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章來
源

選讀十 牛郎織女（二）
教學(xué)目標(biāo)：
　　1、正確、流利、有感情地朗讀課，復(fù)述課。
　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課中生字組成的詞語
　　3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
　　4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課，復(fù)述課。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短。
教學(xué)準(zhǔn)備：課朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
　　2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）
　　二、初讀指導(dǎo)
　　1、輕聲自由讀課，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語。
　　2、思考這篇課主要寫了什么？
　　3、說說各個(gè)自然段主要講了什么。
　　三、檢查自讀情況
　　1、生字詞的認(rèn)讀。
　　2、朗讀課。
　　3、說說每一段主要講了些什么。
　　四、學(xué)習(xí)第一部分
　　1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
　　2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
　�、賻熒�討論。
　�、诮處煱鍟�。
　　3、有感情地朗讀第一段。
　　4、思考本段的最后一句話的意思。
　　五、講讀第二段
　　1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
　　①衰老的牛又，老牛講了什么？
　�、诶吓�時(shí)的神態(tài)怎樣？
　　2、小組討論。
　　3、有感情地朗讀老牛講的話。
　　4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
　　5、小結(jié)。
　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
　　六、作業(yè)
　　1、完成后的習(xí)題2。
　　2、有感情地朗讀課。
第二課時(shí)
　　一、講讀課第三段
　　1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
　　2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
　　3、讀課3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
　　①王母娘娘更是氣得……
　　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……
　�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�…
　　④王母娘娘拔下頭上的……
　　4、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
　　5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。
　　①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
　�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑�？課中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？
　　7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
　　8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
　�、僦�道下落，發(fā)誓抓回
　　②闖人家里，抓走織女
　�、坌募比绶伲瑪y子追趕
　　9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說說這斷課的內(nèi)容。
　　二、講讀課第四段
　　1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課主要寫了些什么。
　�、俑艉酉嗤�，化作星辰。
　　②喜鵲搭橋，一年一見。
　　2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說些什么呢？
　　3、有感情地朗讀課，領(lǐng)略課的意境美和語言美。
　　三、課
　　1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
　　2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌�，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課。
　　四、作業(yè)
　　1、用下列詞語造句。
　　心急如焚——
　　霎時(shí)間——
　　2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短。

語樂園八
教學(xué)目標(biāo)
　　1.積累詞語，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。
　　2.了解用對(duì)比法說明道理的好處。
　　3.積累慣用語，了解慣用語的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：積累詞語，積累慣用語。
　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用對(duì)比法說明道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：積累慣用語。
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
　　一、詞語超市
　　1.出示詞語，讀一讀。
　　神采奕奕 玄妙 斟酒 輕盈 菜肴 耽誤 吹噓
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡后用動(dòng)作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。
