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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
【教材分析】本學(xué)期安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不厭百回改、多種渠道學(xué)語。
【要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語的重要性。
2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作。
【重點(diǎn)】
1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語的途徑。2、學(xué)會修改作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、實(shí)物投影儀2、掛圖。3、學(xué)生日記。
【教學(xué)時間】 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語呢？學(xué)好語有什么意義？
2、要想學(xué)好語是不是就是上好語課，讀好語書呢？請你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時是怎樣學(xué)習(xí)語的？
二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語的渠道。
1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語呢？我們一起看圖。
2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語的渠道？
3、匯報(bào)交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……
4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語？為什么？在運(yùn)用過程中要注意什么？
5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語的渠道希望你們能學(xué)以致用。請大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語？
三、總結(jié)。
語與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語，學(xué)好語。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。
第二課時
一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。
1、（板書：不厭百回改）提問：這句話是什么意思？
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好不是寫出的而是改出的。說明了什么道理呢？
二、指導(dǎo)如何修改作。
1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起學(xué)習(xí)。
2、討論：一篇寫好后，要修改些什么呢？
3、對，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號，修改符號，修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號。
5、自學(xué)書上例《小花貓》
6、匯報(bào)：這篇中修改了哪些部分？毛病在哪兒？
7、練習(xí)：
8、討論總結(jié)：如何修改作？
三、總結(jié)。
通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的。
1．春光染綠我們雙腳
【教材分析】《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒帶的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動改造荒野嶺的決心。
　　再讀一讀全詩，看一看這首詩是怎么具體描繪植樹活動給荒帶的巨變。
　　全詩共有八個小節(jié)，分三個部分寫：
　　第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒野嶺進(jìn)軍。
　　第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。
　　第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國嶺嶺的決心和情懷。
　　植樹讓荒野嶺變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會如此貼近我們，我們的雙腳才會被春光染綠。因此，全詩重點(diǎn)描繪了植樹給我們的世界帶的巨變，也就是課5—8小節(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課，背誦課。
2、學(xué)會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
【教學(xué)時間】 兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、春天了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語概括它們的特點(diǎn)。
二、初讀課：
1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？
2、自由讀，教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）
5、指名分自然段朗讀課，注意糾正錯誤。
6、學(xué)生點(diǎn)評。
7、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時間關(guān)系，選擇一個自然段，向大家展示。
8、指名讀，評價。
三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
1、請一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）
2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3、從“荒野嶺”到“青碧嶺”，這僅僅是字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。3、描紅。4、寫《習(xí)字冊》
第二課時
【教學(xué)要求】
1．通過讀，體會課所表達(dá)的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩的含義。
2．正確、流利、有感情的朗讀課，背誦課。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖　投影片　課錄音
【教學(xué)過程】
一、整體感知：
1、上節(jié)課，我們找出了兩個關(guān)鍵詞，一個是——“荒野嶺”，一個是——“青碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆書寫這兩個詞呢？
2、看到“荒野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、那“青碧嶺”呢？
4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青碧嶺”畫面吧！
二、學(xué)習(xí)三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？
2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評價，教師點(diǎn)撥。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的巖，你訴說自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、從“荒野嶺”到“青碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？
3、齊讀。
四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：
1、 “我們”因?yàn)槭裁炊�快樂�?br>3、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗
五、朗讀全詩：
1、 齊讀。
2、嘗試背誦。
【板書設(shè)計(jì)】
1、春光染綠我們雙腳
荒野嶺———————青碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動物的家
2、暖流
教材分析
這篇記敘講述了江主席看望南開大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反映了江主席對中國古典學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對青年人的關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo) 　
1．正確、流利、有感情地朗讀課，學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。 　
2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。 　
3．說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言�！�
2．從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
教法學(xué)法 運(yùn)用談話法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備 多媒體
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．談話：上課之前，　 我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。
2．提問：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？
．導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學(xué)們打開書。
（設(shè)計(jì)目的：1、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的談話，結(jié)合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。 ） 二．初讀課，了解大意
1．組織自由讀課，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。
3．組織交流自讀情況。（1）出示生字，組織開火車讀。（2）請同學(xué)們畫出中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。（3）指名分自然段朗讀課，要求把句子讀通順。（4）讀完后組織評議、正音。
4．組織再默讀課，思考：想想課主要寫了怎樣的一件事。
5．組織交流課的主要內(nèi)容。
6．嘗試按事情的發(fā)展順序給課分段。
7．互相交流分段及段意；對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。
三．學(xué)習(xí)課第一段1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？2．提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？3．組織討論上述問題。（知道時間、地點(diǎn)、人物、事情等。討論對“涌動”一詞的理解，感受因?yàn)榻�主席看望南開大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動。讓學(xué)生各抒己見）4．指導(dǎo)有感情地朗讀。 四．指導(dǎo)寫字1．出示全生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？2．指導(dǎo)用鋼筆描紅。 　
