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第 五 單 元 整 體 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教材分析：

本組教材是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題編寫的，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，‘寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組課文時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛�、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭�到的資料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9～10課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

學(xué)情分析及策略建議：

四年級學(xué)生有一定搜集整理資料的能力，對于我國的“世界遺產(chǎn)”有探究和描述的欲望。本組課文的教學(xué)，可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、 課前要學(xué)生廣泛搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料及圖片，形成對其的感性認(rèn)識(shí)。

2、 將理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物、增長見聞、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦械确矫嬲�合起來，引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心的表達(dá)方法。

3、 在具體教學(xué)過程中可根據(jù)課文不同的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式，因文施教。如《長城》可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫長城結(jié)構(gòu);《頤和園》則讓學(xué)生理出作者的游覽順序,想象畫面; 《秦兵馬俑》可讓學(xué)生揣摩文字,扮演文中人物的動(dòng)作和神態(tài)。

單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、 掌握課文內(nèi)容，品味語言，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

2、 在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中提高語文能力。

3、 激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景 名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：10月4 日

課 題

1、長城

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：11月 1日

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、初步了解課文內(nèi)容，看懂插圖的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文第1、2段，了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)感知課文，掌握生字詞，了解長城的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)

了解長城的結(jié)構(gòu)，長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

師 生 活 動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

二、初讀課文，整體感知。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問題

1、 大屏幕展示八達(dá)嶺長城背景圖，同時(shí)播放《霍元甲》主題歌《萬里長城永不倒》。

2、同學(xué)們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

3、大屏幕長城背景圖上依次出示三句話，教師激情誦讀：

A、“只有一個(gè)偉大的民族，才能建造出這樣一座偉大的長城！”

B、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”

C、“設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”

同學(xué)們，不要以為這是三位普通游客的搪塞之語，你萬萬想不到這些發(fā)自肺腑的贊譽(yù)之詞，分別出自美國前總統(tǒng)尼克松、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓（大屏幕依次出示三位人名）之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你想說什么？最想問什么？

4、從學(xué)生的回答中提煉出研讀專題：長城“奇”在何處？即：為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

１、帶著問題自由讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙模咳缒阍谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?p>

２、讀后交流：

　　　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　　　說說課文主要寫了什么？

３、理清脈絡(luò)：

　　　課文按先分后總的順序介紹長城：

　　　第1自然段：寫遠(yuǎn)看長城下降一條長龍。

第2自然段：寫近看長城高大堅(jiān)固。

第3自然段：寫作者的聯(lián)想。

第4自然段：贊美長城。

　　

以圖為主線組織學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，研討長城之“奇”。　

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓其感受畫面，圖文結(jié)合，了解長城的特點(diǎn)與構(gòu)造�！　�

2、讓學(xué)生回答下列問題：

�。�1）看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文是怎么描寫的？　　 　（2）看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

�。�3）從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點(diǎn)有什么不同？兩幅圖各表現(xiàn)長城什么不同特點(diǎn)？

3、讀文與畫示意圖結(jié)合，感悟長城的高大堅(jiān)固。

朗讀課文第1、2自然段，長城的氣勢雄偉、高大堅(jiān)固的特點(diǎn)

質(zhì)疑：

　　　　你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？）

第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

教學(xué)重點(diǎn)

圖文結(jié)合，理解長城特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

師 生 活 動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、重點(diǎn)賞析深入讀——品味長城

三、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城

四、披文入情感悟讀——情牽長城

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說哪個(gè)詞語最能概括你眼中的長城的特點(diǎn)？

（板書：高大堅(jiān)固 氣魄雄偉）　　　

1、 出示課文最后一個(gè)自然段：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”

（1） 誰來讀？

（2） 聽他讀完這句話，你有什么想問？

2、 畫好句子后，認(rèn)真地練讀幾遍，爭取讀出你對這些句子的感受和體會(huì)。

3、 匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀：

哪些語句讓你感受到了長城的確是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

語段一：遠(yuǎn)看長城，它向一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

（1） 引導(dǎo)：體會(huì)到什么？

（2） 看課件：蜿蜒曲折的長城圖片，長城像一條長龍，那長城與長龍之間有哪些地方相似？、

（3） 當(dāng)你體會(huì)到這些的時(shí)候，再讀這個(gè)句子是不是會(huì)有別樣的感覺呢？自己試一試！自由讀、指名讀、齊讀。

（4） 小結(jié)，出示課文最后一個(gè)自然段：齊讀

語段二：這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

（1） 引導(dǎo)：感受到長城的高大堅(jiān)固。——（課件出示長城側(cè)面圖）

（2） 自由讀第二自然段

（3） 讀了課文，也結(jié)合課前搜集到——誰能看著圖用課文中的語言向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？理解“屯兵”。

