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7.船長(zhǎng)主備何平華授課時(shí)間：
目標(biāo)1、理解課內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、有感情地朗讀課，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
3、了解章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。
重難點(diǎn)1.朗讀、背誦課，感受哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)。
2.真切地感受人物的精神的偉大，受到心靈上的震撼；理解課中幾段重點(diǎn)句的含義
教學(xué)具準(zhǔn)備圖片，學(xué)生收集有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)2
教學(xué)過程二次修改
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】自學(xué)課生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火見真金。在�?zhàn)爭(zhēng)年代有氣吞山河的熱血英雄，在和平年代，同樣有生與死的考驗(yàn)，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。今天，我們就要去認(rèn)識(shí)這樣一位英雄，他是一名船長(zhǎng)（板書）。我們一起把課題讀一下。[幻燈片1：船長(zhǎng)]
2、這篇課的作者是法國(guó)作家雨果。課的后面有一張作家卡片，請(qǐng)大家好好地讀讀。
二、讀通課、檢查預(yù)習(xí)
1、課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課。相信大家一定能夠把課中的生字讀正確。誰(shuí)有信心來讀讀這些生字呢？ [幻燈片2：曼 薄 瑪 泣 副 秩 艦 怖]
2、同學(xué)們，在這些生字中，你覺得最容易讀錯(cuò)的有哪些？
薄 薄霧、薄情、薄命、薄禮、薄弱 bó
薄片、薄餅、薄田 báo
號(hào) 呼號(hào) háo
3、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課，注意把課讀正確，讀通順。
4、課讀通順了，那么，你知道課寫了一件什么事呢?、
[幻燈片5：客輪遇難、指揮救援、以身殉職]
三、精讀理解
1、那么，通過多次閱讀，你讀出了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)呢？你能從課中找出兩個(gè)最能概括船長(zhǎng)精神品質(zhì)的詞語(yǔ)嗎？
[幻燈片6：沉著鎮(zhèn)定 忠于職守
四、 作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、了解章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課，感受哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)
二、精讀課
1.你們又是從哪些地方讀出了船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定和忠于職守呢？先請(qǐng)大家默讀課敘述客輪遇難后到船長(zhǎng)以身殉職這些部分的內(nèi)容，思考：這部分內(nèi)容中你讀出了哪幾個(gè)場(chǎng)景？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。
2.交流：指揮撤退、果斷判斷、營(yíng)救水手、沉入大海）
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀這幾個(gè)場(chǎng)景，你是從哪些地方讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定和忠于職守的呢？可以把有關(guān)詞句畫出來，用心地去讀讀、品品，可以把自己的感受簡(jiǎn)要地寫在邊上。
4、我們先來讀讀這第一個(gè)場(chǎng)景，[幻燈片7出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！。。。。。但是他把自己給忘了。]
（1）、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，想一想：船長(zhǎng)為什么要“大聲吼道”呢？[點(diǎn)擊“大聲吼道”變色]我們可以用聯(lián)系上的方法來體會(huì)體會(huì)。
請(qǐng)大家讀一讀：[幻燈片8出示：只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。。。。。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。]
同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話中，老師把“剖開”和“涌進(jìn)”改成了綠色，你知道為什么嗎？
老師小結(jié)：是的，從兩個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以感受到當(dāng)時(shí)情況的危急，諾曼底號(hào)面臨著即將沉沒的災(zāi)難。讓我們一起來看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。
[幻燈片9：出示影片資料]看了剛才的場(chǎng)景，你想到了用哪些詞語(yǔ)來形容此刻的情況？
（2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，[幻燈片10出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，。。。。。但是他把自己給忘了。]
這段話中有兩個(gè)數(shù)字，[點(diǎn)擊：60、61變色]還有一個(gè)詞語(yǔ)“必須”[點(diǎn)擊變色]你從中讀出了些什么？
5、盡管船長(zhǎng)大聲吼道，下了命令，但求生的欲望，使得場(chǎng)面依然十分混亂。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話：
[幻燈片11出示：船員趕緊解開救生艇的繩索。。。。。。。亂得不可開交。]
（1）想象一下，當(dāng)時(shí)“亂得不可開交”的場(chǎng)面會(huì)是怎樣的？
（2）、試想一下，如果場(chǎng)面再這樣混亂下去，就會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？
6、那么面對(duì)這樣不可開交的場(chǎng)面，面對(duì)越來越迫近的死亡，哈爾威船長(zhǎng)又是怎樣指揮的呢？讓我們來讀讀第二個(gè)場(chǎng)景“果斷判斷”。