第二課時
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。
2．指名有感情地朗讀第一段課。 　
二．學(xué)習(xí)第二段
1．提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席到南開大學(xué)，主要做了什么？
2．組織學(xué)生按要求自學(xué)課第二段。
3．組織交流。
4．組織同桌分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。
5．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺。（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)的句子讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會。（2）組織學(xué)生自由讀并體會，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學(xué)注意。
（3）組織學(xué)生分小組朗讀、討論。
（4）組織全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀�！�
6．引導(dǎo)深層次體會：課寫江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典學(xué)，但沒有直接說出，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫刻畫的，請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。 （平易近人：“江主席了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意�！薄啊�…走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫”對古典學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》。體會課通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實(shí)、自然、生動、形象。）
三．學(xué)習(xí)第三段　
1．組織齊讀�！�
2．提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席呢？　3．組織討論上述問題�！�
4．組織反復(fù)朗讀王輝的話，引導(dǎo)體會其中的激動和敬佩之情。 　
四．引導(dǎo)總結(jié)
1．組織討論：現(xiàn)在我們再回過頭想一想，課題的“暖流”是什么意思？（體會：江主席對師生的關(guān)心，對青年人的關(guān)懷，對古典學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。）
2.說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。 　
五.作業(yè)
1.熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭•中秋》
2.小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì) 暖 流
興奮 喜悅 對古典學(xué)
十分熱愛 關(guān)心青年

3、只揀兒童多處行
教材分析
這是冰心寫的一篇散,以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。
教學(xué)要求
１、能正確、流利、有感情地朗讀課。
２、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯(lián)系課內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
４、通過朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。
教學(xué)課時：三課時
第一課時
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課，感受課所表達(dá)的情感，理清課脈絡(luò)。
3．正確、流利、有感情的朗讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備 課錄音　　相關(guān)的教學(xué)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者　　　
１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的�！　　�
２、板書課題： 只揀兒童多處行　　　
３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切�！　　�
４、讀題質(zhì)疑：
二、學(xué)生自學(xué)課，學(xué)習(xí)生字新詞　　　
１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語�！　　�
２、學(xué)習(xí)生字�！　　　　�
３、學(xué)生質(zhì)疑�！　　　　�
聯(lián)系上下理解：座無隙地　忸怩　爛漫　　　　　
查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)　　
三、再讀課，理清脈絡(luò)　　　
１、指名分段讀，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。　　　
２、交流畫出的詞語。頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂　　　
３、安作者游覽路線，給課分段，概括段意�！　　　�
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春�！　　　�
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春�！　　　�
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。　　　　
第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。　　　
４、練習(xí)有感情朗讀�！　�
四、課堂練習(xí)　　　
１、寫字指導(dǎo)。２、學(xué)生描紅，臨寫。３、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)課第1、2兩自然段，理解課所表達(dá)的內(nèi)容和情感。
2．有感情的朗讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、資料、及朗讀課等。
一、過渡導(dǎo)入　　　
１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？　　　
２、指名回答�！　　�
３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課中寫了哪些地方兒童多？　　　　　
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里　　　
４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！　　
二、學(xué)習(xí)第一段　　　
１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子�！　　�
２、交流出示句子�！　　　�
“從香歸，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。” 　　　
３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語讀，在下面畫上記號。　　　　　
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使　　　
４、指名讀然后齊讀。　　　
５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？　　　　　
學(xué)生回答�！　　�
６、教師引讀第二自然段�！　�
三、學(xué)習(xí)第二段　　　
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？　　�。�、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課�！　　　�
（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子�！　　　�
（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語讀。　　　　　　　
出示句子：　　　　　　　
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！　　　　　　
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。　　　　　　
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑�！　　　�
（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟�！　　　�
（4）學(xué)生暢談體會�！　�
四、小結(jié)　　　　
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看�！　�
五、布置作業(yè)　　　
１、抄寫詞語�！　　。�、有感情朗讀課。
第三課時
教學(xué)要求
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課，理解課內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
2．有感情的朗讀課，背誦課。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)、課朗讀錄音
教學(xué)過程
一、過渡　　　　
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。　　
二、學(xué)習(xí)第三第四段。　　　
１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？　　　
２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。　　　　　
春天是什么樣子？　　　　　
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。　　　　　
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　　
3、完成課后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？　　　4、學(xué)生交流�！　　�
5、教師范讀第6自然段。　　　　
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。　　　
6、指名嘗試背誦。　　　
7、指名讀第7自然段。分角色讀�！　　�
8、教師范讀第8自然段�！　　　　�
學(xué)生有感情地朗讀課�！　　�
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？　　　　　
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！　　　　　
教師引讀課�！　　�
10、齊讀第四段�！　　　�
（１）進(jìn)行句式變換，理解句意�！　　　。�
２）出示句子：　　　　　　　
當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！　　　　　　　
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 　　　　　　　
學(xué)生練習(xí),并且讀句子. 　　　
