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三上語(yǔ) 第七單元教案

25、矛和盾的集合（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語(yǔ)》

一、【教材分析】

這篇課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2．正確朗讀課。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

五、【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課，學(xué)習(xí)課中的生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。第七組課講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)25課——矛和盾的集合。板書課題，讀題。

理解：矛——古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。如矛頭、自相矛盾。

盾——古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾

集合——①許多分散的人和物聚在一起：全校同學(xué)已經(jīng)在操場(chǎng)集合了。②匯集：集合各種材料，加以分析。這里指矛和盾聚在一起。

二、課。

1、與同學(xué)一起閱讀課，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

2、指名學(xué)生朗讀課（可分段閱讀）。

3、交流：說(shuō)說(shuō)自己讀課中遇到哪些不懂的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、認(rèn)讀熟記：

矛máo（矛盾、矛頭） 盾dùn （盾牌、金盾）

集jí（集合、集體） 持chí（手持、堅(jiān)持）

般bān（雨點(diǎn)般、一般） 架jià（招架、架子）

龜guī（烏龜、海龜） 攻gōng（進(jìn)攻、攻擊）

炮pào（炮口、炮火） 坦tǎn（坦克、坦白）

戰(zhàn)zhàn（戰(zhàn)勝、戰(zhàn)場(chǎng)） 神shén（神威、神話）

兵bīng（士兵、當(dāng)兵） 退tuì（后退、退步）

2、讀一讀：

戳chuō（戳不到、戳穿） 蝸wō（蝸牛、蝸居）

履lǚ（履帶、履行）

3、說(shuō)說(shuō)課后面田字格中的生字的結(jié)構(gòu)，然后寫一寫。

四、課外練習(xí)。

1、比一比，組成詞語(yǔ)。

矛（ ） 盾（ ） 持（ ）

予（ ） 質(zhì)（ ） 詩(shī)（ ）

般（ ） 架（ ） 龜（ ）

船（ ） 駕（ ） 魚（ ）

攻（ ） 炮（ ） 坦（ ）

功（ ） 跑（ ） 擔(dān)（ ）

神（ ） 兵（ ） 退（ ）

伸（ ） 丘（ ） 腿（ ）

2、練習(xí)有感情地朗讀課。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。練習(xí)默讀課。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

指名讀一讀課中的生字，并口頭組詞。

二、分段朗讀課，理解內(nèi)容。

1、朗讀課。

2、問(wèn)題探討。

（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克的？

我們來(lái)看看發(fā)明家的想法：

“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現(xiàn)了什么不足？怎樣解決的？

“對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的‘矛’——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶�！�

這樣就解決了什么問(wèn)題呢？有什么優(yōu)點(diǎn)？

“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�

結(jié)合發(fā)明家發(fā)明坦克說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。你還能舉別的例子來(lái)說(shuō)明嗎？這句話闡明的道理：就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。

3、說(shuō)說(shuō)課敘述的順序。

作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。

第一部分：（第1——4自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。

第二部分：（第5自然段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。

第三部分：（第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。

三、正確朗讀課。

四、課里有不少用得好的詞，如“左抵右擋”“大顯神威”，再找找抄寫下來(lái)。

26、科利亞的木匣（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語(yǔ)》

一、【教材分析】

這是一篇精讀課，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

選編這篇課，一是讓學(xué)生了解課的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課。

3．能讀懂課內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課的主要內(nèi)容，懂得要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

五、【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：閱讀課，學(xué)習(xí)生字新詞。練習(xí)正確流利地朗讀課。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

我們了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，今天我們學(xué)習(xí)另一篇講外國(guó)小朋友的故事。板書課題：26、科利亞的木匣。讀題。

科利亞是人名，課主要是寫“木匣”，讓我們讀讀課，看看圍繞“木匣”都寫了些什么內(nèi)容。

二、學(xué)生自讀課。

1、讀準(zhǔn)課中的生字詞。

2、邊讀邊想：課講了一件什么事？

三、檢查學(xué)生閱讀情況。

1、認(rèn)讀課中的生字詞。

木匣 手鋸 臺(tái)階 挖坑 冰鞋

斧頭 免得 屋里 搶走 難過(guò)