[幻燈片12出示：對(duì)話
（1）、同學(xué)們，這是一段簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話，從這簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話、尤其是從“夠了”一詞中你讀出了什么？[點(diǎn)擊變色]
（2）、你覺得船長(zhǎng)真得會(huì)開槍嗎？為什么？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?br>（3）讓我們分角色來讀讀這段話。尤其要讀出船長(zhǎng)的堅(jiān)決果斷和堅(jiān)定有力。
（4）設(shè)計(jì)一段人物的對(duì)話
7、在哈爾威船長(zhǎng)的指揮下，救援工作進(jìn)行得井然有序。
[幻燈片13出示：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。]
你是怎么理解“有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空”的？
8、在整個(gè)救援工作的過程中，哈爾威始終沒有忘記自己是一名船長(zhǎng)，
[幻燈14出示：“巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，。。。。。一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。”]
（1）、從哪里知道他把每個(gè)人都考慮到了？他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？
（2）、讓我們?cè)僖淮螏е�深深的敬意來朗讀這段話。
9、20分鐘過去了，輪船沉沒了。
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，。。。。雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長(zhǎng)。。。。。。。。。英雄的權(quán)利。
（1）、同學(xué)們，凝視著這尊巍然屹立著的黑色雕像，你想說些什么呢？（面對(duì)死亡，哈爾威想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，可敬可愛的哈爾威船長(zhǎng)用他的人格魅力，為我們樹起了一座偉大的豐碑。
（2）、千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)船長(zhǎng)的無(wú)比懷念，無(wú)比敬意，就讓我們懷著深深的敬意反復(fù)朗讀這段話！邊讀邊想象畫面，讓船長(zhǎng)的形象與精神深深銘刻在我們的心中！
板塊四、總結(jié)積累
1、這篇課以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸為我們描述了一位可歌可泣的英雄船長(zhǎng)，讀來令人深受震撼。那么，這篇課是怎樣表現(xiàn)船長(zhǎng)的呢？你從這篇課中學(xué)到了哪些寫人的方法呢？（插入flash動(dòng)畫：學(xué)習(xí)寫作方法）
（停頓片刻）教師小結(jié)：這篇章是通過一個(gè)典型的事件，在一個(gè)典型的環(huán)境中來表現(xiàn)典型人物的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)語(yǔ)境設(shè)計(jì)人物的對(duì)話，寫出人物的特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意念：學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話，寫出人物的特點(diǎn)

上會(huì)中心小學(xué)語(yǔ)備課教案
六年級(jí)上冊(cè)
課 題6.最后的姿勢(shì)主備夏立新授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課。
2、緊扣課題，調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，了解正面描寫和側(cè)面烘托的寫法。能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋，并學(xué)習(xí)這種寫法。
3、通過搜集資料，開交流會(huì)，了解在地震中涌現(xiàn)的英雄人物事跡，感受他們的人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：緊扣課題，調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，了解正面描寫和側(cè)面烘托的寫法。
難點(diǎn)：通過品讀語(yǔ)言字，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋，理解“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義。。
教學(xué)具準(zhǔn)備圖片，學(xué)生收集有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)2
教學(xué)過程二次修改
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.檢查預(yù)習(xí)情況，讀通通順課。
2.結(jié)合“坍塌”、“震撼”理解課1-7小節(jié)結(jié)合語(yǔ)言字感受危急關(guān)頭那“最后的姿勢(shì)”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合“坍塌”、“震撼”理解課1-7小節(jié)結(jié)合語(yǔ)言字感受危急關(guān)頭那“最后的姿勢(shì)”。
【教學(xué)流程】
　　一、導(dǎo)入新課
　　　　2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，每個(gè)中國(guó)人都難以忘卻。一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場(chǎng)相當(dāng)于400多顆原子彈能量的汶川地震，我國(guó)嚴(yán)重受災(zāi)地區(qū)達(dá)10萬(wàn)平方公里。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天，我們一起認(rèn)識(shí)災(zāi)難中的一位老師，他的名字叫——譚千秋。（指讀）
二、交流預(yù)習(xí)情況
　　　　昨天，同學(xué)們已經(jīng)利用學(xué)案預(yù)習(xí)了第7課，咱們先交流一下，誰(shuí)來讀讀詞語(yǔ)？
　　　1.洗漱 吱吱聲 廢墟 搖晃 坍塌 震撼 深凹 詮釋
　　　2.在這些生字中，你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意？
