　　　 可它 。
2、通過學(xué)習(xí)，我明白了這塊石是從 因?yàn)殚L江流域有大量　　　　　　　　　　　　，而冰川可以 　　　　
李四光真　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（五）改換句子說法
1、這塊石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里的。
改為“把”字句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、小時(shí)候的李四光不是就很會(huì)思考問題提出問題嗎？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（六）照樣子寫幾個(gè)詞語。
如：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)　　認(rèn)認(rèn)真真

8*、我不能失信（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

一、【教材分析】
這篇略讀文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下，履行了自己的諾言。
學(xué)習(xí)這篇文，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
本文作為略讀文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利地朗讀文，有感情地朗讀人物對話。
2．把握的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動(dòng)作領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)時(shí)】
一時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）導(dǎo)入新：
前面的文我們學(xué)習(xí)了幾位名人的故事，請同學(xué)們回憶一下，誰簡要的介紹一下我們學(xué)習(xí)過的名人故事。
評價(jià)學(xué)生介紹情況。
揭示新：今天我們再學(xué)習(xí)一位名人的故事，誰讀了文嗎？知道是誰的故事？
簡介：宋慶齡：(1893—1981)海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動(dòng)家，世界和平運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家。早年求學(xué)美國。1913年擔(dān)任孫中先生的秘書時(shí)，就開始了革命生活。1915年和孫中先生結(jié)婚。在此后的70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業(yè)，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔(dān)任過中華人民共和國副主席和名譽(yù)主席。宋慶齡一直熱情關(guān)注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟(jì)總會(huì)、中國紅十字會(huì)的工作。宋慶齡反對侵略戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平，被國際上公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員，1951年，宋慶齡接受“加強(qiáng)國際和平斯大林國際獎(jiǎng)金”，將10萬盧布獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)中國福利會(huì)作為創(chuàng)辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區(qū)域和平聯(lián)絡(luò)委員會(huì)主席。1981年5月，中共中央批準(zhǔn)她為中國共產(chǎn)黨正式黨員。
（二）學(xué)習(xí)新：
1、學(xué)生各自閱讀文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，把文讀通順。
2、理解文內(nèi)容。
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
一個(gè)星期天
（2）文中講到了幾位人物？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸 媽媽 小珍 伯伯
（3）文主要講了一件什么事？
文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都有勸她改天再教，但她為了守信，就留了下。表現(xiàn)了她誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
（三）有感情地朗讀文，進(jìn)一步體會(huì)是怎樣表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)的。
1、文中從什么地方看去宋慶齡非常想去伯伯家？
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
2、宋慶齡的爸爸讓她改天再教小珍時(shí)，她是怎樣做的？
“不行!不行!小珍了會(huì)撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回。
3、宋慶齡又是怎回答媽媽的呢？
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。
（四）同學(xué)交流，讀文后自己的感想。
讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在全班發(fā)言，同學(xué)們相互評價(jià)。



參考資：義教標(biāo)版三上語文《教師教學(xué)用書》
　
語文園地二（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

一、【教材分析】
本次語文園地內(nèi)容有“口語交際”：《講名人故事》；“習(xí)作”：《寫熟悉的人的一件事》；“我的發(fā)現(xiàn)”：學(xué)習(xí)引用人物對話的表達(dá)方式；“日積月累”：安排了“讀讀背背”名人名言和“我會(huì)填”詞語練習(xí)；“成語故事”等。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)引用人物所說的話時(shí)，所說的話與陳述性成分在句子中的三種相對位置關(guān)系。
4、積累名人名言，同音字區(qū)分的練習(xí)，
5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
四、【教學(xué)時(shí)】
3時(shí)
五、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)過程：
一、讀題，明確要求。
二、導(dǎo)入話題：
在這組文學(xué)習(xí)中，我們了解到“列寧”“高爾基”“李四光”“宋慶齡”幾位名人的故事。同學(xué)們也一定還收集了一些有關(guān)他們更多的故事，我們就從這幾位名人的故事開始吧。誰先說說他們的故事？
三、同學(xué)交流示范，按以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。
1、他講的是誰的故事？故事完整嗎？
2、講清楚是什么事了嗎？講的是一件什么事？
3、這個(gè)故事對我們的什么啟示？
4、語言表達(dá)流利嗎？聲音宏亮嗎？
四、學(xué)生分組進(jìn)行交流。教師適時(shí)參與小組的交流指導(dǎo)。
五、小結(jié)
由各小組派一名同學(xué)小結(jié)交流情況。