當(dāng)初 管用 敵人 懂得 喀山

玩意 算術(shù) 隨便 仍然 所以

2、說(shuō)說(shuō)課寫了一件什么事？

課講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課，做到正確流利地朗讀。

1、要求在朗讀中對(duì)不明白的地方，做上批注，讀后問(wèn)同學(xué)或老師。

指導(dǎo)做批注的方法：可以用課中泡泡的方法，把自己不明白的問(wèn)題記錄在泡泡里，要注意畫泡泡的位置不要影響我們以后的閱讀和課本的美觀。

2、想想課敘述的順序。先寫什么？后寫什么？按什么順序?qū)懀?/p>

五．寫一寫課中的生字

1、說(shuō)說(shuō)課中的生字結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀察田字格中字的書寫位置。

2、仿照田字格中的寫法，寫一寫。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀懂課，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生朗讀課。

個(gè)人讀，小組讀等方式。

二、課的敘述順序。

這是一篇敘事性課，按照埋木匣──挖木匣──得到啟示的順序記敘。

三、理解課內(nèi)容。

問(wèn)題一、科利亞什么時(shí)候埋的木匣？他為什么要埋木匣？

（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候。因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了，他仿照媽媽的辦法埋下了木匣。）

問(wèn)題二、科利亞是怎樣仿照媽媽埋下木匣的？

（媽媽從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只會(huì)數(shù)到十，就從家門口向前走，數(shù)了十步，就用不著鏟子挖起坑來(lái)，坑挖好了，他把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，用腳踩實(shí)。還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。）

問(wèn)題三、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，媽媽怎樣挖出了她埋下的東西？

（媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）

問(wèn)題四、科利亞也從家門口向前走了十步，他挖出了木匣嗎？

（沒(méi)有找到匣子。）

問(wèn)題五、他是怎樣思考的？后來(lái)挖到他的木匣了嗎？

（木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。他這樣做果然找到了匣子。）

問(wèn)題六、科利亞明白了什么道理？你也明白了這個(gè)道理嗎？

（從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。）

三、總結(jié)全

科利亞通過(guò)埋木匣找木匣，明白“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。學(xué)了這篇課你們有什么想法？

四、練習(xí)鞏固。

舉一個(gè)自己經(jīng)歷的例子，說(shuō)說(shuō)“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。

27、陶罐和鐵罐（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語(yǔ)》

一、【教材分析】

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

選編這篇課的意圖，一是讓學(xué)生理解課說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課的主要內(nèi)容，體會(huì)課表達(dá)的思想感情。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

2．分角色、有感情地朗讀課。

3．讀懂課內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

五、【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課生字新詞；讀熟課。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

前面我們學(xué)過(guò)《盤古開天地》是什么故事？（神話故事）。今天我們學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》（板書課題），這是一篇課的體裁是童話故事。

讀題：陶罐和鐵罐

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“陶罐”和“鐵罐”有什么區(qū)別？

指導(dǎo)：陶，部首“阝”，音序“T”，除部首還有幾畫“8畫”，注意右邊的寫法，誰(shuí)來(lái)寫一寫（讓學(xué)生寫寫）。

二、讀課，學(xué)生字詞。

1、邊讀課邊畫出課中帶拼音的生字詞，多讀幾遍。

陶táo罐 御yù廚 奚xī落 懦nuò弱

輕蔑miè 爭(zhēng)辯biàn 惱nǎo怒 和睦m(xù)ù相處chǔ

羞恥chǐ 流逝shì 覆fù滅 宮殿diàn

倒塌tā 樸pǔ素sù 喲yō

2、讀一讀課后田字格中的字，并口頭組詞。

陶（陶罐） 謙（謙虛） 虛（虛心） 嘴（住嘴）

惱（惱怒） 怒（發(fā)怒） 吵（爭(zhēng)吵） 感（感動(dòng)）

荒（荒涼） 捧（捧起） 樸（樸素） 素（素質(zhì)）

值（價(jià)值） 受（難受）

3、讀課，理解下列詞語(yǔ)。

奚落——譏笑；嘲笑。

懦弱——不堅(jiān)強(qiáng)；軟弱無(wú)能。

輕蔑——輕視；看不起。

相提并論——把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创��?/p>

和睦相處——友好地在一起，不爭(zhēng)吵。

羞恥——感到恥辱。

流逝——像流水一樣迅速消逝，比喻時(shí)間過(guò)得很快。

三、讀熟課。

與身邊的同學(xué)一起讀課，可以相互合作分角色讀，邊讀邊體會(huì)陶罐和鐵罐語(yǔ)氣和神態(tài)。

四、寫一寫課中的生字詞語(yǔ)。

先觀察田字格中的生字的字形結(jié)構(gòu)，再認(rèn)真的寫下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