　　　　　漱（右邊不是反旁）釋（左下部分是“米”字）凹（寫一個(gè)）
　　　3.請(qǐng)同學(xué)讀讀這篇課。指名分節(jié)讀課
　　　4.再次讀完章，你能用這三個(gè)詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容嗎？
　三、結(jié)合詞義講讀課
　�。ㄒ唬┨�塌
　　　1. 理解詞義板：坍塌
　　　2. 課中哪些語(yǔ)句描寫了坍塌的情景？請(qǐng)你快速瀏覽4-7小節(jié)并勾畫下來。
　　　　這些都是地震時(shí)的環(huán)境描寫，這樣的環(huán)境描寫是一個(gè)整體，把這三段話連起來讀讀，你感受到了什么？
　　　3.我們不愿觸碰那些畫面，記憶卻已刻骨銘心。（播放視頻）
　　　　大災(zāi)無(wú)情，讓我們一起再讀讀這段描寫。
　　　4.環(huán)境描寫的作用起到烘托的作用，試著寫一寫.
語(yǔ)境：六一兒童節(jié)到了， 　　
　　　在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師選擇了生命中最后的姿勢(shì)：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生！
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．閱讀課，體會(huì)出譚千秋老師的人格魅力通過學(xué)生自己的感悟有感情地朗讀課。
2．體會(huì)“張開雙臂、護(hù)住學(xué)生……最后的姿勢(shì)”句子的含義，體會(huì)人生的價(jià)值。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
　　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課：最后的姿勢(shì)（齊讀課題）。
　　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是誰(shuí)最后的姿勢(shì)？這個(gè)姿勢(shì)是怎樣的？課講述的故事給你怎樣的感覺？
二、瀏覽課，找描寫最后姿勢(shì)的句子。
　　　1、要求：那課中幾次寫到了譚老師最后的姿勢(shì)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課，用筆把相關(guān)的句子劃出來。
　　　2、交流。
　三、第一次（最后的姿勢(shì)）
　　　1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
　　這句話中抓住了譚老師的哪幾個(gè)動(dòng)作，從他的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？）
　2.這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即……，（引讀句子。）
　　　是啊，在危急關(guān)頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護(hù)住學(xué)生”的姿勢(shì)面對(duì)死亡。（再讀句子）
　　四、學(xué)習(xí)第二次（最后的姿勢(shì)）
　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課第八自然段，找一找，譚老師這最后的姿勢(shì)給人怎樣的感受？
　　這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到震撼的？請(qǐng)你自己讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。
　2、“死死地”。想象：　你從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？請(qǐng)你把你的感情融入你的朗讀之中。
　　　救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰(shuí)再來讀好這句話。
　3、被深深震撼的還有誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課9、10自然段，抓住關(guān)鍵詞句品體會(huì)。
　　　出示：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊�。”獲救的學(xué)生這樣回憶。
　　　　　讓你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？（奮不顧身……）
　4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生�！�
　5、譚老師為什么會(huì)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻挺身而出、舍生取義，用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢守護(hù)生命之門呢？
　　導(dǎo)出第三自然段，出示：“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”
　五、學(xué)習(xí)第三次（最后的姿勢(shì)）
　出示：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！
　　1、課學(xué)到這兒，你心中是否和老師一樣，涌起了千言萬(wàn)語(yǔ)，請(qǐng)你用：譚老師，我想對(duì)你說……寫寫你此刻的感受。
　　　2、交流、小結(jié)：　出示：譚千秋，一位普通。。。。。，精神千秋�！�
　　　　這最后的姿勢(shì)不僅僅只是對(duì)學(xué)生的愛，更重要的它表達(dá)的是一種精神，一種為人師應(yīng)有的精神，那就是愛與責(zé)任（板書）。
　　　3、　這最后的姿勢(shì)將永遠(yuǎn)鐫刻在四位學(xué)生的心中，讀（最后的姿勢(shì)：張開……）。這最后的姿勢(shì)像一座豐碑，永遠(yuǎn)地矗立在汶川大地震中，讀（……）。這最后的姿勢(shì)將永遠(yuǎn)矗立在所有中國(guó)人的心中，讀（……）
　　　4、難怪人們會(huì)贊頌他：“英雄不死，精神千秋�！�
　　六、總結(jié)
　　　1、其實(shí)，在5.12中，在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存，他們都用自己最后的姿勢(shì)震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責(zé)任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。（圖片、音樂）
　　　　2、此時(shí)，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動(dòng)，再一次讀課題：最后的姿勢(shì)。