11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？　　　
12、學(xué)生討論交流�！　　�
13、練習(xí)背誦第7——9自然段�！　�
三、布置作業(yè)　　　
１、背誦課第7——9自然段�！　　�
２、默寫詞語。 　　
板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　3、只揀兒童多處行　　　　　　　　　
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊　　　　　　　　兒童多處就是春
玉瀾堂
（花兒——兒童）
4．早
教材分析：主要記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的歷，贊揚(yáng)魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。全共8個自然段，可以分為三個部分理解——
第一部分是第1自然段，寫我們在紹興訪問三味書屋。
第二部分是第2～4自然段，主要寫三味書屋的陳設(shè)。
第三部分是第5～8自然段，寫由臘梅花開得早想到魯迅桌上的“早”字的歷
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找出中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1．初讀課，理清課脈絡(luò)。
2．學(xué)習(xí)課第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?
1、 教師板書：早
2 設(shè)問：想到什么？
3、 揭示課題，齊讀
4、 設(shè)問：最想了解什么？
5、 教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么歷？含義是什么？
二、 初讀課，了解“早”
1、 請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、 指名讀，相機(jī)正音。說說課主要講了什么？
3、 匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？
4、 匯報(bào)自己在讀過程不懂的地方。
5、 師生通過讀、討論等方式共同解決。
五、指導(dǎo)書生字　　
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。　　
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫�！　�
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)　　
1．抄寫生字詞　　
2．練讀課
第二課時
教學(xué)目的
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課第二段。
2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影字
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 選讀課，感悟“早”
1、 在這篇課中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2、 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
四、 精讀課，品悟“早”
1、 課哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）
2、 精讀5~8小節(jié)，課一共寫了哪幾種“早”？
3、 品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：
A、 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、 這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、 課寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？
c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、 這么美的字，你愿意記在自己的心里嗎？
e、 課為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？
B、 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：
a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的歷。
b、 說說自己讀完后有什么樣的感受？
c、 指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、 你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
e、 交流、討論。
f、 師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔形容魯迅的品德高尚；
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、 師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、 學(xué)到這兒，你最想說什么？
六、圖對照，聯(lián)系“早”
1、 再讀課，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花 2、 圖對照，了解三味書屋的方位。
3、 自由練說，指名說。
4、 試對教室練說。
七、總結(jié)課，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
板書設(shè)計(jì)
4．早
梅花開得早，冰清玉潔
以花喻人
魯迅時時早，事事早的精神
5．古詩兩首
教材分析
《游園不值》這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻”。這后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻”宣告春天的臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課，背誦課。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
2．有感情的朗讀與背誦。
教學(xué)課時
三課時。
第一課時
教學(xué)目的
1．學(xué)會《游園不值》。
2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。
3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、掛圖及有關(guān)
教學(xué)過程
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度寫春的詩，讓我們欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；第二步：知濟(jì)人；
第三步：明詩意；第四步：悟詩情，
四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題：值，遇到的意思。那"游園不值"怎么理解呢?
