北師大版三年級英語下冊全冊教案3
Unit 9 Hot soup!
Lesson 1
內(nèi)容：
Structures:
Is this (soup) (hot)?
Have soe (ilk).
(He) is a (tall boy).
Yes, (he) is.
No, (he) isn’t.
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, hungry,
Thirsty, hot, cold, favorite
Contextual: I’ all right no Wait! a jug, a bowl
目標：通過對句型的理解，全面理解課。
教學重點：理解新單詞的意思。
教學難點：理解句子的意思，如：Is this (soup) (hot)? Have soe (ilk).
教具準備：
學生第8單元使用的“反義詞圖板”。
本單元soup, haburger, rice, water, ilk的教學卡片。
教學過程：
1．復習
（1） 讓學生拿出“反義詞圖板”，復習第8單元的詞匯和結(jié)構(gòu)
（tall/short, big/sall, young/hot, good/bad, long/short）。
（2） 拿起“反義詞圖板”給學生展示。指第一幅圖，引導學生說出
句子：“He is a tall boy.”
（3） 還指第一幅圖問學生：“Is he a short boy?”引導學生回答：“No,
he isn’t.”提問：“Is he a tall boy?”引導回答：“Yes, he is.”
2．情景引入
（1） 讓學生說一說他們最喜歡吃的食物，再說一說最喜歡的飲品。告訴
學生在英語里“最喜歡的”概念用“favorite”表達。把單詞寫在黑板
上，大聲朗讀，讓學生跟讀。
（2） 拿出本單元的教學卡片。拿起haburger的卡，說：“This is a
haburger.”重復單詞haburger，讓學生跟讀。
（3） 用同樣的方法完成其余的卡片。
（4） 在黑板上畫一個罐子，說：“This is a jug.”把單詞寫在圖旁邊，朗讀
單詞，讓學生跟讀。
3．示范句型
（1） 讓學生想象在炎熱的夏天他們想喝飲料的情景。問：“你覺得怎樣？”
告訴學生在英語里用thirsty表達渴。說：“I’ thirsty.”把句子寫在黑
板上，指每個單詞朗讀句子。讓學生一起跟讀。
（2） 讓學生說一說如果沒有吃午飯會有什么感覺，呈現(xiàn)單詞hungry，用上
述方法練習。
（3） 拿起教學卡片soup，用漢語問學生：“這湯是熱還是涼的？”引導學生
說：“是熱的。”呈現(xiàn)單詞hot，用上述方法練習。
（4） 問學生：“熱的反義詞是什么？”引導學生說出冷。用同樣的方法呈現(xiàn)
單詞cold.
（5） 再舉起soup的教學卡片。問：“Is this soup hot?”引導學生說：“Yes, it
is.”提問學生：“Is this soup cold?”引導回答：“No, it isn’t.”重復這一
步驟，用教學卡片練習ice crea, rice, water.
4．講故事
讓學生打開書第26、27南，根據(jù)圖提問下列問題：
圖1：ocky, Bobby Bear在干什么？
圖2/3：Ann拿的是什么？（jug）
你認為里面是什么？ (ilk)
圖4/5：Ken拿的是什么？(bowl)
你認為里面盛的是什么？(soup)
圖6/7/8：發(fā)生了什么事？
圖9：Ann在干什么？
圖10：你認為ocky說什么？
5．聽故事
（1） 告訴學生：“我們現(xiàn)在聽聽錄音里的人物怎么說。”讓學生邊聽錄音
邊看圖。
（2） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學生跟讀。
6．布置作業(yè)
讓學生回家后看家里冰箱中的食品，告訴家人能夠說出的食品和飲料的英語
名稱。
課后小記：
Lesson 2
教學內(nèi)容：
Structures:
It’s soe hot soup.
What’ s this?
Is this (an orange)?
Is this (soup) (hot)?
Vocabulary:
Core: soup, haburger, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hungry,
thirsty, hot, cold, sweet, sour, big, sall, soe, fresh
教學目標：學習一些食物的單詞。
教學重點：正確區(qū)分、使用食物單詞。
教學難點：正確使用Is this (soup) (hot)?
教具準備：本單元的卡片
教學過程：
1．復習
（1） 用本單元的教學卡片復習第一課學過的句型結(jié)構(gòu)和詞匯。
（2） 拿起haburger的教學卡片，問：“What’s this?”引導回答：“It’s a
haburger.”再問：“Is this a haburger?”引導學生回答：“Yes, it is.”
指著教學卡片問：“Is this an orange?”引導回答：“No, it isn’t.”
（3） 重復這一步驟，用其他的教學卡片練習。
（4） 拿起soup的教學卡片，問：“Is this soup hot?”引導回答：“Yes, it is.”
再問：“Is this soup cold?”引導回答：“No, it isn’t.”
（5） 用同樣的方法練習ice crea, rice, haburger, ilk, water.
2．學單詞
（1） 讓學生看第28頁上端的圖。放錄音，讓學生指相應的圖。
（2） 再放一遍錄音，把這一頁給學生展示。每放一個單詞暫停，讓學生跟讀。
（3） 放第三遍錄音，不停頓，讓學生跟著錄音重復。
（4） 不放錄音，指第一幅圖，引導學生說出名稱。用同樣的方法完成其余的
圖片。
3．聽一聽
（1） 讓學生看第28頁下端的兩行圖。把這一頁展示給學生看。指著第一幅
圖問：“What’s this?”學生應該回答：“It’s soup.”再問：“Is it hot?”學
生應該回答：“Yes, it is.”如果需要，可以讓學生參考本頁上部的詞匯
回答。用同樣的方法完成其他圖片。
（2） 告訴學生接下將要聽對所看到的食物的描述。
（3） 放第一句錄音，讓學生指與聽到的錄音相對應的圖。用同樣的方法完成
其他句子。
（4） 再放一遍錄音，每一句話暫停。讓學生把句子的序號標在相應圖的方框
里。
（5） 全班一起核對答案。
4．做游戲
（1） 讓學生翻開書第29頁，把這一頁展示給學生。指著蝴蝶的圖，提問一
個框里的問題，例如，“Is it red?”用同樣的方法處理其余的圖。
（2） 告訴學生在這個游戲里從Go!出發(fā)，首先達到Stop!的學生獲勝。
（3） 每次擲骰子走方格時必須提問/回答相應的問題。例如在第五個方格，
學生應該問：“Is it red?”回答是：“Yes, it is.”或“Is it cold?”回答是：
“No,it isn’t.”
（4） 把學生分成四人一組，每個學生把自己的代表物放在Go!方格里，開始
游戲。
5．布置作業(yè)
讓學生在課余時間和家人或朋友一起玩本課學會的游戲。
課后小記：
Lesson 3
教學內(nèi)容：
Structures:
What are you doing?
I’ eating an (orange).
What’s this?
(Soe ilk.)
Is this (haburger) (hot)?
Is it (sweet)?
He is eating (an orange).
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hot
cold, fresh, sweet, sour, soe.