　　七、作業(yè)
　　1、根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行環(huán)境描寫。
2、搜集汶川地震中，讓你感動(dòng)的故事，講給你身邊的人聽。
上會(huì)中心小學(xué)語(yǔ)備課教案
六年級(jí)上冊(cè)
課 題8 愛之鏈主備潘映紅授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課。
2.憑借課的語(yǔ)言字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這些細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫來渲染氣氛的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)1.讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
2.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)具準(zhǔn)備黑板、課件
教學(xué)課時(shí)2
教學(xué)過程二次修改
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課。
3、學(xué)習(xí)喬依幫助老婦人的情節(jié)，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)喬依樂于助人的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課脈絡(luò)。學(xué)習(xí)喬依幫助老婦人的情節(jié)，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)喬依樂于助人的品格。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
　　1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課《愛如茉莉》嗎？誰(shuí)來說說講的是什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課——板書課題：愛之鏈。
　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？質(zhì)疑：這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？簡(jiǎn)單釋疑
二、初讀課，檢查預(yù)習(xí)情況�！�
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
“簸”明確注音、指導(dǎo)寫字　　 “矮”“餐”指導(dǎo)寫字
2.辨析：玩-碗-婉-腕-皖-宛 臺(tái)-抬-胎-苔-怠-殆
3.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。顛簸 荒無(wú)人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
4.指名分自然段讀課，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課，理清課層次。
（1）學(xué)生再次認(rèn)真讀課，讀后同桌之間交流：課中寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的故事？
（2）指名回答，教師適時(shí)板書
（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
（3）根據(jù)以上問題的答案，分清課段落結(jié)構(gòu)：
第一段（1—8節(jié)）：?jiǎn)桃缼椭�老婦人。
第二段（9—11節(jié)）：老婦人幫助女店主。
第三段（12節(jié)）：女店主關(guān)愛喬依。
三、設(shè)置懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的互相關(guān)愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時(shí)不要求回答，旨在激發(fā)思索興趣）
四、學(xué)習(xí)課第一部分
（一）、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)
已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。
這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。
她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話，你能體會(huì)到老婦人的內(nèi)心嗎？
3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請(qǐng)四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來讀？
（你們的朗讀讓我看到了風(fēng)雪中那緊張無(wú)助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。
（二）、走近“喬依”這個(gè)人
1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個(gè)怎樣的喬依呢？默讀1——4小節(jié)，關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話紀(jì)錄下來。（生自讀，寫感受）
師邊巡視邊說：不要忽視藏在課中的某個(gè)行為、某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流：
▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機(jī)紅顯動(dòng)詞）
［一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］如說不出引導(dǎo)：透過這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難?從這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？
交流到“蹭破”時(shí)，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？
如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?
評(píng):是的，這是你的理解。
是呀,此時(shí)的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點(diǎn)回到溫暖的家.