　�。ㄔ谘莺筒轮屑由钤~義理解，積累詞語。）
　　3.出示詞語，讀一讀。
　　蜀鄙之僧 租船 磕頭 懶惰 羨慕 傳授 猶豫
　　4.寫一寫。
　　同時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)寫，眾人點(diǎn)評(píng)。
　　5.你能說一段話，盡量用上這中間的一些詞語嗎？
　　二、金鑰匙
　　1.《蜀鄙之僧》這個(gè)故事讓我們頓悟：原來成功的關(guān)鍵不是你具備了哪些條件，而是你是否有堅(jiān)定的志向。故事是怎樣使這個(gè)深刻的道理鮮明的呈現(xiàn)在我們面前的呢？
　　回顧故事及課板書。
　　貧者至 富者未至
　　原因：志堅(jiān) 志不堅(jiān)
　　2.是對(duì)比使故事更有說服力。
　　3.齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。
　　4.選材練習(xí)。
　　成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個(gè)故事更容易讓人領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理？說說你的看法。
　�。�1）課堂上，和三三私下討論問題，被老師批評(píng)。認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對(duì)，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講小話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。
　�。�2）小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點(diǎn)嗎！”結(jié)果，第二次又考砸了。
　　引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)比法的優(yōu)勢。還可讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，將后一充實(shí)。
　　三、語知識(shí)
　　1.出示范，在語境中感悟慣用語的意思及語言風(fēng)格。
　　有一個(gè)人，不過是個(gè)半瓶醋，卻常常吹牛皮。其實(shí)，他只會(huì)走后門，而且見不得不順眼的人，常給人家穿小鞋，還自以為是公司里的臺(tái)柱子。有一次，經(jīng)理讓他制定一份合同書，他沒把這事放在心上，白天在那兒磨洋工，晚上才開個(gè)夜車趕出來。經(jīng)理發(fā)現(xiàn)合同書中有很多漏洞，給他指出來了，可他把經(jīng)理的話當(dāng)耳邊風(fēng)，直接把合同書的草稿給了客戶。結(jié)果讓對(duì)方鉆了空子，生意虧了本，最后自己也被老板炒了魷魚。
　　中的慣用語有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后門、 穿小鞋、 臺(tái)柱子、 磨洋工、 開夜車、耳邊風(fēng) 、鉆空子、 炒魷魚”。
　　a) 讀一讀。
　　b) 小組合作學(xué)習(xí)理解大概意思。
　　c) 重點(diǎn)匯報(bào)交流學(xué)生不太常說的“半瓶醋、穿小鞋、 臺(tái)柱子、 磨洋工”。
　　并從中感受慣用語通俗、風(fēng)趣、精煉的語言特點(diǎn)。
2.讀讀“語知識(shí)”，進(jìn)一步了解慣用語及其風(fēng)格與作用。
　　3.說說你積累的慣用語（可以是課外積累的，也允許說剛剛在課本中積累的）。并說說你是怎么知道的 (讓學(xué)生知道從人們口頭交談中也可學(xué)語，生活中處處有語) 。
　　可適當(dāng)引導(dǎo)：
　　你想去肯德基，媽媽不同意，可以怎樣敘述這件事呢？
　　如果想通俗風(fēng)趣的表達(dá)這件事，你可以怎么說?（碰釘子）
　　相機(jī)板書，直到積累,如：狗腿子、閉門羹、碰壁、唱高調(diào)、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中釘……
　　四、拓展作業(yè)。
　　積累慣用語并試運(yùn)用。

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
　　1.進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)言的基本方法，培養(yǎng)閱讀言的能力。
　　2.培養(yǎng)閱讀言的興趣。
　　3.通過故事明白一個(gè)道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀言的能力。理解故事內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
　　一、導(dǎo)入。
　　今天，我們將聽到一個(gè)精彩的故事。
　　二、自讀，初步思考學(xué)法。
　　1.自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　2.同學(xué)們已經(jīng)了解到了，這個(gè)故事是用言記載下來的�？纯搓P(guān)于這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，課本都安排了哪些內(nèi)容？
　　言原；注釋；譯；閱讀提示。
　　3.摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
　�。�1）回顧言的學(xué)習(xí)方法。
　　（2）根據(jù)學(xué)生的提議，制定學(xué)習(xí)方案。
　　預(yù)設(shè)：
　　初讀故事，注意停頓
　　與譯互現(xiàn)，了解大意
　　疑難字詞，注釋幫忙
　　把握停頓，讀出韻味
　　熟讀回味，收獲感悟
　　但不需以教師的為準(zhǔn)，可順著學(xué)生的提議，稍作調(diào)整。
　　三、理解故事，感悟寓意。
　　1.采用適合自己的言學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。
　　2.把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯帶到小組中交流。
　　3.匯報(bào)初學(xué)情況。
　�。�1）指名讀。相機(jī)畫出停頓標(biāo)記。
　　參考：
　　園中有樹，其上有蟬，蟬/高居，悲鳴、飲露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蟬，而不知/黃雀/在其傍/也；黃雀/延頸，欲/啄螳螂，而不知/彈丸/在其下/也。