第二時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、讀題，明確要求。
本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，定一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。
本次習(xí)作有兩個(gè)基本要求：一是要寫清楚熟悉的人的一件事。二是要寫值得定的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1、示范：找一位同學(xué)，讓大家找找他身上的優(yōu)點(diǎn)，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他身上的事情。
（1）助人為樂的事：
（2）熱愛勞動(dòng)的事：
（3）勤奮學(xué)習(xí)的事
……
從這些事中選一件寫。
2、組織素材：
我們剛才是用某同學(xué)舉例。寫熟悉的人的一件事，我們都有哪些熟悉的人呢？
爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥……等等，熟悉的人不只這些，還有我們的朋友、鄰居、親戚……
這么多熟悉的人，我們寫誰呢？
想想這些人當(dāng)中發(fā)生的事，哪件事最感動(dòng)人，最能表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。選一個(gè)人的一件事寫。
3、學(xué)生習(xí)作。
4、交流：
找?guī)讉�(gè)學(xué)生的習(xí)作，在全班進(jìn)行交流，評一評，議一議，習(xí)作是否合符要求，提出修改意見。


第三時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背名人名言，區(qū)別形近字與同音字，閱讀成語故事。
教學(xué)過程：
一、讀讀背背。
這里所選的五個(gè)句子都屬于名人名言：
聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。­——列寧
世上無難事，只要肯登攀。——毛澤東
為中華之崛起而讀書。——周恩
任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果�！�—宋慶齡
書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�—高爾基
這五個(gè)句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取、刻苦勞動(dòng)、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解。
二、我會(huì)填（區(qū)別形近字和同音字）
耍（玩耍） 雜（雜物）推（推理） 究（講究）
要（要求） 朵（花朵）準(zhǔn)（準(zhǔn)備） 窮（窮人）

峰（峰） 郊（郊外）誠（誠實(shí)） 紀(jì)（紀(jì)念）
蜂（蜜蜂） 膠（膠水）城（城市） 記（日記）
三、閱讀成語故事《聞雞起舞》
（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀故事。
（二）交流讀后所想。
1、祖逖在夜里翻覆去無法入眠，所考慮的是什么？
他想的是“如何為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。
2、祖逖“聞雞起舞”是怎樣做的？
“無論寒暑、不管風(fēng)雨”這說明他具有奮發(fā)努力、不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的可貴精神。
3、祖鍬后實(shí)現(xiàn)了他的志向了嗎？
祖逖后當(dāng)上了將軍，也打了不少勝仗，得到了百姓的擁護(hù)和愛戴，這些成就與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。
（三）小結(jié)
這個(gè)成語故事后比喻有志報(bào)國的人及時(shí)奮起。
四、讓學(xué)生后收集名人名言，閱讀一篇成語故事，在語文活動(dòng)中交流。


參考資：義教標(biāo)版三上語文《教師教學(xué)用書》
　
第二次習(xí)作講評（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語文》

一、【題意分析】
本次習(xí)作是寫身邊熟悉的人的事，目的訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作做到：先想好寫誰？寫他的哪些事？哪件事？把這件事想清楚，再寫下。
二、【講評目標(biāo)】
幫助學(xué)生了解習(xí)作方法：寫什么，后先什么，怎樣寫。提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
幾篇優(yōu)秀小學(xué)生習(xí)作。
四、【教學(xué)時(shí)】
1時(shí)
五、【教學(xué)過程】
（一）讀一讀題目，明白要求。
本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
（二）教師小結(jié)本次習(xí)作情況。
1、本次習(xí)作概況：
本次習(xí)作同學(xué)們都完成了，但有的同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容不具體，只寫了某某同學(xué)，沒有寫同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，有的寫了如：與好同學(xué)一起去玩，玩什么呢？沒寫出。那么怎樣才能算是好習(xí)作呢？我們看看幾位同學(xué)的習(xí)作吧。
（三）優(yōu)秀習(xí)作交流：
讓以下幾位同學(xué)讀一讀他們的習(xí)作，聽聽他們寫了些什么？
楊小龍的《友誼》——通過相互學(xué)習(xí)的事，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)和樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
楊丹的《好伙伴》——通過自己腳受傷后，得到劉洋同學(xué)的幫助，表現(xiàn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)。
楊宇峰的《我的媽媽》——通過寫下雨了媽媽接自己的事，表達(dá)了媽媽關(guān)愛子女的品質(zhì)。
（四）教師小結(jié)
本次習(xí)作還有很多同學(xué)都寫得很好，都按一定的順序?qū)懥藙e人的一件事。
下面的時(shí)間，同學(xué)們自由交流，把自己的習(xí)作讀給同伴聽聽，讓他給你提提意見。
（五）外閱讀
找?guī)灼獌?yōu)秀習(xí)作讀一讀，積累優(yōu)秀詞句。