你能帶著自己的感受把它讀好嗎？
小結(jié)：?jiǎn)桃啦慌屡K，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？
▲生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)屏顯第一自然段，相機(jī)紅顯關(guān)鍵詞）
［二是通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走�！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)�！薄皢桃拦ぷ鞯墓�廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒有找全：?jiǎn)桃朗秦毟F的，中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）
是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？
▲熱情、體貼、細(xì)心
［三是聯(lián)系課二、三、五自然段中的“臉上帶著微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進(jìn)車?yán)铩焙腿宋锏恼Z(yǔ)言感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。］你很了不起，從看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？
（屏顯第3小節(jié)） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）你能讀出話語(yǔ)中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來讀一讀。
評(píng)：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。
你可真是喬依的代言人啊！
4、代言喬依的內(nèi)心（先拋出問題，再請(qǐng)人代言，給學(xué)生思考的余地）
師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內(nèi)心了。誰(shuí)還愿意來做喬依的代言人？（指生說）
師：?jiǎn)桃�，你與老婦人素不相識(shí)，為什么這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車?yán)锱�和一下吧。沒有人會(huì)怪你的。
師：?jiǎn)桃�，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會(huì)有更深的體會(huì)。請(qǐng)大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風(fēng)的呢喃》）
6、我們從已經(jīng)體會(huì)到了喬依的貧窮，知道對(duì)于他來說“錢”是很需要的，而當(dāng)老婦人用錢來回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？
7、▲[出示第六小節(jié)]
來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
（1）能給“天經(jīng)地義”換個(gè)詞來說說嗎？
（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？
（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動(dòng)的一段話，帶著這份感動(dòng)朗讀6、7小節(jié)。
五、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)“愛”的傳遞
1.小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會(huì)喬依的特點(diǎn)的？（師小結(jié)，演示課件）
我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語(yǔ)言（安慰的話語(yǔ)）了解到喬依是個(gè)熱情、細(xì)心、體貼的人；
抓住了人物的動(dòng)作（“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”了解到喬依是個(gè)真心幫助他人的人；
抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)�！薄皢桃拦ぷ鞯墓�廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。
我們?cè)谧x這類寫人的章時(shí)，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，細(xì)細(xì)品味，讀出你的感受，體會(huì)人物特點(diǎn)。這樣你的心思會(huì)更加細(xì)膩，你的情感會(huì)更加豐富。
六、作業(yè)
　完成《語(yǔ)補(bǔ)》

第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 憑借課的語(yǔ)言字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)路；愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
　　3.你還記得課中講了哪兩件事嗎？
　　板書：?jiǎn)桃缼椭�老婦人老婦人幫助女店主
二、出示第六自然段：
　 1.　請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
　 2.引讀6、7自然段。
　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。
　 3.小結(jié)：他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
　 1.這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
　下面請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課的9—11自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個(gè)怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？