　　（2）齊讀。
　　（3）字詞質(zhì)疑交流。
　　3.小組長開啟問題袋，試用原中的句子作答。
　　幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事，熟悉課。同時(shí)也為感悟做鋪墊。
　　4.交流問題袋中的問題。
　�。�1）蟬危矣，因?yàn)椤�—不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）�?br>　　螳螂危矣，因?yàn)椤�—而不知黃雀在其傍也；
　　黃雀危矣，因?yàn)椤�—而不知彈丸在其下也�?br>　�。�2）他們不知這些危險(xiǎn)，只知道什么呢？
　　蟬只知——高居，悲鳴、飲露，
　　螳螂只知——委身曲附欲取蟬，
　　黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，
　　5.致命錯(cuò)誤��！快勸勸他們吧！
　　生自由說，在勸說中自我感悟道理。
　　6.你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事？說出來，讓我們也引以為戒。
　　聯(lián)系實(shí)際說。
　　7.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展。
　　1.寥寥58個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個(gè)故事是誰帶給我們的呢？
　　你怎么知道的？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)看注釋的方法，注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
　　補(bǔ)充：劉向 中國西漢學(xué)家。編著了《新序》、《說苑》、《古列女傳》3 部歷史故事集 。
　　我們從注釋中還知道，這個(gè)小故事選自西漢劉向的《說苑•正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原讀一讀。
　　2.這則短寓意深刻，故事性強(qiáng)，你能將它改編成課本劇表演嗎？
　　3.、我國化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來自寓言故事，你們還知道哪些成語來自寓言呢？課后搜集。
　　板書設(shè)計(jì)：
　　螳螂捕蟬，黃雀在后
　　只知…… 不知……
　　只見眼前利益而不顧后患
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
　　1.通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理的展開想象。
　　2.有順序地、細(xì)致地表達(dá)想象中的故事。
教學(xué)中難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：創(chuàng)意想象，合理想象。
　　難點(diǎn)：注意故事中細(xì)節(jié)的描寫。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：樂曲磁帶。
教學(xué)過程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境
　　1.聽音樂，猜動(dòng)物游戲。
　　大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
　　2.生上臺(tái)用模仿表演的形式，表達(dá)自己的猜測結(jié)果。這樣，幾種小動(dòng)物相繼集中在臺(tái)上了。（不限于一定是書中所說幾種動(dòng)物，如果學(xué)生猜成了別的小動(dòng)物，也允許。）
　　二、創(chuàng)編故事。
　　1.大家看，這么多的動(dòng)物聚在一起，多么有意思！
　　2.早上，一縷陽光射進(jìn)樹林，小動(dòng)物們紛紛醒了。——讓臺(tái)上的小動(dòng)物自由表演。
　　更多的小動(dòng)物醒了——讓臺(tái)下的同學(xué)也按自己的想象活動(dòng)起來。
　　（放松情緒，營造大膽想象氣氛）
　　3.出示“和睦相處”，請(qǐng)你用自己的表演表現(xiàn)這個(gè)詞。
　　（不作限制，不做評(píng)價(jià)，繼續(xù)營造故事環(huán)境，營造大膽想象氣氛。）
　　4.在學(xué)生表演正入情境時(shí)，師扮演獵人上，捉住小猴。
　　此段盡量設(shè)計(jì)得富有戲劇性。
　　如：
　　獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的，哎，這一趟，一定不會(huì)空跑的。
　　轉(zhuǎn)身神秘的說：馬戲團(tuán)的老板出高價(jià)買只猴子。看樣子，這次我發(fā)財(cái)嘍~
　�。ㄟ@樣的定調(diào)會(huì)使學(xué)生的表演故事性更強(qiáng)。）
　　5.別光顧著發(fā)愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
　　6.分小組討論。
　　7.簡略交流匯報(bào)。
　　師可通過點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動(dòng)物本身的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。
　　如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峰回路轉(zhuǎn)，真讓人著迷。
　　同時(shí)師略作追問，使學(xué)生思維更深入，方案更具體。
　　8.那你們就排練一下，呆會(huì)兒表演表演吧。
　　分小組排練。師巡視，關(guān)注各組參與情況，并重點(diǎn)了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。
　　9.指名一至二組上臺(tái)表演，師可客串獵人。有時(shí)又可跳出來，提醒大家注意觀察細(xì)節(jié)。
　　在細(xì)節(jié)處教師可相機(jī)提醒關(guān)注，并引導(dǎo)用語言表達(dá)。
　　如：在小熊裝死時(shí)，問：“他裝得像嗎？”并追問“哪里像”。
　　在營救行動(dòng)的關(guān)鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
　　再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？
　　同時(shí)還可讓學(xué)生板書關(guān)鍵詞。