（4） 小結(jié)，回復(fù)讀最后一段

語段三：單看著數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)侯沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（1） 引導(dǎo)：

（2） 你們誰知道修筑長城的年代是一個(gè)怎樣的年代？

（3） 請閉上眼睛，想象一下古代人民勞動(dòng)的情景吧：

（4） 練習(xí)朗讀

（5） 出示句子：范讀——男同學(xué)讀——女同學(xué)讀

“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�

誰能把“多少”換一個(gè)詞再讀一下句子？無數(shù)，數(shù)不盡，許多。。。。。

（6）小結(jié)，回復(fù)讀最后一段

1、 寫感受

2、 讀感受

1、 感情朗讀最后一句

2、

板書設(shè)計(jì)

17、長城

（奇跡） 長

高大堅(jiān)固

氣魄雄偉

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：10 月 8日

課 題

18 頤和園

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間： 月 日

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 認(rèn)識(shí)生字詞

2、 初讀課文，了解課文順序。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)過程

師 生 活 動(dòng)

一、激情引趣，初歷景觀

二、按照要求讀書。

三、學(xué)習(xí)生字。

四、初讀課文，理清條理。

五、小結(jié)

1、承前導(dǎo)人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。

2、看圖引入。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應(yīng)課前學(xué)生已有的準(zhǔn)備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎?

談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導(dǎo)游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進(jìn)入頤和園(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)。相信你們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

1、 給學(xué)生不少于20分鐘時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生先充分自讀自識(shí)自探，再自找伙伴合作交流與互助。

2、 注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯(cuò)寫錯(cuò)字，要求學(xué)生自主寫上黑板。

1、 有針對性指導(dǎo)識(shí)寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；

2、 注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

1、嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)評價(jià)與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確識(shí)讀以及長句的讀法。

2、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。

頤和園是個(gè)美麗的大花園，那么它到底有多大多美呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　　　

第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1、 理解課文內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)按順序游覽景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用搜集的資料理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)過程

師 生 活 動(dòng)

一、變換角色，自讀自悟

二、品讀精彩，領(lǐng)悟整合

三、回歸全文，抒說心聲

四、從讀學(xué)寫，自然拓展。

1、老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會(huì)與感悟。

a、結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動(dòng)的句段反復(fù)品讀，讀出自己的體會(huì)。

b、小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中學(xué)生既可以談自己品讀見解(包括對重點(diǎn)詞句的意思的體會(huì))，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學(xué)生對文本語言的感悟力。

1、以讀為主，以讀促動(dòng)，以動(dòng)促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強(qiáng)化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學(xué)生如臨其境中，可這樣設(shè)問：漫步長廊，你有什么感受?這時(shí)，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么?

b．在讀中關(guān)注對好詞妙語的體悟品味以及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運(yùn)用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?

1、和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點(diǎn)描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)

推波助瀾，讓學(xué)生真情噴涌——人文共振

談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦!現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)盡情表達(dá)出來，如何?相信你們一定行，也許可能會(huì)賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?

1、選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點(diǎn)優(yōu)美的音樂)

2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點(diǎn)撥、引學(xué)生推進(jìn)式評價(jià)和激發(fā)學(xué)生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?)

談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習(xí)作來。

板書設(shè)計(jì)

　　10、頤和園
　　　　　　　　　　　 長廊：長、美、奇、
�。�美麗的大花園）　　　　　佛香閣、排云殿
　　　　　　　　　　　　　　萬壽山
　　　　　　　　　　　　　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔
　　　　　　　　　　　 昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。　

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：10 月 9日

課 題

19* 秦兵馬俑

計(jì)劃

課時(shí)

1課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間： 月 日

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過程

師 生 活 動(dòng)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

三、學(xué)習(xí)生字詞

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

五、精讀秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)

六、

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
　　這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

1、 仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、 自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、 說說兵馬俑給你的印象。

1、 讀帶有生字的詞語，正音。

2、 理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、 指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

1、 默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、 集體討論。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
　5、讀最后一個(gè)長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
　6、有感情朗讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第3段:
　　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
　　　2、學(xué)生自學(xué)。
　　　3、同桌交流。
　　　4、集體討論，交流。
　　　�。�1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。
　　　�。�2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
　　　�。�3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。
　　　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
　　　5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。
　　　6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
　　　　（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的?———，有的————，好像———；……
　　　　（2）用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
　　　7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。

學(xué)習(xí)過渡段
　　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
　　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
　　　�。�1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
　　　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
　　　�。�3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

指名讀第1段。
　　　�。�1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？

2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
　　　3、齊讀最后一段。
　　　�。�1）這一段主要寫了什么？
　　　�。�2）這一段和第一段是怎樣呼應(yīng)的？
　　　
　　　　

這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
　　

板書設(shè)計(jì)