3、讀后交流(還有誰(shuí)愿意說，說出自己的見解。)
（相機(jī)屏顯第十自然段）
【工作認(rèn)真細(xì)致、對(duì)人熱情關(guān)心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。” （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛啊�。�
“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個(gè)月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯�！保ㄟ@一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖�。。�
【生活貧困的女店主】：“餐館里面十分破舊，光線昏暗�！薄皹O度疲勞”“懷孕至少8個(gè)月了”。（盡管行動(dòng)困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）
【愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條
4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細(xì)心的讀書態(tài)度所折服。讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)
四、突破難點(diǎn)，感受“愛”的延伸
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）困難只是暫時(shí)的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著�、谂�店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］
（4）這是一個(gè)充滿愛的世界。
4、凸顯“鏈”
◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號(hào)后面的。）
（1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的�！� ——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)
（2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。
——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)
（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力
（4）“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
——這是“愛”的延伸……
小結(jié)：?jiǎn)桃缼椭�了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。
（師邊小結(jié)邊完善板書。）
學(xué)到這里你們應(yīng)該明白章為什么用“愛之鏈”作題目了吧？
　　五、總結(jié)課
　　說說課為什么用“愛之鏈”作題目？
　�。ㄕ媲榛�動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝�受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）
　　生交流，師延伸：對(duì)，愛在傳遞，它會(huì)通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進(jìn)一步完善板書）
六、拓展作業(yè)
　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
　　提示：1）注意故事的連續(xù)性；
　　　　　2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
　　　　　3）要升華“愛”的主題。

板書
愛之鏈 喬依----------老婦人 -------女店主
（幫助） （幫助）

上會(huì)中心小學(xué)語(yǔ)備課教案
六年級(jí)上冊(cè)
課 題習(xí)作2主備張錦花授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)回想爸爸媽媽對(duì)你的無(wú)限關(guān)愛，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。表達(dá)愛的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說，也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備圖片，學(xué)生收集有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)2
教學(xué)過程二次修改
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
回想爸爸媽媽對(duì)你的無(wú)限關(guān)愛，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。表達(dá)愛的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說，也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入話題。
1、（音樂：閻維《母親》，出示歌詞） 邊放音樂教師別說歌詞。
你入學(xué)的新書包有人給你拿
你雨中的花折傘有人給你打
你愛吃的三鮮餡有人給你包
你委屈的淚花有人給你擦
啊,這個(gè)人就是娘
啊,這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命
給我一個(gè)家
啊,不管你走多遠(yuǎn)
無(wú)論你在干啥
到什么時(shí)候也離不開
咱的媽
2、聽著這首歌，你一定想起了爸爸媽媽對(duì)你關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，出示圖他們一起為你過生日；媽媽總是那么喜歡摟著你一起看書說故事……就讓我們從這溫暖的記憶長(zhǎng)河中選一件印象最深的事兒說一說，讓大家一起分享那段美好的時(shí)光。（flash: 說爸爸媽媽關(guān)心自己的一件事。）
3、同學(xué)們說得很好，是父母，是家人，是長(zhǎng)輩們無(wú)私而又無(wú)處不在的愛，像細(xì)流，柔柔地圍繞著我們成長(zhǎng)。