教學目標：在復習多個句型的基礎(chǔ)上，加深對句型的理解。
教學重點：通過多種練習正確運用第一人稱和第三人稱。
教學難點：What are you doing? What’s this? Is this (haburger) (hot)?
Is it (sweet)? What is (he) doing?的理解。
教具準備：本單元的卡片
教學過程：
1．復習
（1） 全班分成兩組。把所有的食品和飲料的卡片正面向下放在兩組間的桌子
上。
（2） 讓A組的一名學生拿起一張卡片給B組學生看（兩組學生輪流拿卡
片，）并且提問：“What’s this?”B組學生應回答：“A (haburger).”或
“Soe (ilk).”A組的這個學生再問：“Is this (haburger) (hot)?”B組
的學生應回答：“Yes, it is .”或“No, it isn’t.”
（3） A組學生完成后，讓兩組的學生互換角色。
（4） 給每個正確的提問和回答記分。
2．說一說
（1） 讓學生看第30頁上端的圖，把這一頁展示給學生，讓學生看第二幅圖，
問：“What is Peter doing?”引導學生回答：“He is eating.”再問：“What
is he eating?”引導回答：“A haburger.”
（2） 說：“He is eating a haburger.”讓學生跟讀。
（3） 用兩樣的方法練習a leon, French fries, an ice crea。
（4） 指著圖中的對話框朗讀對話內(nèi)容，讓學生跟讀。
（5） 把全班學生分成兩組，一組扮演Wang Ling，另一組扮演Peter。兩組學
生重復各自人物的對話。
（6） 用同樣的方法替換a haburger，練習a leon, French fries, an ice crea.
（7） 讓學生互換角色。
3．聽一聽，標順序
（1） 讓學生翻開書第30頁，把這一頁給學生展示。指著圖讓學生描述他們
看到的物品。
（2） 告訴學生他們將聽到一句話，讓他們根據(jù)聽到的句子找出對應的食品。
（3） 放錄音，讓學生用手指相應的物品。用兩樣的方法完成其他的圖。
（4） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學生把正確的句子序號寫在食品旁
邊。
（5） 全班一起重復讀句子。
4．描一描，連一連
學生用書第31頁
5．布置作業(yè)
讓學生給31頁的圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 4
教學內(nèi)容：
Structures:
I a eating (an orange).
Is it (sweet)?
Is that (orange) (sweet)?
Yes, it is .
No, it isn’t.
This (cup) is sall.
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hot
cold, sweet, sour, fresh, big, sall, soe
教學目標：理解f, v的發(fā)音。
教學重點：正確認讀單詞。
教學難點：正確讀f, v的讀音。
教具準備：
教學過程：
1．語音學習
（1） 把字母f, v寫在黑板上。告訴學生教師將說出兩個單詞，其中一個含有
字母f (fish)，另一個含有字母v (video)。讓學生認真聽并觀察示范。讓
學生跟讀。
（2） 把書翻到74頁，指著/f/ /v/ 行單詞。依次讀每個單詞，示范發(fā)音。
2．發(fā)音和字母
（1） 讓學生看第32頁上端的圖。放fish, faily的錄音，讓學生跟讀。
（2） 接下放/v/音單詞的錄音，讓學生跟讀。
（3） 提問學生：“/f/音和/v/音發(fā)音相同嗎？”如果學生不十分清楚，再放一
遍錄音。
3．聽一聽，寫一寫
4．和Uncle Booky一起讀
（1） 讓學生看第32頁底部的兩行單詞。把這一頁給學生展示。指第一行單
詞。
（2） 播放前四個單詞的錄音。讓學生在自己的書上指出聽到的單詞。
（3） 問學生是否發(fā)現(xiàn)這四個單詞中的字母f的發(fā)音相同。
（4） 讓學生試著讀出最后兩個單詞。
（5） 播放最后兩個單詞的錄音讓學生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。
5．示范句型
（1） 拿起haburger的教學卡片。說：“I a eating a haburger.”指
haburger的教學卡片問：“Is it hot?”引導學生回答：“Yes, it is.”
（2） 把相應的句型卡貼在黑板上，組成句子“I a eating a haburger.”，
“Is it hot?”，“Yes, it is.”
（3） 依次指每個單詞，給學生朗讀句型。讓學生跟讀。
（4） 叫一名男生到前面舉起orange的教學卡片。指這名學生說：“He is
eating an orange.”讓學生跟讀。
（5） 問這名學生：“Is it sour?”引導學生說：“No, it isn’t.”再問：“Is it
sweet?”引導回答：“Yes, it is.”
（6） 替換句型卡組成新的句型。給全班朗讀問句和回答。指著每個單詞，讓
學生跟讀。
（7） 叫一名女學生到前面舉起soup的教學卡片。說：“She is eating soe
soup.”用練習haburger的步驟進行練習。提問：“It is hot/cold?”學生
的回答應該是：“Yes, it is./No, it isn’t.”
6．句型練習
（1） 讓學生翻開書第33頁。示范朗讀Uncle Booky’s Blackboard上的句型。
（2） 全班朗讀句型，盡量用到所有的組合。
7．指一指，說一說
（1） 讓學生看33頁下面的圖。把這一頁給學生展示。
（2） 指ocky, Ken的圖。先指Ken的對話框，朗讀內(nèi)容。用兩樣的方法處
理ocky的對話框。讓學生重復提問和回答。
（3） 指著盛有水的杯子的圖，問：“Is that water hot?”引導回答：“No, it
isn’t.”
（4） 再問：“Is that water cold?”引導回答：“Yes, it is.”
（5） 讓學生重復問題和回答。
（6） 用同樣的方法完成haburger, leon, ilk, rice。
（7） 把全班分成二組，一組扮演ocky，另一組扮演Ken。讓全班表演對話，
盡量用到各種組合。然后兩組互換角色。
課后小記：
Lesson 5
教學內(nèi)容：
Structures:
Is (Ann) thirsty?
Yes, (she) is.
No, (she) isn’t.
Is it (hot)?
Vocabulary:
Core: thirsty, hungry, red, green, sweet, sour, fresh, hot, cold, soe, soup, rice,
an ice crea
教學目標：幫助學生正確理解Is it ……?
