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語文三年級上冊第三單元集體備課
【單元教學(xué)內(nèi)容】
這一組以秋天這專題，由4篇課文組成。其中《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多個(gè)角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫秋天美好的景色。課文里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、會認(rèn)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音即可；會寫34個(gè)生字，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語中。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和兩首古詩。并能摘錄課文中的好詞佳句和語段，積累語言。
3、“口語交際”要求學(xué)生結(jié)合本組課文說說對秋天的景物的了解，把話說通順、完整，態(tài)度自然大方，口齒清晰，聲音響亮。“習(xí)作”要求能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較完整的意思就可以。“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累” 、“我會填” 和“趣味語文”要求學(xué)生在形式多樣的活動中積累知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受秋天的美好，并用手中的筆，描繪心中的秋天。
【單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好。
3、結(jié)合口語交際內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)一個(gè)較完整的意思。

9、古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
　1、認(rèn)識生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文；
2、回憶背過的有關(guān)這兩個(gè)詩人的詩或查找詩人的其他詩讀一讀。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
　　1、簡介作者
　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩意
　　1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
　　3、指名讀古詩，正音。
（三）合作學(xué)習(xí)
　　1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
　　2、全班交流，理解詩意
　　（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
　�。�2）交流不懂的地方。
　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
　　3. 誦讀全詩
　　自由讀――賽讀――評讀――齊讀
　　4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

第二課時(shí)
一、揭題
　　今天我們學(xué)習(xí)一首古詩??《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
　　1、我們先把詩讀正確、連貫。
　　2、教師范讀自由讀指名讀。
　　3、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
　三、精讀理解
　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
　　2、全班交流。
　　教師相機(jī)引導(dǎo)。
　　如：第一句詩。
　�、�“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
　　②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？
　�、墼娙藶槭裁磿�平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
　　從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
　�、芾首x指導(dǎo)：指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議
　　3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
　�、僮杂删氉x
　�、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
　�、劬毩�(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
　　1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
　　2、寫字指導(dǎo)
　　重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
板書設(shè)計(jì)：
9、古詩兩首
夜書所見 （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維

景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人

10、風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
　5、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、
體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文；
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過程：

第一課時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
　�。�1）自讀，互讀。
　�。�2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
　�。�1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
　　（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
　　1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
　　2、讀后回答，課文主要寫了什么？

第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
　　（一）學(xué)生感情朗讀課文。
　　（二）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
　�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
　�、僬f一說為什么喜歡這句話。
　　②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？
　　③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
　　（3）找風(fēng)箏。
　　重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
　�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
　�、趯W(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。
　�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。
　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
　　④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
　　讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
　　讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
　　如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。
　　教師根據(jù)學(xué)生的回答。
　　2．四人一小組討論。
　　3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書：
10風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)
找風(fēng)箏 難受

11、秋天的雨
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
秋天相關(guān)資料、課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文；
2、查找有關(guān)秋天的圖片看一看，描寫秋天的讀一讀。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
　　2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
　　4．學(xué)生交流看法和感受。
　　5．想象導(dǎo)學(xué)：
　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
　　1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
　　3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
三、品讀課文，感受神奇
　　1．品讀第1自然段。
　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
　　c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
　　d、指名交流并讀出神奇之處。
　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
　　2．品讀第2自然段。
　　a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
　　b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
　　c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語言
　　1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
　　2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
　　3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
五、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
六、拓展練習(xí)
　　1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
　　2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話再配上一幅畫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
　　2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
　　2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想象
　　1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
　　a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾��？
　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
　　2．品悟、想象第4自然段。
　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
　　d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、感受，拓展活動
　　1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
　　2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
　　a、先在四人小組內(nèi)討論。
　　b、然后集體交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？
五、習(xí)寫生字。
　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書設(shè)計(jì)：
11、秋天的雨

是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料 豐收 歡樂
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息

12*、《聽聽，秋的聲音》
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文；
2、查找有關(guān)描寫秋天的詩歌讀一讀。

教學(xué)過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ 哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。”
（2）“??”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟�！　∧隳苡美首x表現(xiàn)么？配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。 m
　師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么――（）
　　　　就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
　　　　感情朗讀。
四、擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
板書：

12、聽聽，秋的聲音

黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
語文園地三
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。
4、進(jìn)行我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背的教學(xué)。
5、進(jìn)行我會填、趣味語文的教學(xué)。
6、養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言；培養(yǎng)學(xué)生積累的能力；鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文；
2、選一幅或畫一幅秋天的圖畫，練習(xí)說說圖畫的內(nèi)容。

教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1．創(chuàng)設(shè)情境。
a、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
◇ 評選最佳展示員。
總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。
5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍(lán)”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
6、讀讀背背
7、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
8、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
讓學(xué)生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生了怎樣的感受。
試著背背對子歌。
9、總結(jié)：有什么收獲？

第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是什么？
2、每個(gè)人所喜歡的季節(jié)都有所不同的，現(xiàn)在，是什么季節(jié)��？
3、板書課題――秋天
二、交流想法，開啟思路。
三、各組交流，指名示范。
四、指導(dǎo)寫作
1、指名講述習(xí)作要求。
2、師歸納匯總。
3、各自寫一寫，同桌互相修改。
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、寫好后自改，抄正。

第四課時(shí)
一、我會填
口頭填空“匆匆地（ 　 ）”“快活地（　　�。�”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
各人在書上填寫。
讀讀各人填寫的詞語。適當(dāng)組織評議。
二、趣味語文
繞口令比賽。
教師：下面我們進(jìn)行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準(zhǔn)、最快。
給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
在小組里先進(jìn)行比試，選出一至兩名最佳選手。
各組選手進(jìn)行比賽。
評比后頒獎
三、拓展活動
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/xiaoxue/97068.html

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