19* 秦兵馬俑（舉世無雙 享譽(yù)世界）
　　　 （不僅）規(guī)模宏大　　�。ǘ�且）類型眾多個(gè)性鮮明
　　　　　　展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間： 10 月10 日

課 題

語文園地五

計(jì)劃

課時(shí)

4課時(shí)

口語交際 ：談?wù)劚Ｗo(hù)長城的建議 上課時(shí)間： 月 日

課時(shí)目標(biāo)

1、 讓學(xué)生在自由交流的基礎(chǔ)上介紹保護(hù)文物的方法，提高口語交際能力。

2、 學(xué)寫導(dǎo)游詞，提高作文寫作能力。

3、 學(xué)習(xí)“日積月累”，積累對聯(lián)知識(shí)，運(yùn)用比較的方法將句子寫具體、形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 完成口語交際。

2、 完成習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)手搜集資料。

教學(xué)過程

師 生 活 動(dòng)

一、談話導(dǎo)入。

二、欣賞圖片。

三、組織活動(dòng)——“景點(diǎn)代言人發(fā)布會(huì)”。

一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

　　2．師出示長城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長城的愛心。

　　3．得出課題：不僅要保護(hù)長城，而且要保護(hù)其他的文物。

　　二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長城

　　1．分小組商議保護(hù)長城的建議。

　　2．全班交流。

　　3．分析總結(jié)出一系列保護(hù)長城的措施。

　

　三、拓展

　1．認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

　2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！

　3．我們?yōu)槭裁匆�申�?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

　4．怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)？

　5．形成書面建議或倡議書。

習(xí)作：寫導(dǎo)游詞 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1．繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2．學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。

教學(xué)重點(diǎn)

向?qū)W生介紹導(dǎo)游詞的寫作方法

教學(xué)難點(diǎn)

要清楚介紹出景物的特點(diǎn)或地形地貌的特點(diǎn)。

教學(xué)過程師 生 活 動(dòng)一、寫作準(zhǔn)備。 二、情景啟導(dǎo)。

三、寫作點(diǎn)撥。 四、佳作賞析

五、開心練筆

六、互動(dòng)評改。

六、總結(jié)激勵(lì)。

審題

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會(huì)。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請?jiān)蹅儼嗳�體同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項(xiàng)；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。

1、 師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?

2、 指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說？

3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法

教師出示或朗讀一篇長城導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。

老師指導(dǎo)學(xué)生寫精彩段落：親愛的游客們，你們知道宇航員從空中看地球時(shí)第一眼看到的是什么嗎？是蜿蜒盤旋在地球表面的一條長龍，它就是中華民族的象征——長城。（開頭直接點(diǎn)題）

長城不僅氣魄雄偉，而且高大堅(jiān)固，。。。。。。（具體介紹長城氣魄雄偉，高大堅(jiān)固）

看到著雄偉的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。。。。。。（介紹長城，引發(fā)聯(lián)想，穿插孟姜女哭長城的傳說）

游客們，千里迢迢而來，為的就是一睹長城的雄姿，大家加把勁��！不到長城非好漢呀�。ńY(jié)尾抒情）

1、 學(xué)生互相修改導(dǎo)游詞。

2、 師舉例修改某一篇導(dǎo)游詞。

3、 注意句式的運(yùn)用，語句的通順，用上修辭手法，讓語言更生動(dòng)有趣。

本次作文，同學(xué)們都各有所獲，知道了怎樣寫導(dǎo)游詞，及模擬當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)會(huì)了修改寫景點(diǎn)的，希望以后繼續(xù)努力。

日積月累、我的發(fā)現(xiàn) 、寬帶網(wǎng) 上課時(shí)間： 月 日

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)“日積月累”，積累對聯(lián)知識(shí)，運(yùn)用比較的方法將句子寫具體、形象。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)比照的表達(dá)方法

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)手搜集資料。

教學(xué)過程

師 生 活 動(dòng)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

二、日積月累

三、完成寬帶網(wǎng)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

　　1．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

　　2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　4．再讀句子，體會(huì)：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

　　5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

　　6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

　　7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會(huì)這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

　　二、日積月累

　　1．生自讀對聯(lián)。

　　2．指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。

　　3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

　　4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）

1、明確實(shí)踐要求。

課外收集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩句、對聯(lián)、也可以是故事、傳說，從中感覺這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。

3、 搜集處理資料。

（1） 搜集資料。用一星期的時(shí)間，通過各種途徑查找資料。

（2） 小組匯報(bào)交流。

小組確定的主題是什么？（如圖片、詩歌、故事。。。。。。）

獲取哪些有關(guān)資料以及通過哪些途徑獲取資料？（如：上網(wǎng)查找、書本、新聞、報(bào)刊中的相關(guān)資料。。。。。。）

（3）評選資料，處理材料。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/xiaoxue/90314.html

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