教學重點：理解歌謠的意思。
教學難點：理解句型的意思并能正確運用。
教具準備：
教學過程：
1．復習
（1） 依次舉起本單元的教學卡片，引導學生說出正確的名稱。
（2） 拿起一張食品的教學卡片，問：“Is this (soup) (hot)?”引導回答：“Yes,
it is./ No, it isn’t.”用同樣的方法練習其余卡片。
2．讀一讀，選一選
（1） 讓學生翻開第34頁，把這一頁給學生展示。告訴學生接下你讀所有
的句子，但是每一幅圖只有一個句子是正確的。
（2） 指著湯的圖問：“What is this?”引出：“Soe soup.”指著湯上的蒸汽，
問：“Is it hot?”讓學生在書上指著單詞跟讀。
（3） 朗讀第一個答句，問學生回答是否正確。學生應該回答：“Yes.”。再讀
第二個答句，問是否正確，學生回答“No.”。
（4） 現(xiàn)在讓學生在正確的句子旁的方格里打勾。
（5） 用同樣的方法完成其他的圖片和句子。
（6） 教師舉起自己的書，讀句子和正確的選擇，讓學生核對答案。
3．猜謎游戲
（1） 告訴學生接下做一個猜謎的游戲。叫一名學生到教室前面。告訴他/她
一個詞組a big apple，讓他/她表演出。
（2） 問其他學生“What does he/she want?”讓學生用結(jié)構(gòu)“He/She wants (a
big apple).”猜一猜是什么食物。
（3） 讓猜對的學生到前面表演，繼續(xù)游戲。
4．說一說
（1） 讓學生翻到第35頁，看圖。讓學生用漢語說一說圖的內(nèi)容。
（2） 告訴學生：“現(xiàn)在我們要學一首關(guān)于食物和飲料的歌謠�！�
（3） 將歌謠念給學生聽，并用手依次指每個單詞。
（4） 完整地播放歌謠，讓學生聽并在書上指單詞。
（5） 再放一遍錄音，鼓勵學生說或跟著節(jié)奏拍手。
（6） 再放一遍錄音。學生一邊聽一邊在課本上指相應的圖。他們也可以加上
一些動作，將歌謠表演出。
5．布置作業(yè)
讓學生給34頁的圖涂色，回家把歌謠說給家長聽。
課后小記：
Lesson 6
教學內(nèi)容：Revision
教學目標：復習本單元的句型及單詞。
教學重點：正確朗讀句型及單詞。
教學難點：正確運用句型。
教具準備：
教學過程：
1．Uncle Booky講故事
（1） 讓學生翻開第36頁，看圖。問學生是否知道這個故事。讓學生用雙語
講一講。
（2） 說：“現(xiàn)在我們一起聽一聽這個故事。”
（3） 放錄音，讓學生合上書聽故事。
（4） 讓學生打開書，看圖。
（5） 讓學生在故事中找熟悉的詞語。
（6） 讓學生默讀故事，鼓勵他們猜測生詞的意思。
（7） 這一部分的重點在于讓學生整體理解故事內(nèi)容，因此不對生詞作要求。
2．Is it cold?
（1） 讓學生拿出下列卡片：rice, haburger, leon, soup, ice crea。
（2） 游戲前全班一起復習詞匯和句型的結(jié)構(gòu)。
（3） 把學生分成兩人一組，每組準備這五張卡片。讓學生把卡片正面朝下放。
（4） 給學生解釋兩人輪流拿起一張卡片，讓對方猜出是什么。告訴學生答案
只有五種可能，并且注意不要讓對方看到卡片的正面。
（5） 每次猜的學生必須問：“Is it (hot)?”另一個學生回答：“Yes, it is.”或
“No, it isn’t.”
（6） 猜的學生繼續(xù)問問題，直到猜出正確的名稱：“Is it (cold)? Is it (sweet)?...
(ice crea)!”然后兩個互換角色。
（7） 游戲繼續(xù)進行直到用完全部卡片。
3．Bingo.
4．Snap.
5．自我評價。
課后小記：
Unit 10 ocky’s store
Lesson 1
教學內(nèi)容：
Structures:
Can I help you?
I want a (caera).
Do you have a (caera)?
Yes, I do. I have this (caera).
Can I have the (blue) one, please?
Vocabulary:
Core: a cap, a clock, a coic, a cow, a agazine, a purse, selling a T-shirt, things
a store, please, new, thank you
Contextual: Good orning/afternoon, Here you are, That’s great!
教學目標：通過多種練習理解課的意思。
教學重點：理解教學內(nèi)容中句型的意思并會正確運用。
教學難點：have的兩個意思的理解與運用。
教具準備：需要本單元的教學卡片
教學過程：
1．卡片活動
（1） 拿起照相機的卡片，問學生：“What’s this?”引導學生回答：“It’s a
caera.”
（2） 呈現(xiàn)本單元的教學卡片，拿起clock的卡片，說：“This is a clock.”
讓學生重復句子。再問：“What’s this?”引導回答：“It’s a clock.”
（3） 用同樣的方法完成其余的卡片。
2．情景引入
（1） 讓學生講一講他們購物的經(jīng)歷。問學生進入商店他們一般與售貨員說
什么。學生可以用漢語回答，然后試著引導學生說出英語表達法：
Good orning/afternoon.
（2） 問學生售貨員一般會問他們什么。呈現(xiàn)表達法Can I help you?把句子寫
在黑板上，指著每個單詞讓學生跟讀句子。
3．示范對話
（1） 引導學生說出與 Can I help you?對應的漢語表達法。
（2） 呈現(xiàn)句型I want a caera.把句子寫在黑板上，依次指著每個單詞，讓學
生跟讀句子。
（3） 用教學卡片進行替換練習。
（4） 全班分成兩組。每次舉起一張卡片，讓一組說：“Good orning. Can I
help you?”另一組回答：“I want a (caera).”
（5） 每次舉起新的卡片的時候讓學生互換角色。
（6） 呈現(xiàn)句型Do you have a caera?告訴學生這是比I want a caera?更禮貌
的說法。
（7） 重復上述步驟，拿起一張卡片，讓一組學生說：“Do you have a
(caera)?”另一組學生應該回答：“Yes, I do.”
（8） 全班一起復習顏色的詞匯。
（9） 叫一名學生到班級前面。給他/她幾支彩色鉛筆。問：“Do you have a
(blue) pencil?”引導學生回答：“Yes, I do.”問：“Can I have the (blue)
one please?”讓學生把藍鉛筆給教師。呈現(xiàn)句型Here you are.讓全班重復
句子。接著說：“Thank you.”
（10）把對話寫在黑板上，指著每個單詞朗讀句子，讓學生跟讀句子。
4．講故事
讓學生翻開書第38、39頁。根據(jù)圖片問學生以下問題：
圖1：ocky在做/寫什么？
圖2：你認為它在問Lulu什么？
圖3：它在給Lulu什么？
圖4/5/6：現(xiàn)在發(fā)生了什么？
圖7/8：你認為Lulu和ocky在說什么？
圖9/10/11：你認為現(xiàn)在發(fā)生了什么？
5．聽故事
（1） 告訴學生：“現(xiàn)在聽錄音里的人物怎么說�！弊寣W生邊聽錄音邊看圖。
（2） 再放一遍錄音，每幅圖停頓。讓學生模仿錄音。
6．布置作業(yè)：讓學生把新學的購物時用的英語表達法告訴家長。
課后小記：
Lesson 2
教學內(nèi)容：
Structures:
What does ocky have?
He has a (purse).
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, a cap, a store, a agazine, please, a T-shirt,
a watch, new, an ubrella, thank you, a purse, newspaper, old
Contextual: Here you are.
教學目標：通過練習理解What does (ocky) have?
教學重點：正確朗讀新單詞并能正確理解意思。
教學難點：have, has的正確使用。
教具準備：
本單元的教學卡片；caera的教學卡片。
教學過程：
1．卡片復習
（1） 用卡片復習本單元的詞匯。
（2） 拿起一張卡片，問：“What’s this?”引導學生回答：“It’s a coic.”
