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4、記金華的雙龍洞
課時安排總課時：2第 2 課時
目標
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的河的思想感情。
2、說出課文的主要內(nèi)容。了解課文的敘述順序。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。

重、
難點學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
教學教法朗讀感悟自學指導合作交流
教具準備
教師活動學生活動隨記
一、導入新課：
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤公路，那令人眼前一片明艷的路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人��！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知：　
出示教學目標

出示自學指導：　　
A、請大家打開書，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？
。　　
板書：外洞孔隙內(nèi)洞　
　　
　　同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？　　
　　　
板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞）　

3、小結過渡，布置下一步學習任務：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過，好嗎？我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：　

同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？　
讀寫結合，突破難點：　　
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？　　
B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起說一難問題？　
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！下面，我們分組讀這一段，再體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
　6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起讀。　　
F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出的？理解進　
8、總結學法：　　
A、學完了孔隙和內(nèi)洞，你準備怎樣學外洞這一段呢？　　
B、洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學一起說。　　
C、學生答，教師版畫。（畫出后）
四、讀寫指導：　
1、設疑質疑：　
A、游完了雙龍洞,回過頭看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？　 B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）　
C、那么，今后我們應該怎樣寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？　
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀文，體會感情：　
過渡談話：下面請同學們自由讀文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出的感情。　
六、總結本內(nèi)容，布置下時任務：上到這兒就結束了。這節(jié)我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。

學生自由讀書，教師巡視了解。　　
　　　
指名學生回答，并征求全體同學意見
學生閱讀理解，教師巡視了解。　　
指名學生回答，征求其余同學意見。
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。　
2、堂討論：　
A、組織：有一些同學已經(jīng)想好了。下面，我們先按堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？　　
B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。　
3、交流評議：　　
A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢　　4)乘船感覺（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）　　

7、指名介紹內(nèi)洞特點：　　
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過嗎?好，一個個，你先說。　　
B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？　　
C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？　　
D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？　　
自由讀、指名讀、學生評議。

板書設計

后記　　　件的運用能很好的幫助學生理解文內(nèi)容，特別是內(nèi)洞的相關圖片，既調動了學生學習的興趣，又讓學生直觀的感受到了內(nèi)洞那些石筍、石鐘乳的變化多端，顏色各異。

題習作一
時安排總時：第時
教學目標
教學目標
1、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學重、
難點通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

教學教法
教具準備
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

教師活動學生活動隨記
一、啟發(fā)談話，引出話題。
　 “池塘邊的榕樹上，知了在……”
　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出。
二、明確范圍，簡要指導。

教師簡要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊�。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
　②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣魚，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下。
四、快速習作，教師巡視。
　教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的

1.指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

板書設計童年趣事
選材
趣

人物動作、語言神態(tài)
后記　　　童年的趣事很容易調動學生對往事的回憶，在相互交流的過程中互相得到了啟發(fā)，又從例文中學習了將事情敘述具體詳細的方法。

題練習一
時安排總時：第時
教學目標1、學習“擬人”的方法，并加以運用。
2、讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習當小導游。
5、學寫毛筆字。

教學重、
難點學習“擬人”的方法，并加以運用。讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。
教學教法
教具準備
教師活動學生活動隨記
一、教學第一題（語文與生活）
　　1、教學第一部分。
　　
　　
爸爸給陸小英的習作提出的要求是什么？
自己讀讀這兩個句子，說說這兩句話有什么相同和不同之處，那句話更生動有趣？

2、教學第二部分：

3、教學第三部分：
　�、沤處熞龑叵肷钪凶约合矚g的事物，把這些事物寫下。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
　�、茖W生讀自己的文字，看是否有趣。
　�、菐熒u議，師小結。
　二、教學第二題：

三、教學第三題（寫好鋼筆字）
　　1、指導：
　�、抛x這段話，指出出處——《煙臺的�！�。
　　⑵引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結構。
　　
　　⑵師小結。
　　
四、教學第四題（口語交際）
　　1、審題。
　�、艈l(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？
　　⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）
　　2、指導。
　�、潘伎迹杭亦l(xiāng)有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？
　�、茖W生討論后寫出導游詞。
　�、欠纸M分方面練習介紹。
　　⑷各組推薦出“優(yōu)秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。
3、評議小結。

⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。
　　⑵讓學生比較：哪一句更生動？
　�、撬伎迹簽槭裁吹诙涓鷦�？
　　
�、艑W生反復、認真讀三組句子。
　�、茖W生得出“第二句更生動”的答案。
　　　�、亲寣W生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才�，所以更生動、有�?

1、誦讀詞語：
　�、抛杂烧J讀。
　　⑵同座討論詞語的意思。
　�、窍胂螅鹤x著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
　�、缺磉_：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
　　2、積累：
　　⑴練習背誦。
　　⑵集體練讀、練背。
2、練習：
⑴生描紅。師巡視、指導。

板書設計　　　　　　　　　　　　　　擬人
賦予人的情感動作等

后記　　　學生對有關“冬”的成語掌握較好，能結合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動形象，但往往與比喻句區(qū)分不開，自己寫擬人句的練習做的不是很好，需要在以后的學習中進一步理解體會。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.xiqigame.cn/xiaoxue/113309.html

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