4、從小到大，我們沐浴過多少愛呢？數(shù)不清。你對(duì)一直疼愛，呵護(hù)你的爸爸媽媽表達(dá)過愛嗎？我們一起來讀讀這首小詩(shī)：
出示：當(dāng)然知道，
太陽(yáng)出來時(shí)，雪人就會(huì)融化，
心里還是會(huì)忍不住難過，
我要趕在雪化之前，熱情地?fù)肀�你�?br>大聲告訴你：我想永遠(yuǎn)和你在一起。
二、談話交流。
1、（出示照片）這是一張普通的照片，但這張照片記錄下了一個(gè)溫馨的畫面，能說一說你看到了什么？（flash:說一說）
2、下面我們就來做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)大膽的假設(shè)：假如你就是照片中的這個(gè)孩子，你是怎么想的，為什么送給媽媽一個(gè)蘋果？當(dāng)你的媽媽看到這樣的情形，會(huì)是什么樣兒呢？請(qǐng)展開合理的想象，將事情的經(jīng)過說清楚，說給你的同桌聽，并且也請(qǐng)他提提建議。（flash:展開想象，說清楚事情的經(jīng)過。）
3、同學(xué)們說的真好，每一張照片就是一個(gè)溫暖的過去、美好的回憶。對(duì)爸爸媽媽表示愛的方式是多種多樣的，可以告訴他們：“我愛你！“也可以給爸爸媽媽送上一個(gè)甜蜜的吻，為媽媽端上一杯茶，為爸爸洗洗腳等等。請(qǐng)記錄下來，寫的時(shí)候需要注意以下幾個(gè)方面：
（1）可以對(duì)著爸爸媽媽說“我愛你”，也可以為他們做一件你力所能及的事。
（2）應(yīng)注意觀察爸爸媽媽的反應(yīng)，抓住他們的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來寫。
（3）能完整地寫出整個(gè)過程。
寫好之后我們?cè)賮斫涣�。（flash:寫一寫。）
三、指導(dǎo)習(xí)作。
1、你的習(xí)作完成了嗎？老師這里有一篇習(xí)作，題目叫做《生日里的“烏龜狗”》，我們一起來聽一聽這篇習(xí)作，請(qǐng)小作者來讀一讀。
2、指導(dǎo)：
（1）一篇優(yōu)秀的習(xí)作，言之有序是基礎(chǔ)。這篇作所寫的事情的起因是要給媽媽送一件生日禮物。
A 劉翕然，你為什么要送媽媽生日禮物呢？
B 你又是怎么想到要送給媽媽一只小泥狗的呢？
（2）事情的經(jīng)過則是小作者為媽媽的生日煞費(fèi)苦心做了一只小狗送給了媽媽，這是這篇章的高潮部分。寫人記事的章一般都有故事情節(jié)，都有故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。我們把事情發(fā)展中最緊張、最精彩的部分稱為高潮。寫好章的高潮部分，是故事發(fā)展的關(guān)鍵。劉翕然同學(xué)的這篇習(xí)作有兩個(gè)細(xì)節(jié)寫得很精彩。
A 做小狗 你是怎么來寫的呢？
回憶——抓順序，尤其用好“先……接下來……最后”
B 媽媽拿到禮物之后的神態(tài)，你寫得很細(xì)膩，你又是如何寫的？
看—— 表情描寫 聽—— 語(yǔ)言描寫 想—— 心理活動(dòng)描寫
3、這篇章通過一件小小的生日禮物傳達(dá)了女兒對(duì)媽媽的愛。（出示圖）你看，這就是他們母女倆。
情貴在真。 正因?yàn)樾∽髡吒冻隽苏媲椋�心有所想，寫出來�?章才感人。正因?yàn)樾∽髡咦プ×思?xì)節(jié)描寫，才能向讀者很好地傳遞這份濃得化不開的親情。
貴情真，這種誠(chéng)摯的情感并非一定得驚天動(dòng)地，它往往蘊(yùn)含在平凡普通的生活之中，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴更能打動(dòng)人心，不是嗎？
三、學(xué)生自己寫作

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作，評(píng)講作。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)修改作
【教學(xué)用具】部分學(xué)生的作
【教學(xué)流程】
1．自我修改。
請(qǐng)大家出聲讀自己的作，在讀時(shí)，聽聽是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，注意考慮自己讀起來感覺是否寫出了自己的獨(dú)特感受。想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
2．指導(dǎo)修改。
3.同桌互讀評(píng)改
4.再次自我修改。
5、作后延伸
回家后，把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起再次回顧郊游的快樂，并請(qǐng)爸爸媽媽對(duì)你的習(xí)作提出建議，再次修改。

上會(huì)中心小學(xué)語(yǔ)備課教案
六年級(jí)上冊(cè)
課 題練 習(xí) 2主備張錦花授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音詞。
2、寫好鋼筆字。3、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
4、明確采訪中的基本注意點(diǎn) 知道采訪的具體要求。 在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)采訪。
教學(xué)重難點(diǎn)1、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2、明確采訪中的基本注意點(diǎn) 知道采訪的具體要求。 在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)采訪。
教學(xué)具準(zhǔn)備圖片，學(xué)生收集有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)2
教學(xué)過程二次修改
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音詞。
2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、寫好鋼筆字。
【教學(xué)重點(diǎn)】增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的辨別能力。
【教學(xué)流程】
一、教學(xué)第一題：（語(yǔ)與生活）
1、教學(xué)第一部分
（1）創(chuàng)設(shè)情境：演示這部分“開心辭典”的片段。