（3） 用同樣的方法練習其余的卡片。
2．學單詞
（1） 讓學生看40頁上端的內(nèi)容。放錄音，讓學生指相應的圖。
（2） 再放一遍錄音，把本頁給學生展示。每次放一個單詞，讓學生跟讀。
（3） 再放一遍錄音，不停頓。讓學生跟讀。
（4） 不放錄音，指其中一幅圖引導學生說出正確的單詞。
（5） 用同樣的方法完成其余的圖。
3．聽一聽
（1） 讓學生看第40頁下部的圖。把這一頁給學生展示。指著第一幅圖問：
“What does ocky have?”讓學生重復問題。呈現(xiàn)句型：“He has a
(purse).”把問題和回答寫在黑板上。指著每個單詞朗讀句子。
（2） 指第二幅圖，問學生：“What does ocky have?”讓學生回答：“He has
a coic.”可以讓學生參考本頁上端的詞匯回答問題。用同樣的方法完
成其余的圖。
（3） 告訴學生每聽到一句錄音，就要找到相應的圖。
（4） 放第一句錄音。讓學生根據(jù)聽到的錄音指出對應的圖。用同樣的方法完
成其余的句子。
（5） 再放一遍錄音，每次一句。讓學生把句子的序號寫在相應的方框內(nèi)。
（6） 全班一起核查結(jié)果。
4．唱一唱
5．布置作業(yè)
讓學生回答把新學的歌曲唱給家長聽。
課后小記：
Lesson 3
教學內(nèi)容：
Structures:
I want a (pen).
Do you have one?
Yes, I do.
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, cow, a hat, a agazine, selling, a store, things,
a watch, an ubrella, a purse, a pen, a ball, a watch
Contextual: Good orning, Oh, good.
教學目標：通過練習加深對I want a (pen). Do you have one?的理解。
教學重點：I want a (pen). Do you have one?在商店的正確運用。
教學難點：正確理解have, want.
教學過程：
1．復習
用這個活動復習本單元的詞匯。
（1） 全班分成兩組。面向黑板排成兩列。
（2） 告訴學生教師將說一個單詞，每列的第一個學生迅速到黑板上畫出相
應的內(nèi)容。首先完成并且畫出正確的學生為其小組贏一分。得分多的
小組獲勝。
（3） 在游戲的最后，輪流指每一幅圖讓學生用英語說出名稱。
2．說一說
（1） 讓學生翻到第42頁，看上端的圖。把這一頁給學生展示。指著圖片告
訴學生ocky建立了自己的小商店，Bobby是早晨第一名光顧商店的
顧客。問學生Bobby和ocky相互說什么。試著引出“Good orning.”
（2） 問學生ocky手里拿著什么。引導學生回答：“A pencil.”問學生他們
認為Bobby想要買什么。
（3） 告訴學生你將讀出ocky和Bobby對話的內(nèi)容。指第一行詞，說
ocky在說話。朗讀句子，讓學生跟讀。
（4） 用同樣的方法完成對話其余部分內(nèi)容。復習單詞selling的意思。
（5） 指著帽子的圖問學生：“What’s this?”引導回答：“It’s a cap.”
（6） 用同樣的方法完成其余的圖。
3．聽一聽，標順序。
4．描一描，連一連。
5．布置作業(yè)。
課后小記：
Lesson 4
教學內(nèi)容：
Structures:
Do you have a (caera)?
Yes, I do. No, I don’t.
I want a (book).
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, a cap, a T-shirt, a watch, an ubrella, a book,
a pen, a banana, a robot.
教學目標：將Do you have one?中的one換成a caera等物。
字母j的發(fā)音。
教學重點：正確掌握j的發(fā)音。
教學難點：詢問你有某物句型的正確運用。
教具準備：
教學過程：
1．語音練習
（1） 把字母J寫在黑板上，告訴學生你將說出一個含有字母j的單詞
(jeep)。示范/j/的讀音讓學生認真聽、一起跟讀。
（2） 翻到學生用書附錄部分的Uncle Booky’s ABC，指/j /行單詞。依次讀每
個單詞，示范發(fā)音。
（3） 用同樣的方法完成/q/行單詞。
2．發(fā)音與字母
（1） 讓學生看本頁上端的圖。
（2） 放錄音，讓學生大聲跟讀。
（3） 叫單個學生跟你或跟錄音讀，檢查學生的發(fā)音。
3．聽一聽，圈一圈
（1） 讓學生翻開書第44頁。把這一頁給學生展示。讓學生看本頁中部的圖。
指jeep的圖，問：“What’s this?”引導學生正確回答。
（2） 放jeep的錄音，指圖下面的單詞。讓學生跟讀。
（3） 告訴學生接下聽另外三個單詞，其中只有一個單詞的起始發(fā)音與jeep
相同。
（4） 放jup的錄音。提問：“這個單詞的起始發(fā)音與jeep的相同嗎？”讓學
生回答。
（5） 再放一遍錄音，這一次讓學生把起始發(fā)音和jeep相同的圖圈出。
（6） 用同樣的方法完成其他的圖和單詞。
4．和Uncle Booky 一起讀
（1） 讓學生看本頁底部的兩行單詞。把這一頁給學生展示。指第一行單詞。
（2） 播放前四個單詞的錄音。讓學生在自己的書上指出聽到的單詞。
（3） 問學生是否發(fā)現(xiàn)這些單詞中的字母j的發(fā)音相同。
（4） 讓學生試著讀出最后兩個單詞。
（5） 播放最后兩個單詞的錄音讓學生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。
5．句型練習
（1） 拿起句型卡I want a ，依次指每個單詞朗讀句子，讓學生跟讀。
（2） 再舉起句型卡book。把兩張卡貼在黑板上組成句子I want a book。讓學
生跟你讀句子。
（3） 用同樣的方法完成pen, cap, T-shirt, caera。
（4） 叫一名學生到前面舉起Do you have a的句型卡。依次指每個詞朗讀。
（5） 再叫五名學生，給每個學生一張句型卡(Book? Pen? Cap? T-shirt?
Caera?)
（6） 拿起一本書給拿著book?句型卡的學生，站在Do you have a 的學生旁
邊，組成問句。讓全班一起讀句子。
（7） 用同樣的方法完成Pen? Cap? T-shirt? Caera?
（8） 再叫一名學生，把書和句型卡Yes, I do.給這個學生。
（9） 朗讀句子，讓學生重復。
（10）拿走書，用同樣的方法用No, I don’t.句型卡替換。
6．句型練習
（1） 讓學生翻到第45頁。朗讀Uncle Booky’s Blackboard上的句子給學生示
范。
（2） 讓學生一起重復句型。盡量用到各種組合。
7．指一指，說一說
（1） 讓學生看第45頁的下半部，把這一頁給學生展示。依次指圖中的物品，
問：“What’s this?”引導學生說出名稱。
（2） 指著Bobby，告訴學生他想買一架照相機。問：“你們認為Bobby在問
ocky什么？”試著引導學生說：“Do you have a caera?”
（3） 問學生他們認為ocky是如何回答的。引導說出：“Yes, I do.”