二、分色讀課。

三、理解課內(nèi)容。

問(wèn)題1、課寫了陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？

課講了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年以后，陶罐仍然完整無(wú)損，而鐵罐連影子也找不到了。

問(wèn)題2、你覺(jué)得鐵罐像什么樣的人？找出課中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)。

驕傲的鐵罐……、傲慢地問(wèn)、輕蔑的神氣、惱怒……

問(wèn)題3、你覺(jué)得陶罐像什么樣的人？找出課中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)。

謙虛地回答、爭(zhēng)辯、和睦相處……

問(wèn)題4、你從陶罐和鐵罐的事中想到了什么？

這個(gè)童話故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

四、作業(yè)。

1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

2、組詞：

惱（ ） 虛（ ） 覆（ ） 撲（ ）

腦（ ） 慮（ ） 復(fù)（ ） 樸（ ）

辯（ ） 驕（ ） 罐（ ） 需（ ）

辨（ ） 嬌（ ） 灌（ ） 懦（ ）

五、課外練習(xí)。

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

28*、獅子和鹿（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語(yǔ)》

一、【教材分析】

這篇略讀課講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。選編這篇課，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利有感情地朗讀課。

2．讀懂課內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

獅子和鹿的圖片及字資料等。

五、【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入。

《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。今天我學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這篇課，看看課又會(huì)告訴我們什么？板書課題，讀題。

介紹：獅子、鹿。（教師演示稿）

二、閱讀課。

1、學(xué)生找同伴一起讀課，了解課講的故事。

2、找出課中的生字詞語(yǔ)，讀一讀。

咦yí 勻稱yúnchēn 珊瑚shānhú 泛fàn起

撅juē起 配pèi得上 抱怨yuàn 逼bī近

猶豫yóuyù 撒sā開 兇xiōng猛 甩shuǎi在后面

使勁一扯chě 掙zhèng脫

3、有感情地朗讀課，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)聽。

三、閱讀交流。

1、課講了一件什么事？

教師小結(jié)：課講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。

2、你讀了課后，有什么感想？把你的想法說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

3、說(shuō)說(shuō)課按什么順序?qū)懙�，先寫了什么，后寫了什么�?/p>

教師小結(jié)：課是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。

全情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

4、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的課段落。學(xué)生互相評(píng)議。

四、作業(yè)。

找出課中優(yōu)美詞句，抄寫下來(lái)。

如“痛痛快快”“精美別致”“層層波紋”“沒(méi)精打采”“蹦來(lái)蹦去”

“灰心喪氣”“池水清清”“勻稱”“猶豫”“兇猛”“掙脫”等。

語(yǔ)園地七（教學(xué)設(shè)計(jì)）

版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三上《語(yǔ)》

一、【教材分析】

本次園地“口語(yǔ)交際”內(nèi)容是以談自己生活中的不便之處及解決辦法，與本組學(xué)過(guò)的課內(nèi)容有很大的聯(lián)系；“習(xí)作”安排了想象，編寫動(dòng)物童話；“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩；“日積月累”有“讀讀背背”八個(gè)字的成語(yǔ)和學(xué)習(xí)8個(gè)生字；讀“成語(yǔ)故事”體會(huì)成語(yǔ)的意思。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1、能以自己生活中不便之處為題，流利地表自己的想法；

2、學(xué)習(xí)編寫童話故事，做到敘述完整，表達(dá)明白，語(yǔ)句通順。

3、積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩。

4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，了解成語(yǔ)所表達(dá)的比喻意義。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

編寫童話故事是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

幾篇童話故事

五、【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事“。

教學(xué)過(guò)程：

一、“我的發(fā)現(xiàn)”。

讀一讀四組詞語(yǔ)：通過(guò)認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現(xiàn)象，并積累詞語(yǔ)。