　　教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，提升小結(jié)方法。如：“細(xì)致的動(dòng)作描寫讓我們看到了一位機(jī)靈的小熊�！薄斑@些語言符合小熊的身份。”
　　三、了解故事創(chuàng)編要求。
　　1.閱讀作要求及提示。
　　2.說說你的理解，或者說你還有哪項(xiàng)要求沒弄明白。
　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
　　如何把“重要的地方寫細(xì)致些”（提示第二項(xiàng)）？其實(shí)第三個(gè)提示已經(jīng)給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個(gè)寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的動(dòng)作、語言等。
　　四、動(dòng)筆成。
　　1.不管你的救援是驚險(xiǎn)的，還是有驚無險(xiǎn)的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的字把我們帶到神奇的童話世界吧。
　　2.給你的故事擬個(gè)響亮的標(biāo)題。
　�。ㄒ允虑榈膬�(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題）
　　3.下面我們就把這個(gè)故事編完整寫下來。
第五、六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
　　1.啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。
　　難點(diǎn)：喚起學(xué)生對(duì)未來的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
　　1.搜集有關(guān)香港澳門的資料，搜集最新科技資料。
　　2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。
　　3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)過程：
　　一、 營造氛圍，激發(fā)神往之情。
　　播放《七子之歌》。
　　深情描述：
　　香港回歸、澳門回家，多少中國的團(tuán)圓夢終于實(shí)現(xiàn)了，能見證這一偉大的歷史時(shí)刻，該是多么自豪的事呀！
　　有祖國的強(qiáng)力支持，五年、十年后，香港、澳門將會(huì)有更令世界矚目的變化！
　　（教師談話將學(xué)生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學(xué)生想象時(shí)抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發(fā)展前景想象。）
　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
　　真想親眼去看看，現(xiàn)在就行動(dòng)！我現(xiàn)在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區(qū)旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會(huì)在澳門的？猜猜。
　�。ㄖ赶蛞稽c(diǎn)，學(xué)生的思維在這一點(diǎn)上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）
　　三、 展開想象，豐富細(xì)節(jié)。
　　指名兩三人說說，教師相機(jī)引導(dǎo)。
　　預(yù)設(shè)：
　　（1） 生：可以坐飛機(jī)（乘輪船、坐汽車）去。
　　師引：這可是XXX（學(xué)生姓名）發(fā)明的新式飛機(jī)（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機(jī)（輪船、汽車）的神奇之處。
　�。�2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現(xiàn)實(shí)，或正在研究完善中。現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。
　　如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運(yùn)輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門。
　�。ㄗ寣W(xué)生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng)造。在去澳門這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個(gè)榜樣，更給了學(xué)生如何在細(xì)節(jié)處展開想象以使之具體一個(gè)示范。）
　　四、 提供背景，促進(jìn)想象。
　　1.確實(shí)神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。
　　2.將學(xué)生事先畫好的關(guān)于澳門的畫，用投影一一展示。
　　注意，此處教師盡量不做評(píng)價(jià)解說，以免束縛學(xué)生想象。
　　3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時(shí)刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。
　　4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！
　　小組內(nèi)自由講述。
　　5.請(qǐng)一兩名學(xué)生說說，不要對(duì)其可能性作評(píng)價(jià)，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過追問，促學(xué)生深化、細(xì)化想象。
　　五、 激情呼喚，動(dòng)筆成。
歷史時(shí)刻，令人神往；未來世界，又將出現(xiàn)怎樣的奇跡？那時(shí)的人類怎樣生活？那時(shí)的房屋、交通、通訊、學(xué)習(xí)是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。
謝謝光臨！祝大家工作愉快！

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