（4） 指著圖下面的對話給學生朗讀。
（5） 指ocky的商店里其他商店，讓學生說出名稱。
（6） 重復以上步驟。用其他物品替換。
（7） 舉起radio的教學卡片，說：“Bobby想買一臺收音機，他該怎么說？”
問學生ocky怎么回答。引導說出：“No, I don’t.”
（8） 用同樣的步驟，用robot, kite, doll的教學卡片替換。
（9） 把學生分成兩人一組，練習對話。
課后小記：
Lesson 5
教學內(nèi)容：
Structures:
What’s this?
A/ An (new) (watch).
Vocabulary:
Core: a hat, a watch, old, new, a car
Contextual: cow, sheep
教學目標：創(chuàng)設(shè)情景加深對購物句型的理解；理解歌謠。
教學重點：對購物句型的正確理解與運用。
教學難點：對歌謠的正確理解。
教學難點：
教具準備：本單元的教學卡片
教學過程：
1．復習
（1） 用本單元的教學卡片復習所學詞匯。舉起一張教學卡片，問：“Can
I help you?”引導學生說出：“I want a (cap).”
（2） 用同樣的方法復習其他的單詞。
2．讀一讀，選一選
（1） 讓學生翻開書第46頁。把這一頁給學生展示。告訴學生ocky正在賣
東西。指第一幅圖。指著Lulu的對話框，說Lulu在說話，朗讀內(nèi)容并
讓學生跟讀，并在他們的書上指單詞。
（2） 指著ocky的對話框問學生他們認為ocky在說什么。引導學生說出：
“Can I help you?”或者“What do you want?”
（3） 把句子寫在黑板上。說ocky在說話，指著句子朗讀，讓學生跟讀。
（4） 用同樣的方法完成其他的圖。
（5） 把學生分成三人一組，表演對話。
3．做游戲
（1） 叫一名學生，拿起agazine, cap的教學卡片。
（2） 問這名學生：“Can I have a agazine?”示意學生把agazine的卡片給
你，同時說：“Here you are.”
（3） 用同樣的方法完成另一張卡片。
（4） 把學生分成兩人一組。每組準備本單元的學習卡片。把卡片正面向下放
在桌子上，然后每個學生拿起一半數(shù)的卡片。告訴學生注意不要讓對方
看到自己的卡片。
（5） 讓一名學生問：“Can I have a cap?”另一名學生如果有cap的卡片，就
必須說：“Here you are.”同時交出這張卡片。
（6） 游戲繼續(xù)進行，直到一名學生贏得全部卡片。
4．說一說
（1） 告訴學生將要學一首有關(guān)ocky賣東西的歌謠。
（2） 讓學生翻到第47頁，指著圖中的物品，引導學生說出名稱。
（3） 將歌謠念給學生聽，并用手依次指每個單詞。
（4） 完整地播放歌謠，讓學生聽并在書上指對應的圖。
（5） 再放一遍錄音，讓學生跟著說，鼓勵學生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。
（6） 再放一遍錄音。學生一邊聽一邊在課本上指應的圖。他們也可以加上一
些動作，將歌謠表演出。
5．布置作業(yè)
讓學生回家把這首歌謠唱給家里人聽。
課后小記：
Lesson 6
教學內(nèi)容：復習
教學目標：通過各種活動加深對本單元句型的理解與運用。
教學重點：通過活動增強學生合作的意思；加強學生合作的能力。
教學難點：學生閱讀能力的培養(yǎng)。
教具準備：
教學過程：
1．Uncle Booky講故事
（1） 讓學生翻開書第48頁，看故事的插圖。告訴學生這是一個關(guān)于金魚的
故事。
（2） 根據(jù)圖的內(nèi)容提問。讓學生用漢語說一說故事的內(nèi)容并告訴大家他們認
為每個人物說的是什么。
（3） 對學生說：“我們現(xiàn)在聽聽這些人物說的是什么�！狈配浺�，讓學生認真
聽，指對應的圖。
（4） 讓學生看人物對話框的內(nèi)容，找出學過的單詞。鼓勵學生猜測生詞的內(nèi)
容。
（5） 再放一遍錄音。這一次讓學生根據(jù)錄音指說話的人物。
2．動物游戲。
3．Bingo.
4．Snap!
5．自我評價。
6．我的記錄和教師記錄。
課后小記：
Unit 11 Green berries
教學內(nèi)容：
Structures:
How are you?
I’ not well.
y (stoach) hurts.
I’ better.
Vocabulary:
Core: outh, tongue, stoach, today
Contextual:
Coe with e.
Uncle Booky can help you.
Drink this.
Open your outh.
Say (aaaah).
You’re a good boy.
教學目標：通過對句型與單詞的學習正確理解課并能正確朗讀。
教學重點：課中出現(xiàn)的新單詞及句型的意思與發(fā)音。
教學難點：個別單詞的發(fā)音，如drink, stoach, tongue……
教具準備：本單元的學生卡片。
教學過程：
1．情景引入
（1） 讓學生講一講他們最近一次生病的情景。問他們是否去看醫(yī)生了。問：
“醫(yī)生讓你干什么？”試著引導學生說出Open your outh對應的漢語。
（2） 介紹單詞outh。在黑板上畫一個面部示意圖，用箭頭指向嘴，并寫出
單詞outh。
（3） 朗讀單詞，讓學生跟讀。
（4） 呈現(xiàn)表達法Open your outh。把句子寫在黑板上，讓學生跟讀。
（5） 問學生他們嘴里都有什么(teeth, tongue)。介紹單詞tongue，在畫的臉部
示意圖上畫出伸出的舌頭，把單詞tongue寫在旁邊，朗讀并讓學生跟
讀。
（6） 問學生如果吃了過多的水果有什么感覺。引導學生用漢語說出肚子痛。
（7） 介紹單詞stoach。指著自己的肚子，說單詞stoach，并寫在黑板上。
朗讀讓學生跟讀。
2．示范對話
（1） 問學生遇到朋友通常說什么。引導說出How are you?相對應的漢語表達。
（2） 告訴學生：“在英語里我們說How are you?”
（3） 把問題寫在黑板上，讓學生跟讀。
（4） 呈現(xiàn)句子“I’ not well.”給學生解釋句子的意思。
（5） 把句子寫在黑板上，讓學生跟讀。
（6） 用同樣的方法練習y stoach hurts.
（7） 告訴學生在英語中表達病人病好后通常用“I’ better.”示范句型，寫在
黑板上，讓學生跟讀。
3．講故事
根據(jù)圖片提出下列問題：
圖1： Ken在干什么？
圖2/3： 你認為ocky/Ken在說什么？
圖4/5： 發(fā)生什么事情？
圖6/7： 你認為Uncle Booky/ Ken在說什么？
圖8： 你認為Uncle Booky給Ken什么？
圖9： Ken喜歡吃這個東西嗎？
圖10： Ken現(xiàn)在的感覺怎么樣？
4．聽故事
在聽的過程中，解釋Coe with e; Say aaaah; Drink this; help; today。
5．布置作業(yè)
鼓勵學生把這個故事講給家長聽。
課后小記：
Lesson 2
教學內(nèi)容：
Structures:
His (eye) hurts.