傲慢 懦弱 丑陋 愚蠢

謙虛 勇敢 美麗 聰明

說(shuō)說(shuō)自己從這四組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：這四組詞語(yǔ)是反義詞，其中“傲慢、懦弱、丑陋、愚蠢”帶有貶意感情色彩，“謙虛、勇敢、美麗、聰明”帶的褒意感情色彩。

二、“日積月累”。

1、讀讀背背：先讀一讀，查查字典或資料書，讀讀成語(yǔ)的意思，再背下來(lái)。

“千里之行，始于足下。”千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！北扔鲗W(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)�！倍�聽不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤�！苯鹱硬蝗�是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。

2、連連認(rèn)認(rèn)：先借助拼音，讀讀生字把生字與拼音連起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。

謊huǎng（說(shuō)謊） 笛dí（竹笛）

棍gùn（木棍） 港gǎng（海港）

憤fèn（憤怒） 襪wà（襪子）

捆kǔn（捆書） 婦fù（婦女）

三、“成語(yǔ)故事”

學(xué)生自己閱讀“成語(yǔ)故事”——刻舟求劍。

借助拼音把中的生字讀準(zhǔn)，然后想想講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)故事懂得了什么道理？

《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋?察今篇》，講的是有個(gè)人坐船過(guò)江，把寶劍掉進(jìn)江中，他用刀在船舷上刻個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸后按照記號(hào)去找劍。

這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢(shì)的變化而改變看法或辦法。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際——?jiǎng)幽X筋解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，明確題意。

二、故事引入：

1、小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個(gè)手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個(gè)問(wèn)題，你能幫幫他嗎?

2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問(wèn)題?

3．課堂交流：

(1)各小組的代表說(shuō)說(shuō)解決的辦法。

(2)教師把學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)板書出來(lái)，對(duì)有明顯缺陷的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4．小結(jié)歸納：

(1)教師說(shuō)明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)（非接觸式霍爾開關(guān)），獲得全國(guó)青少年發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過(guò)程中歸納出動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──尋找原因──聯(lián)想啟發(fā)──解決問(wèn)題。

二、聯(lián)系生活，商討問(wèn)題

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。

2．小組合作，按照基本思路嘗試解決問(wèn)題。

3．小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，確定參加全班交流的同學(xué)。

4．激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，做生活的有心人。

——此教學(xué)設(shè)計(jì)引用《教師教學(xué)用書》教學(xué)設(shè)計(jì)舉例，有改動(dòng)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作——編寫童話故事

教學(xué)過(guò)程：

一、講講童話故事，初步感知

同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么?

教師小結(jié)：像我們學(xué)過(guò)的課，《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。《獅子和鹿》告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值�！�…這些童話故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來(lái)寫。

愛(ài)讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫童話故事吧!

二、讀讀準(zhǔn)備的童話故事，深入體會(huì)童話故事的寫法。

1．范讀幾篇童話故事：

《小河和大�！罚弧睹坊�鹿嚇跑了大老虎》； 《蒼蠅與蜜蜂》。

2、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。

(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象的“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

(3)你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

(4)模仿也是一種學(xué)習(xí)，可以模仿剛才讀的幾篇童話故事來(lái)寫，老師愿你們?cè)谀７轮杏袆?chuàng)新。

三、寫寫童話故事，動(dòng)筆嘗試

提醒大家注意以下幾點(diǎn)：1．寫時(shí)要有一定的順序，故事的過(guò)程要寫清楚，看誰(shuí)編寫得有趣。2．語(yǔ)句要通順。3．寫完多讀幾遍。

寫好后可以讀給同學(xué)聽聽，讓他們幫你提出修改意見(jiàn)。

附：童話故事

蒼蠅與蜜蜂

一天，蒼蠅正在垃圾上，看見(jiàn)一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅氣憤地對(duì)蜜蜂說(shuō)：“這里的人真兇狠，千方百計(jì)要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。”

蜜蜂說(shuō)：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢!原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病。”

蒼蠅不服氣，還想爭(zhēng)辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說(shuō)：“你要不改變自己的行為，無(wú)論搬到哪里，都會(huì)遭到人們的驅(qū)逐和攻擊�！�

蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無(wú)話可說(shuō)。最后只能無(wú)可奈何地、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。

——此教學(xué)設(shè)計(jì)引用《教師教學(xué)用書》教學(xué)設(shè)計(jì)舉例，有改動(dòng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/xiaoxue/80521.html

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