（2）學(xué)生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？
（3）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的用音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。
2、教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學(xué)生讀題。
（2）讓學(xué)生思考每題的括號(hào)里應(yīng)填什么詞。
（3）師生共同給出正確答案。
（4）學(xué)生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）
（5）共同小結(jié)積累同音詞的使用和辨析方法。
3、教學(xué)第三部分
（1）學(xué)生讀題，明確要求。
（2）讓學(xué)生認(rèn)真回憶：我們還學(xué)過哪些像這樣的同音詞。（學(xué)生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）
（3）根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）
（4）師生評(píng)議。
4、教師總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
以下答案供參考用：
融化：（冰、雪等）變成水。
溶化：固體溶解了，變成了液體。
熔化：固體加熱到一定的程度變成液體。
臨近：（時(shí)間、地區(qū)）靠近，接近。
鄰近：附近。
品味：品嘗。
品位：指物品質(zhì)量；藝作品所達(dá)到的水平。
直接：不經(jīng)過中間事物的（跟“間接”相對(duì)）。
直捷：直截了當(dāng)，有方便、快捷的意思。
直截：（言語(yǔ)、行動(dòng)等）簡(jiǎn)單爽快。
截至：截止到（某個(gè)時(shí)候）。
截止：（到一定期限）停止。
二、教學(xué)第三題。（寫好鋼筆字）
臨寫《船長(zhǎng)》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標(biāo)點(diǎn)占一格
2、寫好毛筆字。
三、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1、誦讀《我不期望回報(bào)》
（1）說說題目的要求。
（2）學(xué)生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學(xué)。
（3）范讀。
（4）學(xué)生理解著去誦讀。
（5）集體練讀，同座練背。
（6）指名背誦，集體背誦。
2、感悟
（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“如果付出，便不期望回報(bào)”這個(gè)結(jié)論。
（2）根據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關(guān)系是什么。
（3）學(xué)生談?wù)勛约鹤x過詩(shī)歌后的個(gè)人感受。

第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、明確采訪中的基本注意點(diǎn)
2、知道采訪的具體要求。
3、在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)采訪。
【教學(xué)重點(diǎn)】明確采訪中的基本注意點(diǎn) 知道采訪的具體要求。 在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)采訪。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)習(xí)采訪
1、采訪其實(shí)是一種交往。但并不是隨意地交談。
2、同學(xué)們?cè)谏�活中，特別是想小記者的同學(xué)少不了要采訪。怎樣學(xué)采訪呢？
我們要學(xué)會(huì)采訪，可以從以下三個(gè)方面嘗試。
1、采訪前，要做好充分的準(zhǔn)備工作。
⑴要確定被采訪的對(duì)象，采訪的目的以及相關(guān)的內(nèi)容。要盡可能地多了解被采訪對(duì)象，從而掌握采訪前的第一手資料。
⑵事先預(yù)約。寫信或電話聯(lián)系被采訪對(duì)象，讓其也有個(gè)心理準(zhǔn)備，可以使其對(duì)你的提問做到心中有底，從而順利地接受你的采訪。
⑶編擬采訪提綱。采訪前把準(zhǔn)備提出的問題一一列出，再排個(gè)隊(duì)，即先問什么，接著問什么，最后再問什么，做到心中有數(shù)。這一點(diǎn)，對(duì)剛剛學(xué)做采訪的人尤為重要，建議根據(jù)提綱，演練一遍。
⑷準(zhǔn)備好必帶之物。如小記者證章、證明、筆、筆記本、照相機(jī)、小型收錄機(jī)等。為了采訪中的安全或有個(gè)照應(yīng)，最好兩三人一道前往采訪。
2、采訪時(shí)，要有禮貌，隨機(jī)應(yīng)變。
⑴禮貌。首先，要守時(shí)；其次，要主動(dòng)出示有關(guān)身份證明，主動(dòng)自我介紹；第三，采訪中不能強(qiáng)人所難，對(duì)一些被采訪者不愿回答的問題，不要刨根問底，要尊重別人；第四，自始至終，要注意禮貌用語(yǔ)，說話別高喊大叫，要自然大方，音量使別人聽清楚為宜，過于膽小、拘謹(jǐn)、不好意思，都會(huì)影響應(yīng)變。
⑵留意觀察，記錄要點(diǎn)。
采訪過程是個(gè)雙向接受的過程。采訪中要做到一個(gè)有心人，注意被采訪對(duì)象的動(dòng)作、舉止、神態(tài)及周圍環(huán)境的顯現(xiàn)，要力求又快又準(zhǔn)地記錄被采訪者的話語(yǔ)，至少記錄下要點(diǎn)，如一些數(shù)據(jù)、精彩的語(yǔ)言等�；氐郊液笠�趁熱打鐵，邊聽錄音，邊整理記錄。
3、采訪后要致謝。
采訪結(jié)束后，可以在同伴的幫助下留下被采訪者的合影，作為此次采訪的證據(jù)，也是你采訪的珍貴資料。最后別忘了話別致謝，諸如“非常感謝您（你）的合作，我回去將談話整理成稿件后，請(qǐng)您（你）審閱”等。
二、練習(xí)采訪
請(qǐng)你以小記者的身份進(jìn)行一次采訪活動(dòng)。以爸爸媽媽、老師、同學(xué)、運(yùn)動(dòng)員、書法家、小手風(fēng)琴手、故事大王等其中之一為采訪對(duì)象，填寫下列表格。
采訪對(duì)象 性別 年齡 身份 主要外貌特征
采訪目的
采訪中心內(nèi)容
主要事跡
采訪提綱：

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