He’s not well.
He’s better.
How are you?
I’ not well.
I’ better.
What’s this?
Who’s this?
It’s (Ken).
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, face,
leg, eye, knee, nose, foot, ear, toe
教學目標：通過本節(jié)課正確記憶身體各個部位的單詞，并能描述某個部位受傷。
教學重點：向?qū)Ψ絾柡眉懊枋鲎约夯蛩松眢w情況句型的運用。
教學難點：y stoach hurts和His stoach hurts的區(qū)別。
教具準備：
教學過程：
1．復習
（1） 問學生是否還記得故事內(nèi)容�？梢越o學生提示，例如，提問：“Ken高
興嗎？”，“他怎么了？”
（2） 復習單詞stoach和句型His stoach hurts.
（3） 問學生：“在英語里問別人感覺如何時怎么說？”引導說出：“How are
you?”
（4） 問學生如果你感覺難受該怎么說。試著引導學生說：“I’ not well.”
（5） 問學生如果你感覺比原情況好怎么說。引導學生說出：“I’ better.”
2．學單詞
（1） 讓學生看52頁上半部分的圖。把這一頁給學生展示。指著Peter的頭，
再指單詞head。朗讀單詞，讓學生跟讀。
（2） 用同樣的方法完成其他身體部位的名稱。
（3） 放錄音，讓學生聽錄音指出對應的身體部位。
（4） 再放一遍錄音，把這一頁給學生展示。每次放一個詞，讓學生重復。
（5） 再放一遍錄音，不停頓。讓學生跟錄音一起讀。
（6） 不放錄音，指身體部位，讓學生說出正確的名稱。
（7） 用同樣的方法完成所有標出的身體部位。
3．聽一聽
（1） 讓學生看第52頁底部的圖。把這一頁給學生展示。指著標有方框的身
體部位，問：“What’s this?”可以讓學生參考本頁上半部分的詞匯回答。
用同樣的方法完成其余的身體部位。
（2） 告訴學生接下聽一個身體部位的名稱。
（3） 播放第一個單詞的錄音，讓學生指相應的身體部位。用同樣的方法完成
其余的部位。
（4） 再放一遍錄音，每次放一個單詞。告訴學生把序號寫在圖中對應的身體
部位旁邊的方框里。
（5） 檢查學生是否都正確填出了順序號。
4．唱一唱
（1） 告訴學生他們將學一首歌。讓學生準備好Head and Shoulders aster。
把這一頁給學生展示。告訴學生這一頁的圖代表了歌曲的歌詞。
（2） 指最上邊一行圖，告訴學生加號代表單詞“and”。說：“這是歌曲的第
一行單詞，你們能告訴我是什么嗎？”試著引導學生說出：“Head and
shoulders,knees and toes.”
（3） 用同樣的方法完成其余的歌詞。
（4） 放一遍歌曲，讓學生隨錄音一起唱，可以讓學生參考Head and Shoulders
aster。
（5） 再放一遍錄音，讓學生一起唱，鼓勵學生邊唱邊指圖。
（6） 讓學生翻開書第53頁，說：“現(xiàn)在我們可以看歌曲的歌詞了�！�
（7） 再放歌曲錄音，鼓勵學生邊唱邊在書上指歌詞。
5．布置作業(yè)
讓學生給Head and Shoulders aster的圖涂上顏色，把新學的歌曲唱給家長聽。
課后小記：
Lesson 3
教學內(nèi)容：
Structures:
What’s this?
It’s Peter’s (ar).
How are you today?
I’ not well.
y (head) hurts.
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, eye, leg
nose, foot, ear, toe, knee, face
教學目標：繼續(xù)通過活動加深對What’s the atter……?等句型的理解。
教學重點：對What’s the atter……?等句型的理解。
教學難點：人稱的區(qū)別。
教具準備：
教學過程：
1．復習
（1） 讓學生翻開書第52頁。把這頁給學生展示。依次指各個身體部分，問：
“What’s this?”引導學生說出“It’s Peter’s (ar).”
（2） 用同樣的方法復習圖中其他部位的名稱。
（3） 把學生分成兩人一組，讓一個學生指著一個部位問：“What’s this?”另
一個學生應該回答：“It’s Peter’s (foot).”
（4） 全部部位完成之后，兩人互換角色。
（5） 讓每對學生互相提問，回答問題。
2．一起說
（1） 讓學生翻開書第54頁，看本頁上半部分的圖。把這一頁給學生展示。
指著圖問學生他們認為Bobby在問ocky什么。試著引導學生說出：
“How are you today?”
（2） 問學生他們認為ocky是怎樣回答的。引導回答：“I’ not well.”
（3） 呈現(xiàn)問句What’s the atter?告訴學生這句話的意思并把句子寫在黑板上。
讓學生跟讀。
（4） 指著ocky問：“What’s the atter？”引導回答：“ocky’s head hurts.”
（5） 告訴學生接下你讀ocky和Bobby的對話。指第一行，說Bobby正
在說話。指著單詞朗讀句子，讓學生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成其余的對話。
（7） 指對話下方列出的身體部位名稱。依次指每個單詞朗讀。讓學生跟讀。
（8） 讓學生重新表演對話，用新的部位名稱替換。
（9） 全班分成兩組，讓學生分角色表演，盡量用到全部組合。讓兩組學生
互換角色。
3．聽一聽，標順序
4．描一描，寫一寫
5．布置作業(yè)
讓學生找寫身體部位名稱的單詞，并給Wang Ling的圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 4
教學內(nèi)容：
Structures:
How is (Ken) today?
y (head) hurts.
How are you today?
I’ not well.