2．知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①"開火車"朗讀。②女生瀆，男生想象詩意。③齊瀆，；
④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻；，
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻。你朗誦這自詩，讓別人體會這種情感。
指名朗誦，體會情感，有感情地背誦濤句，指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會寫法。
五、配樂齊誦全詩
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解詩句
2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體一張
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗�長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆�！∈枋瑁合∈琛！�徑：小路�！∩睿荷钸h(yuǎn)
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭�！∥矗簺]有�！￡帲簶涫a。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　
走：跑。　急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起，指名說詩意
D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
第三課時
一、重點(diǎn)賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）
二、繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
　　 　　板書：黃（綠）（黃）
　　 　　補(bǔ)充板書，完成板書。
3．自由動手繪畫。（配樂）
（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下嗎？）
4．評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
三、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書：
　　　　　　　　　　　　　詩　　宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　　情　　喜愛
　　　　　　　　　　　　　　　畫：籬落、一徑、枝頭　（靜）
　　　　　　　　　　　　　畫　　　追入
　　　　　　　　　　　　　　　　　兒童黃蝶菜花　　�。▌樱�
　　　　　　　　　　　　　意　色：黃（綠）（黃）
習(xí)作1《二八月，看巧云》
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云多姿多彩。
2、結(jié)合"習(xí)作要點(diǎn)提示"，明白寫好景物的要領(lǐng)。
3、能按要求完成作業(yè)，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
按照順序抓住過程，按時間順序細(xì)致描寫。
難點(diǎn)： 抓住景物特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的朝霞、晚霞，觀察時注意填寫好記錄：形狀、色彩、多云、少云、云厚
教學(xué)課時　 兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。我們?nèi)绻�能把這美景寫下，讓別人一起分享，那該多好�。∮形恍∽髡�，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。
二、學(xué)習(xí)例，感知寫法
1、輕聲讀例，想想：寫了云在哪些方面的特點(diǎn)？作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況寫？
2、小結(jié)：作者詳略有當(dāng)，重點(diǎn)寫了云的形狀，分三種情況，抓住了景物的特點(diǎn)和變化。
三、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，歸納寫法：
1、寫景的時候抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化寫。
2、寫作過程要按照一定順序。
四、細(xì)讀例，明確寫法：
1、讀例，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？
2、同桌交流
3、歸納總結(jié)：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況寫，每一處都抓住云的變化特點(diǎn)。
五、練習(xí)寫景。
1、明確這次習(xí)作的要求、內(nèi)容。
2、說說課前觀察的情況。
3、同桌練說，相互交流提示。
4、習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。
二、學(xué)生修改，最后謄寫。
1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。
2．學(xué)生自查自改，
3．學(xué)生謄寫。
板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　習(xí)作1、二八月　　看巧云
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形狀
變化特點(diǎn)
顏色
練習(xí)1
教材分析：本次練習(xí)共安排了五個板塊，包括語與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2．通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4．學(xué)會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀與賞析、口語交際
教學(xué)準(zhǔn)備：師幻燈片（謎語等） 生朗讀“誦讀與賞析”
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程
一、揭示課題：練習(xí)1
二、第一題（語與生活）
1、第一部分
（1）出示燈謎，讓學(xué)生說說這是什么？謎面是什么？
（2）請學(xué)生根據(jù)出示的謎語各猜一個字，告訴學(xué)生：猜字的謎語叫字謎。
（3）學(xué)生猜謎。（注意猜的過程和方法）
（4）交流答案�？凑l猜的對，猜的快。
（弟 堯 貓 臭）
（5）學(xué)生說說各自猜的方法，教師總結(jié)。
2、第二部分
（1）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出的？
（2）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答
小結(jié)：第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。
（3）鼓勵學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）
3、第三部分
（1）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。
（什么方法？ 形象嗎？ ）
（2）猜謎。（班級）
并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚(yáng)和鼓勵。
三、第二題（誦讀與欣賞）
1、誦讀
（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。
（2）指名讀，相機(jī)正音。
（3）學(xué)生朗讀課，做到熟讀成誦。
（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、欣賞
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象中的感情和景色。（結(jié)合課后的作閱讀）
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：
（春天了，大地受到春雨的滋潤，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的欣喜。）
（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受說說自己讀了后的體會。
（激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）
四、作業(yè)：
1、課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。
2、課后：背誦《絲絲小雨》 再創(chuàng)作字謎競猜
第二教時
教學(xué)要求：用鋼筆描紅，注意整體布局；學(xué)會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。
一、猜字謎
二、第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)
（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2）學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。
2、練習(xí)
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（注意起筆、運(yùn)筆和收筆）
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（3）學(xué)生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）
3、反饋
（1）展示寫得好，寫得有進(jìn)步的。
（2）對寫得不好的，進(jìn)行糾正。
三、第四題（口語交際）
1、審題
（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。
那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？
（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)
（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。
（2）針對每一個問題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應(yīng)該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。
（學(xué)生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌）
（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）
（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。
3、反饋
（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。
（師生評議：有無達(dá)到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求
（2）評議小結(jié)。
四、作業(yè)
1、課堂：寫鋼筆字。
2、課后：練習(xí)冊-單元自測
板書：
練習(xí)1
猜字謎 編字謎
口語交際——請你幫個忙
說清楚 話得體 有禮貌

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