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, eye, leg,
nose, foot, ear, toe, knee, face
教學目標：理解字母w,y的發(fā)音。
教學重點：How are you today? I’ not well. y (ear) hurts.句型的運用。
教學難點：能正確判斷字母w,y的發(fā)音。
教具準備：
教學過程：
1．語音學習
（1） 把字母w寫在黑板上，告訴學生你將說一個含有字母w的單詞(watch)。
讓學生認真聽，并注意觀察你示范/w/音，讓學生跟讀。
（2） 翻開學生用書后Uncle Booky’s ABC部分，指著/w/音的單詞，朗讀示范
讀音。
（3） 用同樣的方法學習y的單詞。
2．發(fā)音和字母
（1） 讓學生翻開書第56頁，看本頁上部的圖。放錄音，讓學生大聲跟讀。
（2） 讓單個學生跟你讀或跟隨錄音重復，檢查發(fā)音。
（3） 用同樣的方法完成第二行的圖和單詞。
3．連一連
4．和Booky大叔一起讀
（1） 讓學生看第56頁底部的兩行單詞。把這一頁給學生展示并指出第一行
單詞。
（2） 播放前五個單詞的錄音。讓學生在自己的書上指出聽到的單詞。
（3） 問學生是否發(fā)現(xiàn)這五個單詞中的字母w發(fā)音相同。
（4） 讓學生試著讀出最后兩個單詞。
（5） 播放最后兩個單詞的錄音讓學生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。
5．句型學習
（1） 指自己的頭說：“y head hurts.”讓學生摸著自己的頭重復句子。
（2） 把相應的句型卡貼在黑板上，依次指每個單詞朗讀句子。
（3） 叫一個男學生到前面，讓他一條腿站著。對其他學生說：“His leg
hurts.”讓全體學生跟著重復。
（4） 用相應的句型卡（His和leg）替換黑板上的句子。朗讀句子，讓學生跟
著重復。
（5） 再叫一個女學生到前面，讓她用手捂著耳朵，模仿耳朵痛的樣子。對
學生說：“Her ear hurts.”讓全體學生跟讀。用同樣的方法完成練習替換
相應的詞。
（6） 重復以上步驟，叫不同的學生上表演，練習其余的身體部位名稱：
head, tongue, stoach, chest, outh。
（7） 把學生分成兩人一組練習提問和回答問題：How are you today? I’ not
well.y (ear) hurts.鼓勵學生根據(jù)內(nèi)容表演。
6．句型練習
（1） 讓學生翻開書第57頁。給學生朗讀句子，示范句型。
（2） 讓學生一起重復句子，盡量用到所有的組合。
7．指一指，說一說
（1） 讓學生看本頁底部的圖。把這一頁給學生展示。告訴學生黑色頭發(fā)的婦
女是Ken的媽媽，另外一位是他的醫(yī)生。
（2） 指著Ken，問：“How is Ken today?”引導學生回答：“He’s not well.”
（3） 指著醫(yī)生的對話框，朗讀內(nèi)容。用同樣的方法朗讀Ken媽媽的對話框的
內(nèi)容。讓學生跟讀問句和回答。
（4） 現(xiàn)在指著圖右邊列出的身體部位的名稱。依次指每個單詞，大聲朗讀，
讓學生跟讀。
（5） 讓學生一起表演對話，盡量用到各種組合。
課后小記：
Lesson 5
教學內(nèi)容：
Structures:
Who’s this?
It’s (Ken).
How is (he) today?
His (leg) hurts.
Vocabulary:
Core: outh, nose, leg, stoach, ear, toe, head, shoulder, knee, eye, ar, face
教學目標：通過練習復習身體各個部位單詞。
教學重點：身體各個部位單詞的發(fā)音及意思。
教學難點：How are you today?區(qū)別第一人稱和第三人稱。
教具準備：準備Head and shoulders aster
教學過程：
1．復習
（1） 玩游戲Sion says復習本單元學的身體部位的名稱。使用指令：“Sion
says, touch your (nose).”
2．讀一讀
（1） 讓學生翻開書第58頁，把這一頁給學生展示。告訴學生每幅圖旁邊的
三個句子中只有一句與圖的內(nèi)容對應。
（2） 指第一幅圖，問：“Who’s this?”引導學生說：“It’s Ken.”
（3） 依次指每個單詞給學生朗讀第一個句子。讓學生邊重復句子邊在書上指
每個單詞。問這句話是否與圖的內(nèi)容相符，學生應該回答：“Yes.”
（4） 讀第二句話，同樣再問學生是否相符。學生應該回答：“No.”
（5） 用同樣的方法完成第三句話。
（6） 再把句子讀一遍，這一次讓學生在正確的句子旁邊的方格里畫勾。
（7） 用同樣的方法完成其余的圖和句子。
3．說歌謠
4．動手做
（1） 拿出robot的教學卡，問：“What’s this?”引導學生說出：“It’s a robot.”
（2） 指著機器人的手臂問：“What’s this?”引導學生說出單詞ar。
（3） 把卡片帖在黑板上，把ar寫在圖片旁邊，畫一條線指向機器人的手。
（4） 把學生分成兩人一組，畫出自己的機器人。
（5） 把已學過的身體部位的詞匯寫在黑板上供學生參考。
（6） 讓學生給機器人標出各個身體部位。
5．布置作業(yè)
讓學生把新學的歌謠說給家長聽。
課后小記：
Lesson 6
教學內(nèi)容：復習
教學目標：通過本節(jié)課復習本單元的單詞及句型。
教學重點：掌握身體各個部位單詞的發(fā)音及意思。
教學難點：本單元涉及句型的人稱變化。
教具準備：
教學過程：
1． Uncle Booky講故事
（1） 讓學生翻開書第60頁，看故事的圖。讓學生用漢語說一說這個故事。
（2） 讓學生說一說他們認為故事里的人物怎么說的。對學生說：“接下我
們聽一聽故事里的人說了什么？”
（3） 放錄音，讓學生合上書聽故事。
（4） 學生默讀故事，鼓勵他們猜測生詞的意思。
（5） 讓學生說一說故事里小孩的行為是好還是不好，為什么？
（6） 讓學生用漢語討論。
2． Bingo
3． Snap!
4． Sion says
5． 折疊游戲
6． 自我評價
7． 我的記錄和教師記錄
課后小記：
單元小結(jié)：
Unit 12 Review
Lesson 1
教學內(nèi)容：
Structures:
Can I help you?
Can I have (three tickets), please?
They’re (big) cows.
What’s atter?
y (eye) hurts.
Is this (our) train?
This is (our) train.
It’s a (red) train.
Our train is (blue).
Don’t!
How are you?
I’ better.
Vocabulary:
Core: ticket, cow
yellow, red, green blue, big, sall, cow, eye, train, see, old, new book, pen
Contextual: Look!, Ouch!, Wow!
教學目標：通過本節(jié)課復習What’s this? Is it a big train? Whose pen is it
I want soe ticket…….等句型。
教學重點：區(qū)別疑問詞的意思及用法。
教學難點：各個句型的意思及使用環(huán)境。
教具準備：7-11單元已學詞匯的教學卡片
教學過程：
1．句型復習：It’s a (red) train.
（1） 拿出教學卡片train，問：“What’s this?”引導學生回答：“It’s a train.”
再問：“Is it a big train?”學生應回答：“Yes, it is.”
（2） 問學生火車還可以是什么樣的，用哪些詞描述。通過例句“It’s an (old)
train.”引導說出單詞old, new, sall, long, red, yellow。
（3） 從學生那里拿幾件具，例如書、橡皮、鉛筆、鋼筆和尺子等。拿起一
種具讓學生描述，例如“It’s a (new) (book).”用同樣的方法練習其余
的物品。
（4） 給學生送還具時，提問：“Whose pen is it?”引導學生回答：“It’s (her)
pen.”用同樣的方法完成其余的具。
2．情景引入
（1） 問學生：“我們不想讓別人做某事的時候說什么？”引導學生說出：
“Don’t!”
（2） 拿出ticket教學卡片。把單詞寫在黑板上，示范朗讀。讓學生跟讀。
（3） 問學生他們在車站買車票時怎么說。引導學生說出：“I want soe tickets,
please.”或“How uch are the tickets?/ How uch is the fare?”以上表述
都可以。
3．講故事
根據(jù)圖提問下列問題：
圖1：你認為Danny在和Bobby說什么？
圖2：他們在等什么？火車是什么顏色？
圖3：這輛火車是什么顏色？
他們等的車是這輛嗎？
圖4/5： ocky在看什么？
圖6/7/8： 發(fā)生了什么？
圖9： ocky在干什么？
圖10： ocky現(xiàn)在感覺好點嗎？
4．聽故事
（1） 教師說：“現(xiàn)在我們要聽聽這些人物說了些什么。”放錄音讓學生邊聽錄
音邊看圖。
（2） 再放一遍錄音，每幅圖后暫停，讓學生跟著錄音重復。
（3） 告訴學生在英語中表達感到疼痛時說：“Ouch!”
5．卡片游戲
（1） 把全班分成兩組。把全部教學卡片正面朝下放在兩組之間的桌子上。
（2） 讓A組的一名學生拿起一張，給B組的學生看，并且提問：“Are these
(dolls)?/ Is this a (train)?或What’s this?/ What are these?”
（3） B組的學生一起回答：“They’re (dolls).”或“It’s a (train).”
（4） 每個正確的提問和回答得一分。
6．布置作業(yè)
鼓勵學生把新學的故事講給家長聽。
課后小記：
Lesson 2
教學內(nèi)容：
Structures:
Do you have (a sall train)?
Yes, I do.
No, I don’t.
What color is this (pencil)?
Vocabulary:
Core: sall, big, old, new, young, blue, long, short, green, rice, a haburger, a banana,
soup, ilk, an ice crea, soe
Phonics: hard and soft /c/; hard and soft /g/
教學目標：通過本節(jié)課復習反義詞；句型：Does ocky have a sall train?
教學重點：正確使用反義詞。
教學難點：句型Does ocky have a sall train?的人稱變化。
教具準備：反義詞圖板
教學過程：
1．復習
（1） 把這一頁給學生展示，指小烏龜?shù)膱D，問：“Is this a young turtle?”學生
應該回答：“Yes, it is.”再問：“Is this an old turtle?”引導學生回答：
“No, it isn’t.”
（2） 繼續(xù)進行完成birds (big/sall)和boy/girl (tall/short)的圖。如果需要，重
復以上步驟直到學生能正確回答為止。
2．聽單詞
（1） 讓學生翻開書看本頁上部ocky和Ken的圖。問：“Ken, ocky在哪
里？”引導學生回答：“在一個商店里�！痹賳枺骸罢l是售貨員？”答案
是ocky。
（2） 讓學生看圖中的對話框，給學生朗讀。告訴學生Ken問ocky是否有
圖右邊列出的物品。
（3） 放第一個對話錄音，問：“Does ocky have a sall train?”回答是“Yes.”
（4） 再放第二個對話的錄音，問：“Does ocky have a big train?”答案是
“No.”
（5） 再放一遍錄音，這次告訴學生如果答案是“Yes, I do.”就在方格里畫勾，
反之畫叉。
3．聽一聽
4．抄一抄、連一連
5．布置作業(yè)
讓學生給圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 3
教學內(nèi)容：
Structures:
Don’t!
Can I have (three tickets), please?
They’re (big) cows.
What’s the atter?
y (eye) hurts.
It’s his/her (eye).
Vocabulary:
Core: big, sall, eye, face, nose, hair, head, outh, hand, foot, ar, leg, knee,
stoach, a cat, a cow
Contextual: Here you are.
教學目標：復習身體部位單詞及句型How are you?
教學重點：區(qū)別身體各個部位單詞。
教學難點：單詞的正確發(fā)音及句型的運用。
教具準備：第7到12單元學生卡片
教學過程：
1．說一說
（1） 讓學生翻到第66頁。讓學生看本頁上部的圖。把這一頁給學生展示，
指第一幅圖問：“在故事里是誰買的票？”引導學生說出：“Danny.”再
問：“售貨員是誰？”引導學生說出：“Bobby.”
（2） 示范第一個對話，讓學生跟讀。
（3） 把全班分成兩組，讓學生分角色朗讀對話。
（4） 把學生分成兩人一組練習對話。鼓勵學生用不同的票數(shù)替換。
（5） 練習第二個對話，指著圖問：“ocky在火車里看見外面是什么動物？”
用第一個對話練習的方法。鼓勵學生用不同的動物和動物叫聲。
（6） 練習第三個對話時，指圖提問：“ocky怎么了？”用練習上面的方法
練習。讓學生用不同的身體部位替換。扮演ocky的學生應該指疼痛
的部位。
2．復習詞匯
（1） 叫一名學生到前面，指著他/她的耳朵問：“What’s this?”全體學生應
回答：“It’s her (ear).”
（2） 重復以上步驟，練習本頁左邊列出其他身體部位名稱。
3．寫一寫
4．聽一聽，圈一圈
5．Snap!
6．布置作業(yè)
讓學生給第67頁的圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 4
教學內(nèi)容：
Structures:
I’ eating (soe hot soup).
Is he /she drinking (soe ilk)?
Is he/ she eating (a haburger)?
Is it (cold)?
Vocabulary:
Core: nubers one through twenty, haburger, soup, water, ilk, rice, ice crea,
orange, leon, banana, strawberry, pear, toato, sweet, sour, hot, cold, soe
Contextual: Here’s the restaurant.
教學目標：復習一些食物單詞及句型Is he /she drinking (soe ilk)?
教學重點：食物單詞的區(qū)分。
教學難點：Is he /she drinking (soe ilk)?句型的正確運用及人稱的區(qū)分。
教具準備：
教學過程：
1．復習句型：a/soe
（1） 把全班學生分成兩組，把第9單元的食物卡片正面朝下放在兩組中間的
一張桌子上。
（2） 讓A組的一名學生拿起一張卡片給B組看，并且提問：“What’s this?”
B組的學生一起回答：“A (haburger).”或“Soe (rice).”然后A組的
這名學生再問：“Is this (haburger) hot?”B組的學生回答：“Yes, it is.”
或“No, it isn’t.”
（3） 讓兩組學生輪流提問和回答問題，直到大多數(shù)學生有機會提問問題。每
個正確的提問和回答都得一分。
2．復習句型：Is he/she (eating) (soe soup)?
3．復習發(fā)音
4．唱一唱
5．布置作業(yè)
告訴學生把新學的歌曲唱給家長聽。
課后小記：
Lesson 5
教學內(nèi)容：復習本單元重點知識。
教學目標：通過練習掌握Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)?”或“What’s this?
What are these?
教學重點：上述句型的意思及正確運用。
教學難點：句型中單復數(shù)的區(qū)別。
教具準備：
教學過程：
1．教學卡片游戲
（1） 把學生分成兩組。把教學卡片面朝下放在兩組中間的桌子上。
（2） 讓A組一名學生挑出一張卡，給B組看（學生應輪流挑選卡片）。這個
學生問：“Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)?”或“What’s this?/What
are these?”
（3） B組應一起回答：“They’re (birds).”或“It’s a (T-shirt).”
（4） 每一正確提問和回答都記分。
2．Bingo游戲
3．自我評價
4．我能行
5．布置作業(yè)
讓學生和家長說一說這一學期的學習情況。
課后小記：
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